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记忆单词一直是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，一直是英语老师困惑的问题。只有提高效率，才能既减轻学生负担又提高教学质量，那么如何培养学生的记忆技巧呢？这是我在教学中的几点建议：
一 激发学生学习兴趣是关键
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。培养其浓厚的学习兴趣
1.用简笔画进行教学
初一的学生记忆单词是最大的障碍。单词不会背，慢慢地就会失去对英语的学习兴趣，就会产生畏难情绪。这时单词就可以借助简笔画的形式交给他们，使学生学的容易又能产生浓厚的兴趣。同时利用简笔画的简单展示来组句子，复述课文等等，这样大大提高了学习兴趣，将他们带入快乐学习的乐园。
2游戏教学法
爱玩是孩子的天性，中学生也是如此。为了适应孩子的天性在教学过程中，适当的采取游戏方法教学，使孩子爱学，乐学。在游戏当中学生会有很高的热情，语言知识和能力训练便在轻松愉快的氛围中掌握了。例如，在教“What are you doing？”时，用学生已学的动词自制一些卡片。如read a book ，fly a kite， play basketball，ride a bike， watch Tv等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后教师发问：“What is he（she）doing？”或学生自问“What am I doing？”，孩子们往往被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测，“He is sleeping；He is flying a kite”。又如：讲“What does he look like？” 为了让学生记住身体各个部位的名词，如nose， hand， mouth， eye，等等。老师喊口令，让同学们随着老师的口令自己找身体的各器官。这样形象生动，学生很容易就记住这些易混的单词，而且在玩中就把单词记住了，其乐融融。
3顺口溜，口诀教单词
吕叔湘先生曾指出“教學，教学。就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。”所以干枯的讲解，只会使学生厌烦，英语语法规则、词的用法区别和发音规则等，常常很枯燥，又不容易记。教师可编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和爱好及热情。如be的现在时（am、is、are）的用法是比较复杂的语法现象，可以利用顺口溜帮助学生学习。be的用法口诀：I是am，You是are， is跟着他、她、它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。再如，分开为一段（ some time ），相连为某时（sometime ）分开s为倍次（some times ） 相连s为有时 （sometimes） 这四个单词学生最易混淆总是记不清，通过顺口溜，口诀的形式使他们过目不忘。
二.利用句型巩固单词
我不是让学生们孤立地去记单词。而是把单词放到不同类型的句子中去让学生们默写。我还利用每单元复习要点中的句子做为听的写材料，变换其中的词来听写。这不但使学生复习了单词，同时也练习巩固了句型。如：How old is the man （boy， girl……）？ What colour is the coat （shoe， shirt， blouse…… ） ？ 等。。
三.利用读音规则记单词
在领学生记单词的同时，给学生讲一些单词的读音规则。如开音节、闭音节等到知识。使学生逐渐学会按读音规则去记单词。在学完音标后，我给学生们总结了一些常见字母或字母组合与音标的对应关系。现在很多学生自己能准确地读出符合读音规则的生词。
四 有计划的巩固单词，增强记忆力。
众所周知，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复习，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写，翻译，完成句子，同义搭配，造句等。使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五 充分利用多媒体的直观形象
中学生好奇心强，在英语课堂中适时适当地用多媒体，以多维的，多角度的展示给学生，增加了真实感，形象具体，充分调动了学生的非智力因素，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心。如在讲授形容词比较级时，我选择一些具有可比性的图片展示给学生。如：高矮、胖瘦、长短、大小等等，这样直观的出现会增加视觉效果，使学生理解起来通俗易懂，清晰。利用多媒体辅助教学有很大的优越性，丰富直观的图片刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣。
总之，教师要因时、因地、因人而异，适时地创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，让他们快乐的记忆单词，使学生充分体会到学习英语的快乐。
一 激发学生学习兴趣是关键
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性就越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。培养其浓厚的学习兴趣
1.用简笔画进行教学
初一的学生记忆单词是最大的障碍。单词不会背，慢慢地就会失去对英语的学习兴趣，就会产生畏难情绪。这时单词就可以借助简笔画的形式交给他们，使学生学的容易又能产生浓厚的兴趣。同时利用简笔画的简单展示来组句子，复述课文等等，这样大大提高了学习兴趣，将他们带入快乐学习的乐园。
2游戏教学法
爱玩是孩子的天性，中学生也是如此。为了适应孩子的天性在教学过程中，适当的采取游戏方法教学，使孩子爱学，乐学。在游戏当中学生会有很高的热情，语言知识和能力训练便在轻松愉快的氛围中掌握了。例如，在教“What are you doing？”时，用学生已学的动词自制一些卡片。如read a book ，fly a kite， play basketball，ride a bike， watch Tv等等，先请学生上前来任意抽一张，要求按所抽的卡片的意思做一个“哑剧”动作，然后教师发问：“What is he（she）doing？”或学生自问“What am I doing？”，孩子们往往被滑稽的动作逗乐，纷纷做出猜测，“He is sleeping；He is flying a kite”。又如：讲“What does he look like？” 为了让学生记住身体各个部位的名词，如nose， hand， mouth， eye，等等。老师喊口令，让同学们随着老师的口令自己找身体的各器官。这样形象生动，学生很容易就记住这些易混的单词，而且在玩中就把单词记住了，其乐融融。
3顺口溜，口诀教单词
吕叔湘先生曾指出“教學，教学。就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。”所以干枯的讲解，只会使学生厌烦，英语语法规则、词的用法区别和发音规则等，常常很枯燥，又不容易记。教师可编些顺口溜来帮助学生记忆，以降低学习难度，增加学习英语的兴趣和爱好及热情。如be的现在时（am、is、are）的用法是比较复杂的语法现象，可以利用顺口溜帮助学生学习。be的用法口诀：I是am，You是are， is跟着他、她、它；单数is，复数are，变疑问往前提，句末问号别忘记；变否定更容易，be后not加上去。再如，分开为一段（ some time ），相连为某时（sometime ）分开s为倍次（some times ） 相连s为有时 （sometimes） 这四个单词学生最易混淆总是记不清，通过顺口溜，口诀的形式使他们过目不忘。
二.利用句型巩固单词
我不是让学生们孤立地去记单词。而是把单词放到不同类型的句子中去让学生们默写。我还利用每单元复习要点中的句子做为听的写材料，变换其中的词来听写。这不但使学生复习了单词，同时也练习巩固了句型。如：How old is the man （boy， girl……）？ What colour is the coat （shoe， shirt， blouse…… ） ？ 等。。
三.利用读音规则记单词
在领学生记单词的同时，给学生讲一些单词的读音规则。如开音节、闭音节等到知识。使学生逐渐学会按读音规则去记单词。在学完音标后，我给学生们总结了一些常见字母或字母组合与音标的对应关系。现在很多学生自己能准确地读出符合读音规则的生词。
四 有计划的巩固单词，增强记忆力。
众所周知，遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复习，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写，翻译，完成句子，同义搭配，造句等。使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
五 充分利用多媒体的直观形象
中学生好奇心强，在英语课堂中适时适当地用多媒体，以多维的，多角度的展示给学生，增加了真实感，形象具体，充分调动了学生的非智力因素，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心。如在讲授形容词比较级时，我选择一些具有可比性的图片展示给学生。如：高矮、胖瘦、长短、大小等等，这样直观的出现会增加视觉效果，使学生理解起来通俗易懂，清晰。利用多媒体辅助教学有很大的优越性，丰富直观的图片刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣。
总之，教师要因时、因地、因人而异，适时地创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，让他们快乐的记忆单词，使学生充分体会到学习英语的快乐。