【摘要】为了不耽误学生的学习，在疫情期间，采用问题导向的策略，并采用启发学生思路、启发学生思维、启发学生推理等方法，注重课前准备、课堂教学、课后互动，有效落实“停课不停学”，最重要的是引导学生学会参与学习。
　　【关键词】数学;线上;教学;策略
　　长期以来，学生已习惯在课堂上课的学习方式，但受新冠肺炎疫情的影响，学生与老师都只能宅在家里，不能回到熟悉的课堂上，在这种情况下，如何做好 “停课不停学”的线上教学呢？
　　在疫情期间，笔者借助“钉钉群”平台，采用问题导向的策略，以及采用启发式教学的方法，开展线上教学。
　　一、课前准备
　　课前准备是否充分，直接关系到在线授课的效果，可准备四点：
　　1. 我们提前设置有吸引力的、学生可以完成的课程问题，在微信群中发给学生，用问题导向，让学生预习。
　　2.我们提前与家长沟通，让家长提醒并督促学生进行预习。
　　3.我们提前制作好课件，预设有效的互动环节与互动方式，尽可能的调动孩子们学习的积极性。
　　4. 我们开展5分钟课前闲聊，可以聊聊玩具、聊聊自己的爸爸妈妈、聊聊与自己关系密切的同学等等，拉近师生间距离，消除孩子们紧张情绪，将孩子们的注意力集中在课堂上。
　　二、课堂教学
　　问题导向就是以解决问题为方向，在线上教学中，用问题作驱动，启发学生去思考问题与解决问题，引导学生得出结论。
　　启发式教学是老师运用已知条件，启发学生思考、有效推进认知的一种教学方法。启发式教学是师生思想直接进行的交锋。以问题为导向，以启发为方法，具体操作如下：
　　（一）问题导向，启发思路
　　在数学教学中，对算式、应用题、概念等的理解，是有一定的思路可遵循的，有的比较明显、有的比较隐蔽。而思考的途径又是多种形式的，常常一个问题可经多种途径去解决的，有的简而易见，有的却难于寻找，这就需要我们的正确引导。在线上教学中，笔者抓住基本问题导向，启发思路，引导学生理解与运算。
　　例如：在教学“同分母的分数加减”的内容时，运用分数单位的概念问题，导向转化为整数加减法进行。计算 =？ 学生经过一番计算后，再在“钉钉群”展出：
　　引导学生按这个思路可以得出：同分母分数加法法则。
　　有些数学概念、公式比较抽象，学生难以理解。可以用设疑和质疑的方法抓住解题思路，巧设疑难，引起联想，以一引多，丰富想象，达到启发学生思路的目的。
　　例如长方体的体积公式，为什么等于长×宽×高呢？
　　先让学生自主解答，再进行问题导向，启发思路：
　　问题导向：启发思路，作出回答：
　　度量体积的单位是什么？