“重建我们的课堂,需要通过无数细节来研究有关教学的理论和实践问题,它可以是教师的语言、动作、表情,也可以是师生的互动片段,课程改革的目标正是由无数个这样的细节组成。”细节,体现的是课堂的真实,关注细节,实际上就是关注课堂,关注学生。对于品德学科来说,这种细节就显得尤为重要,因为一个人的道德往往在这些细小的地方得以体现。因此,发现细节就是发现隐藏在学生心灵深处的灵魂,把握细节就是把握心灵与心灵的对话。关注细节不仅能提升学生的道德认知和情感,促进学生良好道德行为的养成,更能提高品德教学的实效性,使育人达到无痕之境界。
　　
　　一、细节营造和谐氛围
　　
　　教学活动是由一个个细节构成的。教学细节,指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。细节虽小,却能透射出教育的理念与智慧,关注教学细节,其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程,就是舒展智慧、落实理念、改变行为、提升教育品质的过程。成功的教学离不开精彩的细节,我在日常的教学中就比较注重对教学细节的关注。
　　如,《班级风景线》属于“班级的荣誉”主题活动的一部分,课文围绕“班级”展开,揭示“班级就是我们家,美化要靠你我他”的观点。上课时,我手捧一盆花,笑容满面地放到讲台上。学生见了,轻声议论起来:“多美的花呀!”“好漂亮!”“真鲜艳!”我适时点拨:“有了这样一盆花,我们的教室就拥有了——”学生有的说:“教室就拥有了美丽。”有的说:“教室就拥有了活力。”我说:“是啊,有了这样一盆花,教室就拥有了一道美丽的风景线。让我们为创设班级风景线献计献策吧!”
　　短短的几分钟,教师就营造了和谐的氛围,学生满心欢喜地进入了主题活动中。几天后,根据学生的建议,学生们在教室里创设了“植物角”“读书角”“卫生角”“文明角”等班级文化角,形成了一道道美丽的风景线。同时,我又来了个巧妙的主题呼应:“今天我们创设了班级美丽的风景线。其实,最美的风景线还在你们自己身上。你们认为怎么做,才能让这风景更美?”学生又议论开了……和谐氛围的创设,对学生的行为产生了潜移默化的影响:上课更认真了,下课更文明了……
　　小小的教学细节折射的是教师无限的教学智慧。课堂上,学生的笑容是那样灿烂,笑声是那样开心,思维是那样活跃,气氛是那样和谐。这样的课堂充满了人文性,是师生交流的园地,它能有效触动学生的心灵,让德育悄无声息地渗入学生的一言一行中。
　　
　　二、细节创造精彩生成
　　
　　老子曰:“天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。”对于品德学科教学来说,细节显得尤为重要,因为道德就渗透在许多细节之中。我们这里指的细节并不仅仅指教具的准备,时间的安排,板书的设计,学情的分析,教学的预设等,更侧重于教学过程中动态生成的小插曲。因为这些细节来源于学生生活;来源于师生之间有效的互动,这些细节中蕴藏着学生最真实的想法,体现着学生最真诚的情感,教师如能敏锐地抓住这些细节予以恰当地点拨和引导,就能让品德课堂更加精彩灵动,真实有效。
　　例如,我在教学《我心中的那颗星》时,创设轻松民主的交流氛围,让学生畅所欲言,说说自己心中的“星”。学生各抒己见,有的说崇拜杨利伟等航天英雄,有的说喜欢姚明等体育明星……有一学生大声说:“我心中的星是周杰伦!”这时,教室里沸腾了,每个学生都把谈话焦点聚集到了歌星影星身上。这与我的预设有点出入,但崇拜娱乐明星的现象确实存在。于是,我并没有生硬地制止这个话题,而是顺水推舟,让他们说说喜欢的原因。很多学生都说喜欢他们漂亮的脸蛋、时尚的打扮、好听的声音等。我又把话锋一转,引导他们说说明星背后的故事,感受星途的艰辛。这样,学生都把关注点转移到了明星内在的品质上。经过交流,学生不仅畅谈了自己真实的想法,更懂得了每个明星成功的背后都付出了超乎寻常的艰辛努力,同时,感受明星内在的人格魅力,树立健康高尚的价值取向。
　　教学活动是可以预设的,但学生在活动中会生成许多无法预设的情况。回顾教学活动,我们会发现有不少这样的细节被教师忽略了,而这些细节如能恰当处理,往往会对孩子产生深刻而久远的影响。在课堂教学的动态进程中,教师应准确洞察学生心灵的秘密,敏捷地捕捉学生在课堂中稍纵即逝的细节;不断捕捉、判断、重组从学生那里涌现出来的各种信息,及时把有价值的信息资源纳入课堂临场设计的范畴之中,适时调控,充分利用,激活课堂教学,促进课堂有效生成。
　　
　　三、细节实现自主践行
　　
　　学生习惯的养成,品德的提升,往往不在于别人的说教,而在于自身的感悟与体验。回顾传统的品德课堂教学,往往只是理性的说教,空洞的辨析,实则“苦口婆心,收效甚微”。其实,真正的德育不是反复说教的“叫育”,而是点到为止,润物无声的无痕德育。
　　比如,我在执教《集体力量大》时,用一块小磁片将图固定在黑板上。不料图片突然掉了下来。在学生的一片惊呼声中,我不慌不忙地捡起图片问学生:“小磁片遇到麻烦了,谁能帮它?”学生马上出主意:“多用几块小磁片就行了。”我趁机说:“是的,同学们,一块磁片的力量很小,但把它们团结起来就会产生很大的力量,这就是——”学生异口同声地回答:“集体力量大!”课堂上一次小小的意外可能就是德育的一个良好契机。教师信手拈来,不露痕迹地点拨,让学生直观形象地明白:这就是集体的力量!
　　课将结束时,我发现教室里有不少学生活动后留下的小垃圾。我不急于下达“清理命令”,而是亲自弯腰捡起纸屑。学生见了,纷纷动手捡了起来。不一会儿,教室就变得整洁如新。我感叹:“集体的力量大无比!”大家都露出了由衷的微笑。教师以身示教,学生以身践行,这样的德育才是润物无声的。
　　“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”品德教师应在教学活动中敏锐发现、及时捕捉、深入挖掘、巧妙处理有价值的细节,让学生在不知不觉中提高道德认知,在悄无声息中提升道德感悟,在潜移默化中养成道德行为,成就真正的无痕德育。