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摘要：高语教材入选了多篇从长篇名著中节选出来的文章，很多教师在教学中往往选择以学生自读的方式处理这些课文，忽略了这类选文的特殊价值。在当前提倡“整本书”阅读的理念中，教师应重视节选课文在激发学生阅读兴趣、引导学生阅读整本原著等方面的重要作用，精心开发教学内容，设计教学环节，发掘节选类课文引领深读名著的功能。
关键词：节选类课文；《林黛玉进贾府》；教学追求；激发兴趣；引领深读
2017年修订版《高中语文课程标准》正式提出了“整本书阅读”的阅读理念，尤其是要加强对中外经典文学名著的整本书阅读。但是，就中国古代四大名著，尤其是《红楼梦》来看，因为时代关系等原因，学生对阅读整本名著不感兴趣。怎样引导学生阅读整本名著，目前语文学界还没有探讨出一个较为完善的教学路径。兴趣是最好的老师，要想引导学生阅读那些年代较为久远和内容略显枯燥的文学名著，关键在于激发学生的阅读兴趣。
王荣生教授曾经将教材中的课文按功能划分为定篇、例文、样本、用件、引子几种类型，在这种功能划分思想的启发下，我想到把入选教材的文学名著章节换种目标和方法教学，即抛开常规单元教学目标，把这些节选课文当做“引子”来教，采用探究性学习的方式，开发一些学生感兴趣的教学内容，给学生提供阅读整本名著的方法，激发学生阅读整本名著的兴趣，引领学生更好地深读整本名著。笔者结合《林黛玉进贾府》一文，谈谈节选类课文的教学追求，即应该更多的把精力放到激发学生阅读整本书的兴趣之上，做好学生阅读的引路人，引领学生找到一条有趣的阅读路径，进而爱上名著阅读。
一、将“让学生感受《红楼梦》中蕴含的博大精深的中华文化”作为教学目标
《林黛玉進贾府》一文节选自《红楼梦》第三回，被人教版教材收入必修三中。编者在单元导读中说：“学习这个单元，要着重欣赏人物形象，品味小说语言，欣赏人物形象要注重情节、环境与人物的关系。”[1]从编者的意图看，执教这个单元需要教师利用三篇小说引导学生对小说文体知识的深入把握，掌握鉴赏小说的基本方法，提升小说鉴赏能力。编者确定的单元教学任务主要着眼于知识教学，但《红楼梦》是一部独特的小说，只是从提升文体认识和提高鉴赏力角度指导学生学习，实在是对《红楼梦》这部中国最伟大的古典小说丰富价值的忽略。结合当前中学生普遍反映《红楼梦》读不懂的现状，笔者以为对小说知识的教学可以利用本单元第二课《祝福》完成，此课教学的重点应该是开发有趣的教学内容以引起学生的阅读兴趣，让学生认识到《红楼梦》的巨大价值，引起学生阅读整本书的欲望，让《红楼梦》陪伴他们走过高中生活。
一部真正伟大的作品是民族生活、民族心理、民族文化、民族价值观的结晶，《红楼梦》恰恰是因为具有这些品质而成为永恒。在《林黛玉进贾府》这个章节中，曹雪芹通过对屋宇构造、服饰种类样式、座次餐饮讲究、仆人类别等的描写，给我们展示了一个原生态的中国传统贵族家庭的日常生活状况，这样的描写形象地展现了中国传统文化的诸多特色。
基于以上的思考，笔者尝试带领学生去挖掘选文中那些关于房屋、服饰、座次、餐饮、仆人的描写，让学生在这些方面的自主探究中去发现《红楼梦》的趣味性，通过深挖文本的精彩点，切实感受《红楼梦》一书在呈现中国文化以及中国人生活方式和思维方式等方面的博大精深，进而在课后沿着这样的方式深入阅读整本名著，去挖掘此书更为丰富的主题价值，对经典产生热爱之情。
二、探究丰富多样的建筑描写
第一节课主要设计这样一个问题：“请同学们勾画出课文中作者关于贾府建筑的叙述文字，从建筑位置、命名、构造、摆放等方面感受曹雪芹对中国传统建筑的深入研究。”
这个问题旨在引导学生探讨选文对贾府院落、房屋的位置和名称的描写，比如作者对垂花门、抄手游廊、穿堂、插屏、厅房、正房大院、上房、仪门、厢庑游廊、大正房、厢房、正室、卧室的描写，让学生从中感受中国传统建筑蕴含的丰富文化。学生们通过课堂上的合作探讨和归纳梳理，自然会感受到这些房屋构造及位置安排不仅展现了中国人对园林建筑的独特美学追求，更体现了中国传统文化注重长幼、尊卑、男女、主仆的特点。比如，贾母和贾政在家族中的地位不同，他们所居住房屋的位置及装饰都不一样，这即是地位不同的体现。
通过这一节课的学习，让学生对《红楼梦》的建筑描写产生兴趣，在此基础上深入阅读、探究《红楼梦》更为丰富的建筑描写，感受小说蕴含的博大精深的中国文化意蕴。
三、探究令人眼花缭乱的服饰描写
第二节课设计这样的问题：“相信很多同学在读到作者关于王熙凤和贾宝玉出场时的服饰描写一定会惊叹，你能从这些描述中读出什么？如果按用料、做工、款式、饰品、穿戴这个完整的工序归类，你会得出一个怎样的结论？”
这一节课主要引导学生探究作者对人物服饰穿着的细致描写，学生进一步体会《红楼梦》内容的博大精深，学生的阅读兴趣也会被极大地调动起来。学生通过进一步合作探讨，发现贾府里面人物的衣物质料讲究、种类繁多、样式独特、花色齐全；饰物品种多、样式齐；颜色鲜艳、靓丽。这一切不仅展现了贵族特有的服饰文化和雍容华贵的奢华生活，更是作者用来彰显不同人物的身份、地位、性格的重要手段，这给学生提供了依托服饰穿着来把握人物形象的基础。
四、发掘兴趣点，激发阅读整本书的志趣
就本节选部分还可以重点引导学生探究文中对座次的精彩描写。通过发掘选文在建筑、服饰、座次等方面描写，让学生感受《红楼梦》蕴含的博大精深的中国传统文化，体会《红楼梦》的传统文化（物质文化、制度文化、传统礼仪）含量，提高学生的文化审美意识，进一步激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望，让《红楼梦》成为影响中学生积极健康成长的伴侣。
上完课后私下和学生交流，根据学生的学习反馈，我发现这是一堂较为成功的课，很多学生第一次意识到一直以来感觉枯燥的《红楼梦》原来也有很多兴趣点，值得去深入阅读。
依据这个启示，笔者认为高中语文课文节选的很多文学名著的片段都可以当作 “引子”来教学，像《边城》《老人与海》《雷雨》《三国演义》《水浒传》《西游记》等名著的选文，教师就可以依托节选部分，设置学生感兴趣的问题，引导学生去探讨，以此来激发学生阅读整本书的兴趣。
比如《林教头风雪山神庙》一课，该文入选人教版高中语文教科书必修五小说单元。编者在单元导读中提示单元的任务是引领学生学会从人物、情节、环境三个方面了解作者的创作意图，把握小说的主题思想。依据上面的启示，我们可以把《林教头风雪山神庙》作为一个引子，补充本课情节故事之前和之后的内容，带着学生梳理林冲上梁山的过程和原因，引出《水浒传》“逼上梁山”和“替天行道”两个主题，由此一方面扩大充学生的认识视野，另一方面让学生依据这两个主题深入阅读《水浒传》。
很多教师认为名著节选型课文不能反映整本书的内容和思想，因此一般都草草处理此类课文。在“整本书阅读”的阅读理念逐渐形成共识的当下，这种观念需要纠正，节选类课文的教学价值恰恰就在于能够给学生提供一个阅读整本书的兴趣动机和切入点，只要教师能够找到恰当的教学方法，就能借此引导学生主动去阅读整本名著，发挥这类节选文的教学功能。
参考文献：
[1]人民教育出版社.语文必修三[M].北京：人民教育出版社，2017.
作者简介：唐福玖（1988—），男，重庆市秀山高级中学一级教师，主研方向为高中语文教学。
关键词：节选类课文；《林黛玉进贾府》；教学追求；激发兴趣；引领深读
2017年修订版《高中语文课程标准》正式提出了“整本书阅读”的阅读理念，尤其是要加强对中外经典文学名著的整本书阅读。但是，就中国古代四大名著，尤其是《红楼梦》来看，因为时代关系等原因，学生对阅读整本名著不感兴趣。怎样引导学生阅读整本名著，目前语文学界还没有探讨出一个较为完善的教学路径。兴趣是最好的老师，要想引导学生阅读那些年代较为久远和内容略显枯燥的文学名著，关键在于激发学生的阅读兴趣。
王荣生教授曾经将教材中的课文按功能划分为定篇、例文、样本、用件、引子几种类型，在这种功能划分思想的启发下，我想到把入选教材的文学名著章节换种目标和方法教学，即抛开常规单元教学目标，把这些节选课文当做“引子”来教，采用探究性学习的方式，开发一些学生感兴趣的教学内容，给学生提供阅读整本名著的方法，激发学生阅读整本名著的兴趣，引领学生更好地深读整本名著。笔者结合《林黛玉进贾府》一文，谈谈节选类课文的教学追求，即应该更多的把精力放到激发学生阅读整本书的兴趣之上，做好学生阅读的引路人，引领学生找到一条有趣的阅读路径，进而爱上名著阅读。
一、将“让学生感受《红楼梦》中蕴含的博大精深的中华文化”作为教学目标
《林黛玉進贾府》一文节选自《红楼梦》第三回，被人教版教材收入必修三中。编者在单元导读中说：“学习这个单元，要着重欣赏人物形象，品味小说语言，欣赏人物形象要注重情节、环境与人物的关系。”[1]从编者的意图看，执教这个单元需要教师利用三篇小说引导学生对小说文体知识的深入把握，掌握鉴赏小说的基本方法，提升小说鉴赏能力。编者确定的单元教学任务主要着眼于知识教学，但《红楼梦》是一部独特的小说，只是从提升文体认识和提高鉴赏力角度指导学生学习，实在是对《红楼梦》这部中国最伟大的古典小说丰富价值的忽略。结合当前中学生普遍反映《红楼梦》读不懂的现状，笔者以为对小说知识的教学可以利用本单元第二课《祝福》完成，此课教学的重点应该是开发有趣的教学内容以引起学生的阅读兴趣，让学生认识到《红楼梦》的巨大价值，引起学生阅读整本书的欲望，让《红楼梦》陪伴他们走过高中生活。
一部真正伟大的作品是民族生活、民族心理、民族文化、民族价值观的结晶，《红楼梦》恰恰是因为具有这些品质而成为永恒。在《林黛玉进贾府》这个章节中，曹雪芹通过对屋宇构造、服饰种类样式、座次餐饮讲究、仆人类别等的描写，给我们展示了一个原生态的中国传统贵族家庭的日常生活状况，这样的描写形象地展现了中国传统文化的诸多特色。
基于以上的思考，笔者尝试带领学生去挖掘选文中那些关于房屋、服饰、座次、餐饮、仆人的描写，让学生在这些方面的自主探究中去发现《红楼梦》的趣味性，通过深挖文本的精彩点，切实感受《红楼梦》一书在呈现中国文化以及中国人生活方式和思维方式等方面的博大精深，进而在课后沿着这样的方式深入阅读整本名著，去挖掘此书更为丰富的主题价值，对经典产生热爱之情。
二、探究丰富多样的建筑描写
第一节课主要设计这样一个问题：“请同学们勾画出课文中作者关于贾府建筑的叙述文字，从建筑位置、命名、构造、摆放等方面感受曹雪芹对中国传统建筑的深入研究。”
这个问题旨在引导学生探讨选文对贾府院落、房屋的位置和名称的描写，比如作者对垂花门、抄手游廊、穿堂、插屏、厅房、正房大院、上房、仪门、厢庑游廊、大正房、厢房、正室、卧室的描写，让学生从中感受中国传统建筑蕴含的丰富文化。学生们通过课堂上的合作探讨和归纳梳理，自然会感受到这些房屋构造及位置安排不仅展现了中国人对园林建筑的独特美学追求，更体现了中国传统文化注重长幼、尊卑、男女、主仆的特点。比如，贾母和贾政在家族中的地位不同，他们所居住房屋的位置及装饰都不一样，这即是地位不同的体现。
通过这一节课的学习，让学生对《红楼梦》的建筑描写产生兴趣，在此基础上深入阅读、探究《红楼梦》更为丰富的建筑描写，感受小说蕴含的博大精深的中国文化意蕴。
三、探究令人眼花缭乱的服饰描写
第二节课设计这样的问题：“相信很多同学在读到作者关于王熙凤和贾宝玉出场时的服饰描写一定会惊叹，你能从这些描述中读出什么？如果按用料、做工、款式、饰品、穿戴这个完整的工序归类，你会得出一个怎样的结论？”
这一节课主要引导学生探究作者对人物服饰穿着的细致描写，学生进一步体会《红楼梦》内容的博大精深，学生的阅读兴趣也会被极大地调动起来。学生通过进一步合作探讨，发现贾府里面人物的衣物质料讲究、种类繁多、样式独特、花色齐全；饰物品种多、样式齐；颜色鲜艳、靓丽。这一切不仅展现了贵族特有的服饰文化和雍容华贵的奢华生活，更是作者用来彰显不同人物的身份、地位、性格的重要手段，这给学生提供了依托服饰穿着来把握人物形象的基础。
四、发掘兴趣点，激发阅读整本书的志趣
就本节选部分还可以重点引导学生探究文中对座次的精彩描写。通过发掘选文在建筑、服饰、座次等方面描写，让学生感受《红楼梦》蕴含的博大精深的中国传统文化，体会《红楼梦》的传统文化（物质文化、制度文化、传统礼仪）含量，提高学生的文化审美意识，进一步激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望，让《红楼梦》成为影响中学生积极健康成长的伴侣。
上完课后私下和学生交流，根据学生的学习反馈，我发现这是一堂较为成功的课，很多学生第一次意识到一直以来感觉枯燥的《红楼梦》原来也有很多兴趣点，值得去深入阅读。
依据这个启示，笔者认为高中语文课文节选的很多文学名著的片段都可以当作 “引子”来教学，像《边城》《老人与海》《雷雨》《三国演义》《水浒传》《西游记》等名著的选文，教师就可以依托节选部分，设置学生感兴趣的问题，引导学生去探讨，以此来激发学生阅读整本书的兴趣。
比如《林教头风雪山神庙》一课，该文入选人教版高中语文教科书必修五小说单元。编者在单元导读中提示单元的任务是引领学生学会从人物、情节、环境三个方面了解作者的创作意图，把握小说的主题思想。依据上面的启示，我们可以把《林教头风雪山神庙》作为一个引子，补充本课情节故事之前和之后的内容，带着学生梳理林冲上梁山的过程和原因，引出《水浒传》“逼上梁山”和“替天行道”两个主题，由此一方面扩大充学生的认识视野，另一方面让学生依据这两个主题深入阅读《水浒传》。
很多教师认为名著节选型课文不能反映整本书的内容和思想，因此一般都草草处理此类课文。在“整本书阅读”的阅读理念逐渐形成共识的当下，这种观念需要纠正，节选类课文的教学价值恰恰就在于能够给学生提供一个阅读整本书的兴趣动机和切入点，只要教师能够找到恰当的教学方法，就能借此引导学生主动去阅读整本名著，发挥这类节选文的教学功能。
参考文献：
[1]人民教育出版社.语文必修三[M].北京：人民教育出版社，2017.
作者简介：唐福玖（1988—），男，重庆市秀山高级中学一级教师，主研方向为高中语文教学。