小学作文写作一直困惑着许多小学学生、家长和教师，老师布置学生写作文学生就头痛，提起笔来无处下手无从下手，毫无头绪，而小学生家长也是想尽各种办法来提高孩子的写作能力，甚至逼迫生搬硬套、死记硬背，各种途径购买优秀作文书籍，可谓用心良苦，但反而导致学生对写作文产生反感，从而出现厌学的现象，而有些老师为上作文课翻阅各种资料忙得不亦乐乎，在课堂中讲得口干舌燥，在课下又是辅导学生写作技巧，但是依然收效甚微。那么我们应该从哪些方面去指导学生，提高其写作能力，可从以下几个方面入手。
　　 一、学生视角“心”童年
　　 学生自己去自习观察，任何事情都可是通过自我观察获取素材，更能让学生有真情实感，以便于他们广泛的联想，激发学生把看到的情景和想到的事情写出来，既活跃了思维又启迪了智慧，这样潜移默化中自然而然就提高了学生的观察能力，但同样也有一部分学生在观察时只是片面了解，而在写作的时候提起笔来，毫无头绪。
　　 那么如何观察呢？教师应告诉学生要全面细致地观察，可以先从整体看事物，后看部分，一点一点地看仔细，也可以从不同的角度，不同的方面来观察，找出所观察事物的特征。其次，在观察的基础上，要理清作文思路，描写时必须注意方位、顺序，也可以一部分一部分写，抓住事物的特点，把主要部分写具体。最后要写出自己和事情之间的联系，写出自己对事物的喜怒哀乐，表达出自己的爱憎。
　　 二、动心激趣“心”收获
　　 作文写不好的原因主要在于日常积累不足，好词佳句使用泛滥，家长总是认为多用好词佳句才显得有文采，生搬硬套的使用反而忽略了儿童认知，不如让孩子们用自己的真实感受去描述。所以家长和老师应该强调孩子的真实情感，而不是生搬硬套，逐步通过孩子的学习，相信有一天孩子们会形成自己写作的风格。
　　 习作的根本在于生活体验，用心感受生活的美好，就能感受到生活的细微美好，这样自然素材不断。例如，家庭中的各种趣事，学校和班级中的各种活动等。甚至父母、同学、老师们的事例也会成为孩子们写作的材料。只要多一些细节的帮扶，教会孩子们观察，培养他们的观察能力，自然水到渠成。
　　 作为文明古国，我们的文化源远流长，孩子们的读物也非常多，帮孩子选取优秀儿童读物，从中摘录好词佳句，记录名言谚语，活学活用，长期坚持积累，相信一定可以应用在文中之中。同样更重要的是培养孩子喜欢读书，通过大量的阅读，这样自然而然学生就会得心应手，因为真正的阅读已经在心中渗透。同时家长在学生的活动中不要强迫安排作文，比如带孩子们去春游，开春放风筝等，回到家就安排孩子写一篇文，这样无形中打击了孩子的积极性，玩得不尽兴，也对各种活动缺乏兴趣，孩子們天真可爱的童心渐渐被压迫，失去自我，反而得不偿失，所以就孩子就感兴趣的事进行有针对性的交流，将书面作文变作口语交流，自然习作能力也会逐步提升。
　　 三、激发内驱“心”提升
　　 作文完成并不难，就基础入门而言，简单了解作文的构成，学会审题、构思、选材，在文章中加入个人情感，在老师的指导下很快能进入状态。但是也有孩子无法快速适应不同阶段作文的要求，家长不应着急，孩子都有个性特色。而作为教师在指导这部分孩子的时候可以进行简单作文仿写，通过审题，构思中借鉴同龄人写作内容，在逐步仿写中就可以轻松入门。同样家长也可以应用这些方法在家中进行指导，有针对性地训练。
　　 相对应作文写作初期，可以通过孩子的视角去看事物，通过多种形式的观察交流，让孩子以随笔的形式记录自己感兴趣的事，逐渐养成勤动笔的习惯，同样也要鼓励孩子自己修改，只有自己用心了，作文才能真正提升。家长、老师不要在孩子没有用心修改的基础上就直接帮孩子修改，反而不利于孩子的提升，孩子也会适应“懒虫”的方式。如果遇到不用心的孩子，仅仅是完成任务的作文，老师和家长的反馈又不积极，这样孩子的习作水平就难以提升。学生在用心完成作文后，家长先让孩子用相对规范的修改符号进行修改，同时也提出修改建议，指导孩子修改的方向，不要简单干涉，真正用心去做，相信经过一个阶段的提升，孩子习作的能力自然提升。
　　 部分教师仍然以多年的教学规律为主，不结合时代发展，总认为学生还小，修改能力不足，不能发现作文中出现的问题，积极干预，以简单的方式呈现结果，孩子们自然就不会因为自己的不足而承担结果，不能激发孩子的内在积极性。同时老师们的工作强度较大，在有限的时间内修改大量的作文也是沉重的工作负担，若作文修改不够细致、深入，那么孩子们更会在作文完成上应付差事，更是难有收获，所以可见学生自己动笔修改，教师提出意见指导效果会更好。
　　 作文的初步入门需要技巧、方法，作文的升华需要生活的积淀、情感的品悟，而这一切都不离不开孩子们的天真童心，真正激发孩子内在驱动力，让孩子乐于观察，喜于动笔，根据孩子的个性差异、顺势引导，相信孩子们在一个阶段的培养以后一定会让我们眼前一亮，心中一喜。
　　编辑 冯志强