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【摘要】中职学校语文课程是学生必修课之一，有效地进行中职语文课堂教学，培养学生运用语言文字的能力，不断提高科学文化素养，是适应就业和创业的需要。
【关键词】中职语文 课堂教学 现状
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0121-02
随着“大众创业、万众创新”时代的到来，更多的自主创业，市场创新会使我国经济发展呈现更加繁荣的局面。中职学校的毕业生就是“众”们必须要提及的力量。他们能力的好坏直接影响着这个时代的发展。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国的语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”可以说，语文能力水平直接影响着学生能力的培养。然而，中职语文教学的课堂却不容乐观。如何有效地进行中职语文课堂教学是摆在我们语文教师面前最值得商榷的话题之一。
一、中职学生的现状分析
1.学习热情缺乏
中职学校的学生大部分来自于初中学校综合成绩较差的学生群体。由于这类学生群体的自控能力差，没有养成良好的学习习惯，使得他们的成绩较差，为此，他们的学习自信心完全丧失殆尽，这样很容易产生厌学情绪，从而进入了不爱学习，学习成绩越来越差的恶性循环中。
2.学习观念陈旧
中职学校的学生认为我只要在学校学习一技之长，在社会上靠手艺吃饭，技艺高超就能赚大钱，就是成功了。殊不知單单只有技术，只能成为合格的工匠，在这个知识经济时代，社会需要的是高素质的劳动者，而不是简单的技术劳动者。
二、中职语文教学的课堂实施
1.课前三分钟
中职生未来的工作岗位中，语言表达是其必需的重要能力之一。因此，语言表达能力的培养在中职语文教学中有着举足轻重的地位。而课前三分钟正是锻炼学生语言表达能力的最佳环节，比如演讲，成语接龙，“你来比划我来猜”等等课前活动，既锻炼了学生的语言表达能力，又活跃了课堂气氛，点燃了学生的学习热情。课前三分钟的有效利用，对整堂课的顺利进行都起着至关重要的作用。
2.导入新课
中职生的厌学情绪普遍存在，如果导入枯燥乏味，那么学生的学习热情就会减弱。针对中职学生的实际情况，可将他们感兴趣的话题融入到导语设计中，能够激发学生的好奇心，饶有兴趣地期待接下来的课堂内容。例如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，一开始上课就先给学生介绍一些人名地名的谐音：霍启——祸起；卜世仁——不是人；元春、迎春、探春、惜春——原应叹息；梨香院——离乡怨；十里街——势利街；王熙凤——昔日凤凰；贾宝玉——假宝玉；林黛玉——林待玉（宝玉）……这些谐音都有特殊的含义，或讽刺，或感叹，学生初次接触觉得新奇好玩，又与课文的知识相关，能很好地吸引学生学习。采用课前拓展，丰富教学内容，对激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，让学生更接近事件、人物，由此走进课堂，学生既轻松又有兴趣。
3.讲授新课
中职生的学习自觉性，主动性较差，阅读思考能力欠佳。如果中职语文教学仍采用一言堂的教学模式，那么课堂的有效性会大打折扣，我们应将教学重点从课文内容本身扩大到对课文的感悟，感受文化的熏陶上来，提高学生欣赏美的能力，形成良好的个性和健全的人格，促进职业生涯的发展。
首先，将传统中职语文课堂教学中的重分析改为重读。读书百遍，其义自见。当然读书也要讲究技巧。学生通过诵读，在课文中找到问题的答案，培养完整思考和表达的能力，体会文章情感，思想感情受到内在的震动与教化。
其次，有针对性地选择教学内容。教师应该合理规划、有针对性地选择教学内容，把握学生的思维节奏，结合中职学生的特殊性和专业性，达到学以致用的教学目的。
再者，营造轻松的课堂氛围。学生要在愉快中学习，创设民主、轻松、和谐的课堂气氛是激发学生的学习兴趣、增强课堂活力的有效手段。教师尊重学生、接纳学生，鼓励学生热情参与、大胆表达，从而激发学生潜在的创造力，展现实用课堂的无限活力。
最后，巧妙有效的提问。在语文教学中，教师应积极倡导学生质疑问难，巧妙运用提问方法为学生创设一个学习和探究的自由氛围，既调动学生思维的积极性和学习的主动性，又促进教学目的的达成。
比如职校语文应用文教学内容之一的《合同》，如果单一地对学生进行书本知识的理论教学进而进行习作，不仅课堂氛围沉闷，教学效果也可想而知，而通过创设情境之后，其结果则大不相同。本人在教学中曾尝试让旅服班学生以小组为单位拟订一份《旅服合同》，每组四位同学，2人作为旅行社代表与另2位所谓的游客方代表进行协商拟订，共同完成作业，并且各组所创设的情境毫无雷同，学生在拟订的过程中对于合同的性质、格式、写法、合同双方的权利和义务有了全面的认识；在此基础上教师通过多媒体对各组的作业以及规范的《旅服合同》体例进行展示。通过学生的互评、教师的因势评析，既充分发挥了学生的主体作用，又有效地完成了教学任务，实践了教学的专业化，事半而功倍。
4.课堂小结
中职生的归纳总结能力较弱，可将此环节引导学生来完成，将学生的主体作用发挥到极致。
5.布置作业
中职生能够按时完成作业的学生不多，能够准确无误的完成作业的更是少之又少，归根结底是对作业没有多大的兴趣，我们应将传统的作业模式转变成多种多样的形式，比如布置课本剧等。
总之，语文学习要从学生的兴趣出发，以理解为基础，教师应让学生了解中职语文课堂对其职业生涯的重要性，并结合实际，构建一个理解性的、遵循实践原则的中职语文课堂教学，让语文走进学生的心灵，让职校教学成为学生人生的桥梁。
【关键词】中职语文 课堂教学 现状
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0121-02
随着“大众创业、万众创新”时代的到来，更多的自主创业，市场创新会使我国经济发展呈现更加繁荣的局面。中职学校的毕业生就是“众”们必须要提及的力量。他们能力的好坏直接影响着这个时代的发展。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国的语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。”可以说，语文能力水平直接影响着学生能力的培养。然而，中职语文教学的课堂却不容乐观。如何有效地进行中职语文课堂教学是摆在我们语文教师面前最值得商榷的话题之一。
一、中职学生的现状分析
1.学习热情缺乏
中职学校的学生大部分来自于初中学校综合成绩较差的学生群体。由于这类学生群体的自控能力差，没有养成良好的学习习惯，使得他们的成绩较差，为此，他们的学习自信心完全丧失殆尽，这样很容易产生厌学情绪，从而进入了不爱学习，学习成绩越来越差的恶性循环中。
2.学习观念陈旧
中职学校的学生认为我只要在学校学习一技之长，在社会上靠手艺吃饭，技艺高超就能赚大钱，就是成功了。殊不知單单只有技术，只能成为合格的工匠，在这个知识经济时代，社会需要的是高素质的劳动者，而不是简单的技术劳动者。
二、中职语文教学的课堂实施
1.课前三分钟
中职生未来的工作岗位中，语言表达是其必需的重要能力之一。因此，语言表达能力的培养在中职语文教学中有着举足轻重的地位。而课前三分钟正是锻炼学生语言表达能力的最佳环节，比如演讲，成语接龙，“你来比划我来猜”等等课前活动，既锻炼了学生的语言表达能力，又活跃了课堂气氛，点燃了学生的学习热情。课前三分钟的有效利用，对整堂课的顺利进行都起着至关重要的作用。
2.导入新课
中职生的厌学情绪普遍存在，如果导入枯燥乏味，那么学生的学习热情就会减弱。针对中职学生的实际情况，可将他们感兴趣的话题融入到导语设计中，能够激发学生的好奇心，饶有兴趣地期待接下来的课堂内容。例如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，一开始上课就先给学生介绍一些人名地名的谐音：霍启——祸起；卜世仁——不是人；元春、迎春、探春、惜春——原应叹息；梨香院——离乡怨；十里街——势利街；王熙凤——昔日凤凰；贾宝玉——假宝玉；林黛玉——林待玉（宝玉）……这些谐音都有特殊的含义，或讽刺，或感叹，学生初次接触觉得新奇好玩，又与课文的知识相关，能很好地吸引学生学习。采用课前拓展，丰富教学内容，对激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，让学生更接近事件、人物，由此走进课堂，学生既轻松又有兴趣。
3.讲授新课
中职生的学习自觉性，主动性较差，阅读思考能力欠佳。如果中职语文教学仍采用一言堂的教学模式，那么课堂的有效性会大打折扣，我们应将教学重点从课文内容本身扩大到对课文的感悟，感受文化的熏陶上来，提高学生欣赏美的能力，形成良好的个性和健全的人格，促进职业生涯的发展。
首先，将传统中职语文课堂教学中的重分析改为重读。读书百遍，其义自见。当然读书也要讲究技巧。学生通过诵读，在课文中找到问题的答案，培养完整思考和表达的能力，体会文章情感，思想感情受到内在的震动与教化。
其次，有针对性地选择教学内容。教师应该合理规划、有针对性地选择教学内容，把握学生的思维节奏，结合中职学生的特殊性和专业性，达到学以致用的教学目的。
再者，营造轻松的课堂氛围。学生要在愉快中学习，创设民主、轻松、和谐的课堂气氛是激发学生的学习兴趣、增强课堂活力的有效手段。教师尊重学生、接纳学生，鼓励学生热情参与、大胆表达，从而激发学生潜在的创造力，展现实用课堂的无限活力。
最后，巧妙有效的提问。在语文教学中，教师应积极倡导学生质疑问难，巧妙运用提问方法为学生创设一个学习和探究的自由氛围，既调动学生思维的积极性和学习的主动性，又促进教学目的的达成。
比如职校语文应用文教学内容之一的《合同》，如果单一地对学生进行书本知识的理论教学进而进行习作，不仅课堂氛围沉闷，教学效果也可想而知，而通过创设情境之后，其结果则大不相同。本人在教学中曾尝试让旅服班学生以小组为单位拟订一份《旅服合同》，每组四位同学，2人作为旅行社代表与另2位所谓的游客方代表进行协商拟订，共同完成作业，并且各组所创设的情境毫无雷同，学生在拟订的过程中对于合同的性质、格式、写法、合同双方的权利和义务有了全面的认识；在此基础上教师通过多媒体对各组的作业以及规范的《旅服合同》体例进行展示。通过学生的互评、教师的因势评析，既充分发挥了学生的主体作用，又有效地完成了教学任务，实践了教学的专业化，事半而功倍。
4.课堂小结
中职生的归纳总结能力较弱，可将此环节引导学生来完成，将学生的主体作用发挥到极致。
5.布置作业
中职生能够按时完成作业的学生不多，能够准确无误的完成作业的更是少之又少，归根结底是对作业没有多大的兴趣，我们应将传统的作业模式转变成多种多样的形式，比如布置课本剧等。
总之，语文学习要从学生的兴趣出发，以理解为基础，教师应让学生了解中职语文课堂对其职业生涯的重要性，并结合实际，构建一个理解性的、遵循实践原则的中职语文课堂教学，让语文走进学生的心灵，让职校教学成为学生人生的桥梁。