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【中图分类号】G424.79 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0134-01
书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。在初中数学课堂中，如何让学生从“要我学数学到我要学数学”呢？兴趣是能量的调解者，它能支配内在的动力，促成目标的实现。学生只有对所要学习的知识产生兴趣，才能爱学乐学。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效有趣，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
一、创设情境，激情引入
好的开端是成功的一半。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”不辩便明：一个对数学毫无兴趣的学生能学好数学这是无法想像的。不能让学生刚上课就期盼下课的铃声。所以数学课中的导入新课是很重要的。我们可以利用实际问题导入，游戏导入，猜谜语导入等等。例如：我在讲“对顶角“时，让学生先来猜谜语。大屏幕显示，“两牛打架”——对顶角，亏本大甩卖——绝对值，马关条约——不等式，医生提笔——开方，等等。顿时学生情绪高涨，课堂气氛活跃起来，由此学生有了学习新知识的兴趣。再例如：我讲《一元一次方程》时采用了游戏导入。我说同学们，你们心中想一个数，我能知道你们所有人心里想的数是什么，学生立刻表现出质疑的目光。我让他们把自己想的数乘以2再加上3告诉我。我找了几个同学，说出了他们所想的数，学生觉得很神奇。然后我问他们想不想知道其中的奥秘，他们说想，我交给学生将所想的数用未知数来表示，用式子表示出来，从而引出新课。
二、优化课堂，强化兴趣
在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望。数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；如在七年级“三角形稳定性”教学时，运用多媒体教学，一开始就是喜洋洋与灰太狼的一段站在三角形与四边形上的对话，学生不用引导兴趣都非常浓厚，对问题思考非常活跃，本节的教学重点就很清晰。学生印象深刻，注意力集中，都能积极主动地投入到学习中。
三、走进生活，激发兴趣
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。新课标下教师要改变学科的教育观，着眼于学生的终身发展，让数学回归生活，让学生学会在实践中学，在合作中学，应用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现解决问题的基本策略。它不仅包括数、式的运算，还包括推理、分析、判断、选择、估算、统计、绘制图表、数据分析、及空间与图形、优化方案等诸多方面。如设计活动方案过程中考虑的乘车路线的选择、时间安排、人员分配、资金运用等，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用。例如：学完相似三角形之后，领学生去操场测量旗杆的高度。再例如：我在讲《实际问题与一元一次方程 》时，讲到方案问题中的电话计费问题，让学生帮我分析，看用移动公司的哪个套餐合适。学生感觉到为老师出谋划策而骄傲，所以探究过程中非常认真，在老师引导下，解决实际问题。同时让孩子回家给父母出谋划策，看使用哪种套餐计费合适，使孩子体现学习知识的价值。
四、恰当激励，保持兴趣
适当的激励是保持学生学习兴趣的一个法宝。对于学生来说，智力水平不同，学习基础不同，所以展现出来的水平也不同。当看到孩子们一点点成功一点点进步都有适当的给以表扬，让他觉得自己还有希望，这样就能跟着老师坚持不懈的学习下去。对于不管怎么学也学不会的差生，要看到他们的闪光点，及时予以表扬。这样不仅可以增进师生感情，还活跃了课堂气氛，使学生能够保持学习数学的兴趣。
俗话说，教无定法。作为中学教师，要在教学中有意识的培养学生持久的学习数学的兴趣，使他们主动求知，提高数学的教学效果，实现教学目标。
书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。在初中数学课堂中，如何让学生从“要我学数学到我要学数学”呢？兴趣是能量的调解者，它能支配内在的动力，促成目标的实现。学生只有对所要学习的知识产生兴趣，才能爱学乐学。课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效有趣，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
一、创设情境，激情引入
好的开端是成功的一半。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”不辩便明：一个对数学毫无兴趣的学生能学好数学这是无法想像的。不能让学生刚上课就期盼下课的铃声。所以数学课中的导入新课是很重要的。我们可以利用实际问题导入，游戏导入，猜谜语导入等等。例如：我在讲“对顶角“时，让学生先来猜谜语。大屏幕显示，“两牛打架”——对顶角，亏本大甩卖——绝对值，马关条约——不等式，医生提笔——开方，等等。顿时学生情绪高涨，课堂气氛活跃起来，由此学生有了学习新知识的兴趣。再例如：我讲《一元一次方程》时采用了游戏导入。我说同学们，你们心中想一个数，我能知道你们所有人心里想的数是什么，学生立刻表现出质疑的目光。我让他们把自己想的数乘以2再加上3告诉我。我找了几个同学，说出了他们所想的数，学生觉得很神奇。然后我问他们想不想知道其中的奥秘，他们说想，我交给学生将所想的数用未知数来表示，用式子表示出来，从而引出新课。
二、优化课堂，强化兴趣
在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望。数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；如在七年级“三角形稳定性”教学时，运用多媒体教学，一开始就是喜洋洋与灰太狼的一段站在三角形与四边形上的对话，学生不用引导兴趣都非常浓厚，对问题思考非常活跃，本节的教学重点就很清晰。学生印象深刻，注意力集中，都能积极主动地投入到学习中。
三、走进生活，激发兴趣
生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有“现实意义”的问题，使数学与生活脱节了失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。新课标下教师要改变学科的教育观，着眼于学生的终身发展，让数学回归生活，让学生学会在实践中学，在合作中学，应用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现解决问题的基本策略。它不仅包括数、式的运算，还包括推理、分析、判断、选择、估算、统计、绘制图表、数据分析、及空间与图形、优化方案等诸多方面。如设计活动方案过程中考虑的乘车路线的选择、时间安排、人员分配、资金运用等，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用。例如：学完相似三角形之后，领学生去操场测量旗杆的高度。再例如：我在讲《实际问题与一元一次方程 》时，讲到方案问题中的电话计费问题，让学生帮我分析，看用移动公司的哪个套餐合适。学生感觉到为老师出谋划策而骄傲，所以探究过程中非常认真，在老师引导下，解决实际问题。同时让孩子回家给父母出谋划策，看使用哪种套餐计费合适，使孩子体现学习知识的价值。
四、恰当激励，保持兴趣
适当的激励是保持学生学习兴趣的一个法宝。对于学生来说，智力水平不同，学习基础不同，所以展现出来的水平也不同。当看到孩子们一点点成功一点点进步都有适当的给以表扬，让他觉得自己还有希望，这样就能跟着老师坚持不懈的学习下去。对于不管怎么学也学不会的差生，要看到他们的闪光点，及时予以表扬。这样不仅可以增进师生感情，还活跃了课堂气氛，使学生能够保持学习数学的兴趣。
俗话说，教无定法。作为中学教师，要在教学中有意识的培养学生持久的学习数学的兴趣，使他们主动求知，提高数学的教学效果，实现教学目标。