罗森塔尔效应告诉我们,如果教师对学生怀有真诚地期待,学生心理与行为就会朝着教师期待的方向变化、发展。但如果教师给学生负情绪期待,就容易使学生因自我肯定的需要得不到满足而产生消极情绪。事实上,知识传递和情感交流只不过是课堂教学的统一过程。它们是互相联系、互相影响的两个方面。知识的传递过程中伴随着情感的传递。反过来,课堂教学的情感因素又必然对知识的传递过程起着促进或阻碍的作用。师生之间积极的情感交流会成为整个教学活动中知识传递的催化剂。因此,情感交流是课堂教学不可忽视的一个重要方面。体育教学内容中有许多深含感情的地方,运用得好会起到事半功倍的作用。因此,我们要善于运用它打动学生,引起学生的情感共鸣。于漪老师曾讲到:“首先一个教师要让教材中的情感,来点燃自己的情感之火。然后,再用自己的情感之火,去燃起整个班上数十颗心灵的情感火焰。”
　　
　　一、建立和谐的师生关系
　　
　　当体育教师的思想感情渗透在教学内容中,激起学生学习的情感时,学生就能更好地接受教师讲授的知识。因此,体育教师要善于恰当地运用表情、姿态、语言等手段表达内心的情感,主动、积极、有效地感染学生。体育教师对学生的热爱是情感教学的重要方面,应该在教学过程中自然而然地充分体现出来。此外,体育教师还需要用适合学生特点的、生动活泼的教学方法支配、调动学生积极学习的情感因素。特别是对后进生,当他们反应迟钝、表情木纳,思维与课堂教学内容的推进和教学方法的变化不合拍时,教师更要注意用富有启发性地讲解,把知识和趣味结合起来,将体育教学和情感融为一体,以促进课堂教学的整体效果。心理学研究表明,良好的师生关系,是激发学生良好的学习情绪的直接因素。
　　
　　二、发挥情感教育在教学中的作用
　　
　　教学中有些内容的设置,目的是培养学生吃苦耐劳的精神,如中长跑项目;有些内容是为了培养学生勇敢顽强的精神,如单杠、双杠、跳马等项目。若学生的意志品质不够坚强或不够勇敢时就很难完成教学任务。这就要求教师的关怀、爱护。在体育课上,教师的一个眼神或一个暗示,一个充满信任和期盼的目光,一句和蔼、关切的话语,都会在学生心中掀起情感的波涛、引起共鸣,师生间会有心心相印的感觉。课堂气氛活跃、轻松,学生会增强克服困难、战胜阻力的信心,也会使他们及时矫正自己的思维和行为方式,获得某种前进的力量。对顺利完成教学是至关重要的。我们不难想象,在教师讲解完一个动作要领之后,让学生练习,而学生通过多次努力仍不能完成的情况下,教师如果漠不关心,甚至训斥,那会把学生的情感温度降到冰点,他们克服困难的勇气或许丧失殆尽,教学效果之糟可想而知。
　　
　　三、加强在教学过程中完成动作的美感体验
　　
　　马克思说过:“社会的进步就是人类对美的追求的结果。”在体育教学过程中,教师组织教学措施和方法得当、示范准确,完成运动动作协调、娴熟、美观,可以帮助学生准确、协调、优美地完成动作,取得好成绩。反过来成绩优秀的学生,又能激励成绩相对较差的学生,成绩不好的学生一样可以获得审美的情感体验,在快乐中得到锻炼。积极健康的情感一般都具有美学意义,因此审美意识和审美能力的培养就成为情感教育的重要内容,培养学生的审美意识和能力,使他们能够用美学的眼光去发现知识所蕴涵的丰富的美的内容,以此来净化心灵和情感,激发学生的兴趣乃至激情。如体育器材布局的环境美,队列队形及体操动作的造型美,师生双方的语言、仪态、教态的行为美,动作协调、节奏、韵律的运动美等,都容易激发学生对美的情感体验。