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摘 要：在音乐教学中教师要善于挖掘出音乐的旋律美、文学美、思想美，让学生在实践中体验和感受音乐的美。
关键词：音乐教学；美；挖掘
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-085-1
在小学里教师对学生实施美育的主要阵地是一些艺术类学科，音乐以其特有的艺术形式去展现、表达它的魅力所在，在音符跳动的每一个瞬间都在向人们传递着各种形式的美，有旋律美、有意境美、有情感美等等，是其他任何学科都难以企及的，音乐中的美育因子可以陶冶儿童情操，可以丰富学生的想象力，也可以影响学生世界观的形成。每一个成功的音乐活动都可以对学生进行一次美的熏陶，学生在音乐活动中感受美、理解美，并潜移默化地提高自身的审美情趣。但是音乐教学里的美不是赤裸裸地摆在学生眼前的，需要教师引领学生去挖掘，我在多年的音乐教学中也一直在尝试找寻挖掘音乐教学中美的渠道，现将我的一点发现整理出来和各位同仁商榷。
一、在音符的跳跃中体会音乐的旋律美
跳跃的音符组成了美妙的乐曲，教师在音乐教学中经常安排乐曲欣赏的活动，通过乐曲的欣赏意在让学生在聆听音乐的过程中享受音乐的美，各种不同的乐曲彰显着异样的魅力，所以学生在聆听的过程中也能够产生各种不同的美的感受，起伏变化的旋律在动与静、高与低、快与慢等的对比中处处蕴涵着美的因素，如小学音乐教材里的唱游内容，既有强烈的节奏感又有浓浓的韵律美，既能够正确反映音乐的形象又能够最佳地表现形体艺术，在唱游课上，学生只要一感受到律动的变化，孩子们一个个忘我地手舞足蹈，孩子们的动作和音乐律动揉和在一起，不仅给人们展现音韵的和谐也给人带来节奏的铿锵，产生协调一致的美感，让学生获得美的享受。如《我和小树来比赛一课》就安排了《小树、小树快长高》的律动内容，孩子们快乐地扮演着小树，在音乐的旋律中表现着小树渴望长大的心情。孩子们在内容、形式、风格等迥然不同的律动作品中用和旋律相适应的各种形体动作来表现音乐，在唱游活动中先是感受美，接着表现美，在表现音乐的过程中真切体会音乐的旋律美，与此同时学生的创新能力也得到了培养。
二、在动听的歌词中体会音乐的文学美
在小学课程里没有一门学科是独立存在的，音乐教学也不例外，歌词里蕴含的文学美和语文教学是关系密切的，音乐教师也要引导学生欣赏歌词的文字美，歌词是作曲家将文学语言经过艺术加工后产生的，小学教材里的歌词一般都鲜明生动，富含内容美、声韵美、文学美等等，是多种美的完美统一。所以我在平时的音乐教学中常常领着我的学生去有感情地诵读歌词，继而再分析和体会歌词，在体会歌词的文学美的基础上再去学唱歌曲，学生就不再是单纯地理解音乐形象了，而是巧妙地把文学形象和音乐形象结合起来理解，使得歌曲想要诠释的形象更加丰满。如教学《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，因为这首歌曲的歌词讲述的就是一个生动形象的故事，作曲者的初衷是既要讲述这个故事又要通过王二小的人物形象增强学生的民族自尊心和爱国主义情怀，这首歌曲的歌词感染力非常强，所以我在教学时首先用课件展现了配乐朗诵，在有感情的诵读歌词的活动中，一个动人的故事已被呈现，一个小英雄的形象已经映入了学生的脑海，学生的感情之弦已被拨动，真正做到了“未有曲调先有情”，接着在学生动情之后我和学生一起分析歌词，讨论演唱每段歌词时感情处理的方法。由于孩子们已经被歌词深深感染，所以孩子们在演唱这首歌曲时总是热泪盈眶，仿佛看到了英雄王二小惨死的画面。
三、在音乐教学中感受思想美
当一个学生不自觉地哼唱一首歌曲时，往往是想表达自身的一种情感，相反音乐教师在组织学生学唱某个歌曲或者欣赏某个曲目时，当学生被音乐作品感染并产生内心的情绪体验时，学生的修养和思想境界等就会潜移默化地得到提高，这种润泽过程如同一句诗歌所言，真正是“润物细无声”。如我在教学欣赏歌曲《嘎子嘎》时这样组织教学，首先在课的开始播放了电影《小兵张嘎》的片段，让学生说说自己对小兵张嘎的了解，然后我结合学生的了解适当补充，使可爱且机智勇敢的小嘎子的形象深入孩子的内心，使学生体会到这些抗日小英雄的不简单。接着我和学生一起欣赏了歌曲《嘎子嘎》，同时让学生说出欣赏后的感受，《嘎子嘎》一首是乡土气息异常浓厚的歌曲，学生听了之后感觉非常亲切，学生听后感受最大的就是嘎子的本领大以及对嘎子爱国情怀的由衷赞扬。在完整欣赏后我还设计了创编环节，孩子们对照歌词创编动作表现嘎子形象，在表演的环节中淋漓尽致地再现了嘎子机智勇敢的人物形象（有的表演打水仗、有的表演射子弹、有的表演船头摔跤等），在欣赏中激发学生的民族自豪感，同时也要教育孩子为将来建设祖国而好好学习，潜意识里培养孩子积极向上的生活态度。再如在《国歌》的教学中，可以让学生欣赏到更多的与中华五千年文明史相关联的曲目，如《七子之歌》让学生听出了香港、澳门、台湾等“我要回家”的呼唤，也让学生深深体会到闻一多先生对七子回归的期盼之情。那急切的期盼之情感染着孩子，他们在欣赏中油然而生起一股浓浓的爱国之情。
丰富的歌词、激进的旋律等无不蕴藏着美，教师在音乐教学中要挖掘出这些美育因子，以求对学生的心灵进行美的塑造，对学生的道德进行善的教化。音乐教师是学校美育的传播者，不仅要去努力挖掘音乐教材中各种美的因素，也要善于启发学生去以美导行，在音乐实践中认识美、体验美、表现美、创造美。
关键词：音乐教学；美；挖掘
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）14-085-1
在小学里教师对学生实施美育的主要阵地是一些艺术类学科，音乐以其特有的艺术形式去展现、表达它的魅力所在，在音符跳动的每一个瞬间都在向人们传递着各种形式的美，有旋律美、有意境美、有情感美等等，是其他任何学科都难以企及的，音乐中的美育因子可以陶冶儿童情操，可以丰富学生的想象力，也可以影响学生世界观的形成。每一个成功的音乐活动都可以对学生进行一次美的熏陶，学生在音乐活动中感受美、理解美，并潜移默化地提高自身的审美情趣。但是音乐教学里的美不是赤裸裸地摆在学生眼前的，需要教师引领学生去挖掘，我在多年的音乐教学中也一直在尝试找寻挖掘音乐教学中美的渠道，现将我的一点发现整理出来和各位同仁商榷。
一、在音符的跳跃中体会音乐的旋律美
跳跃的音符组成了美妙的乐曲，教师在音乐教学中经常安排乐曲欣赏的活动，通过乐曲的欣赏意在让学生在聆听音乐的过程中享受音乐的美，各种不同的乐曲彰显着异样的魅力，所以学生在聆听的过程中也能够产生各种不同的美的感受，起伏变化的旋律在动与静、高与低、快与慢等的对比中处处蕴涵着美的因素，如小学音乐教材里的唱游内容，既有强烈的节奏感又有浓浓的韵律美，既能够正确反映音乐的形象又能够最佳地表现形体艺术，在唱游课上，学生只要一感受到律动的变化，孩子们一个个忘我地手舞足蹈，孩子们的动作和音乐律动揉和在一起，不仅给人们展现音韵的和谐也给人带来节奏的铿锵，产生协调一致的美感，让学生获得美的享受。如《我和小树来比赛一课》就安排了《小树、小树快长高》的律动内容，孩子们快乐地扮演着小树，在音乐的旋律中表现着小树渴望长大的心情。孩子们在内容、形式、风格等迥然不同的律动作品中用和旋律相适应的各种形体动作来表现音乐，在唱游活动中先是感受美，接着表现美，在表现音乐的过程中真切体会音乐的旋律美，与此同时学生的创新能力也得到了培养。
二、在动听的歌词中体会音乐的文学美
在小学课程里没有一门学科是独立存在的，音乐教学也不例外，歌词里蕴含的文学美和语文教学是关系密切的，音乐教师也要引导学生欣赏歌词的文字美，歌词是作曲家将文学语言经过艺术加工后产生的，小学教材里的歌词一般都鲜明生动，富含内容美、声韵美、文学美等等，是多种美的完美统一。所以我在平时的音乐教学中常常领着我的学生去有感情地诵读歌词，继而再分析和体会歌词，在体会歌词的文学美的基础上再去学唱歌曲，学生就不再是单纯地理解音乐形象了，而是巧妙地把文学形象和音乐形象结合起来理解，使得歌曲想要诠释的形象更加丰满。如教学《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，因为这首歌曲的歌词讲述的就是一个生动形象的故事，作曲者的初衷是既要讲述这个故事又要通过王二小的人物形象增强学生的民族自尊心和爱国主义情怀，这首歌曲的歌词感染力非常强，所以我在教学时首先用课件展现了配乐朗诵，在有感情的诵读歌词的活动中，一个动人的故事已被呈现，一个小英雄的形象已经映入了学生的脑海，学生的感情之弦已被拨动，真正做到了“未有曲调先有情”，接着在学生动情之后我和学生一起分析歌词，讨论演唱每段歌词时感情处理的方法。由于孩子们已经被歌词深深感染，所以孩子们在演唱这首歌曲时总是热泪盈眶，仿佛看到了英雄王二小惨死的画面。
三、在音乐教学中感受思想美
当一个学生不自觉地哼唱一首歌曲时，往往是想表达自身的一种情感，相反音乐教师在组织学生学唱某个歌曲或者欣赏某个曲目时，当学生被音乐作品感染并产生内心的情绪体验时，学生的修养和思想境界等就会潜移默化地得到提高，这种润泽过程如同一句诗歌所言，真正是“润物细无声”。如我在教学欣赏歌曲《嘎子嘎》时这样组织教学，首先在课的开始播放了电影《小兵张嘎》的片段，让学生说说自己对小兵张嘎的了解，然后我结合学生的了解适当补充，使可爱且机智勇敢的小嘎子的形象深入孩子的内心，使学生体会到这些抗日小英雄的不简单。接着我和学生一起欣赏了歌曲《嘎子嘎》，同时让学生说出欣赏后的感受，《嘎子嘎》一首是乡土气息异常浓厚的歌曲，学生听了之后感觉非常亲切，学生听后感受最大的就是嘎子的本领大以及对嘎子爱国情怀的由衷赞扬。在完整欣赏后我还设计了创编环节，孩子们对照歌词创编动作表现嘎子形象，在表演的环节中淋漓尽致地再现了嘎子机智勇敢的人物形象（有的表演打水仗、有的表演射子弹、有的表演船头摔跤等），在欣赏中激发学生的民族自豪感，同时也要教育孩子为将来建设祖国而好好学习，潜意识里培养孩子积极向上的生活态度。再如在《国歌》的教学中，可以让学生欣赏到更多的与中华五千年文明史相关联的曲目，如《七子之歌》让学生听出了香港、澳门、台湾等“我要回家”的呼唤，也让学生深深体会到闻一多先生对七子回归的期盼之情。那急切的期盼之情感染着孩子，他们在欣赏中油然而生起一股浓浓的爱国之情。
丰富的歌词、激进的旋律等无不蕴藏着美，教师在音乐教学中要挖掘出这些美育因子，以求对学生的心灵进行美的塑造，对学生的道德进行善的教化。音乐教师是学校美育的传播者，不仅要去努力挖掘音乐教材中各种美的因素，也要善于启发学生去以美导行，在音乐实践中认识美、体验美、表现美、创造美。