【摘 要】
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在“互联网+教育”时代,传统的课堂教学模式已不能满足学生个性化与多元化学习的需求,尤其是中小学基础技能类课程,由于其学科性质和知识特点,传统的教学模式已不能取得理想的教学效果.而将翻转课堂引入我国后,为解决以上问题提供了一些新的思路和参考.基于此,在前人“三疑三探”教学模式以及翻转课堂教学模型已初具成果的基础上,结合本学科的特点,从学生学习的视角出发,构建了基于翻转课堂理念的“课内翻转”教学模型,并对模型进行了初步验证.研究表明,该模型能够有效提升课堂学习的效果,同时还有利于培养学生的自主学习能力、合作探
【机 构】
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内蒙古集宁一中,内蒙古 乌兰察布 012000
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在“互联网+教育”时代,传统的课堂教学模式已不能满足学生个性化与多元化学习的需求,尤其是中小学基础技能类课程,由于其学科性质和知识特点,传统的教学模式已不能取得理想的教学效果.而将翻转课堂引入我国后,为解决以上问题提供了一些新的思路和参考.基于此,在前人“三疑三探”教学模式以及翻转课堂教学模型已初具成果的基础上,结合本学科的特点,从学生学习的视角出发,构建了基于翻转课堂理念的“课内翻转”教学模型,并对模型进行了初步验证.研究表明,该模型能够有效提升课堂学习的效果,同时还有利于培养学生的自主学习能力、合作探究能力和问题解决能力.
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通过赏析一堂公开课,了解其设计理念及构建课堂情境的教学价值,进而倡导教师将教学问题转化成一个贯彻整堂课始终的情境(事件、模型),如此学生的思维可随情境的自然展开而深入.最理想的教学模式就是通过解决一个具体问题,将教学内容拆解、赋值,然后通过精心设计学生活动培养学生的科学能力和素养.
由于学习时间长、学习任务重以及学习压力大等多种原因,我国中小学生近视问题、超重肥胖问题、睡眠问题、心理问题越来越严重,这已不是单纯的教育问题,也已成为突出的社会问题.通过对中国和芬兰中小学教育进行对比研究,我国的基础教育应在学习时间、学习内容、作业形式以及“家—校—社”合作等方面进行改革创新,以促进中小学生身心健康发展.
在教师的职业成长过程中,存在着自我迷失、他者驱动以及动力不足等身份焦虑问题,容易引发心理危机.为了消除成长过程中的身份焦虑,避免心理危机,卓越教师应倾情、倾心、倾思、倾力不断探索,其成长路径为:发现自我是卓越教师自我成长的基础,栽培自我是卓越教师自我成长的方式,更新自我是卓越教师自我成长的目的,成就自我是卓越教师自我成长的远景.通过自我成长,卓越教师才会发展为“五育和谐”的完整之人;与此同时,帮助教师修炼育人心性,增强育人能力,更好地与学生共创并共享美好的教育生活.
数学学习中的反思,特指学生适时回望学习经历、及时修正学习策略、监控调节学习过程的思维过程,其最终目的是促进学习目标的有效达成.教师教学中可以从在追问中引导学生去深入思考、在评价中促进学生去合作交流、在课堂小结中完善学生的说理、在课后撰写数学日记中鼓励审视学生的反思等几个方面着手,促使学生的思维从平庸走向深刻.
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在职教师的教学质量水平是教师专业发展的有力保障.因此,在职教师的教育质量关系着教师专业的可持续发展.但在职教师群体中却出现诸多问题,要有针对地解决这些问题,解决在职教师教育低效问题,需要理解教师在职教育学习的活动意义;在设计在职教师教育活动时,将激发教师学习动机放在首位;学习类型应以顺应学习为主;学习活动中教师作为学习者要负担更多责任;根据目标类型设计活动类型的方式,可以更好地提升在职教师学习的质量.
自疫情以来,“互联网+”对教学的影响日益凸显,而线上教学的问题也逐渐被暴露出来.根据疫情期间线上教学出现的问题探究有机化学线上教学的策略,并结合现代信息技术手段,将有机化学的教学与互联网和生活相结合,由此可提高在线教学的效率.
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