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摘要：“协同教育”是协同理论在教育领域应用而形成的新的教育理论。以信息管理与信息系统专业为例，主要研究通过任课教师和辅导员在课堂、实训、社会实践等多方面的协同教育，双师作用实现“德业融合”，培养具有职业品行素质和行业领域知识的技能型人才。
关键词：德业融合；协同教育；双师作用
一、 引言
2016年12月的全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
二、 国内外研究现状
“协同教育”是协同理论在教育领域应用而形成的新的教育理论。虽然“协同教育”受到研究者的关注，但相关的研究还不多，而且还处在协同教育理念的介绍和初步实践经验总结的阶段。对于实施协同教育的模式、实现协同教育的平台和资源、评价协同教育的效果等方面的研究还非常地欠缺。目前的研究内容不够深入，而且较少采用实证研究方法。
三、 构建“德业融合”的协同教育模式
本文将以信息管理与信息系统专业为例，将“德业融合”的协同教育模式分为以下几个方面：
（一） 课堂学习与课外学习结合
目前本专业任课教师与辅导员已共同配合共同把控课堂内容，探索和使用各种灵活的教学方式，不但提高了学生的专业能力，还培养了组织能力、群体意识、领导沟通能力、自我管理和展示能力，并且与辅导员共同配合课堂内容把控，在教学工作中积极引导学生热爱祖国、树立坚定正确的世界观、人生观，培养学生的责任心、公德心等。
根据课程的不同，将培养方案课程划分为三类：公共基础课程、学科基础课程和专业课程，具体措施如下：
1. 公共基础课程
在教学过程当中由思政理论课教师队伍与辅导员队伍进行配合，除了课堂上的理论知识学习外，课外开设举办形式多样、丰富多彩的思政教育专题活动让学生了解形势与政策，关心社会，关爱他人，从身边的发生的人事中学习理论，又将所学的理论运用到生活中去。
2. 学科基础课程
在教学过程当中由专业任课老师队伍与辅导员队伍进行配合，课堂是专业能力培养的第一场所，教师根据学科的具体情况，探索和使用各种灵活的教学方式提高学生的专业能力和素质，确立专业所需素质，结合自身现状进行对比，明确学习目标。
3. 专业课程
在教学过程当中由专业任课老师队伍与辅导员队伍共同配合，除了课堂上教师根据学科的具體情况，探索和使用各种灵活的教学方式提高学生的专业能力和素质，旨在帮助学生做好职业规划、找到职业方向，并端正三观，协助其顺利地走向社会，做一个于国、于民都有益的合格公民。
（二） 专业实训与社会实践结合
目前本专业课程设置中有实习实训课程，面向企业对人才的真实需求，引入有企业从业背景和丰富实践经验的实训教师，运用当期运行的真实项目，实施案例教学；按照企业的实际用人需求，定向培养具有职业品行素质和行业领域知识的技能型人才。
四、 推广实施
根据这个培养目标各阶段应达到的效果如下：
1. 大学一年级
探索期，完成角色转变，适应大学生活。开始自我和职业的探索，树立职业规划的意识，了解专业形式，市场发展前景。
2. 大学二年级
定向期，确定主攻方向，培养综合素质，建立合理的知识结构，注重专业能力培养，以及相关证书考取，培养组织协调能力和团队合作精神，提升综合素质。
3. 大学三年级
提升期，提升职业技能，累计职业经验，增强实训、实习的职业针对性，累计应聘有礼的职业实践经验，扩大校内外的社交圈，加强与校友、职场人士的交流，了解专业涉及企业的需求，自我审视，查漏补缺，并确定自己的发展方向。
4. 大学四年级
冲刺期，充分掌握咨询，实现毕业目标。无论就业、考研还是出国等，都要摆正自身心态，正确面对毕业面临的一系列问题，了解劳动法规和政策，学会保障自己的劳动权益。
五、 结束语
加强任课教师与辅导员之间的联系，处理好任课教师和辅导员之间的关系，既增强了任课教师的责任感，又发挥了辅导员的工作积极性，这种“德业融合”的协同教育方式，不仅使信息管理与信息系统专业形成了“从课堂教学中看管理成效，在管理实践中看教学效果”的生动局面，工作程序更严谨，工作氛围更融洽，更使本专业学生学习氛围浓烈，学习目的性增强，思想政治品格端正，努力做既有专业水平又有专业素质的合格人才。
参考文献：
[1]王结义.辅导员与思政教师的协调配合研究[J].高校辅导员学刊，2013（6）：29.
[2]方蓉.论协同理论在教育领域中的移植[J].黑龙江教育学院学报，2010（2）：17-18.
[3]李云林.协同教育是未来教育的主流[J].电化教育研究，2007（9）：8-10.
作者简介：
孙川钘，四川省成都市，电子科技大学成都学院。
关键词：德业融合；协同教育；双师作用
一、 引言
2016年12月的全国高校思想政治工作会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
二、 国内外研究现状
“协同教育”是协同理论在教育领域应用而形成的新的教育理论。虽然“协同教育”受到研究者的关注，但相关的研究还不多，而且还处在协同教育理念的介绍和初步实践经验总结的阶段。对于实施协同教育的模式、实现协同教育的平台和资源、评价协同教育的效果等方面的研究还非常地欠缺。目前的研究内容不够深入，而且较少采用实证研究方法。
三、 构建“德业融合”的协同教育模式
本文将以信息管理与信息系统专业为例，将“德业融合”的协同教育模式分为以下几个方面：
（一） 课堂学习与课外学习结合
目前本专业任课教师与辅导员已共同配合共同把控课堂内容，探索和使用各种灵活的教学方式，不但提高了学生的专业能力，还培养了组织能力、群体意识、领导沟通能力、自我管理和展示能力，并且与辅导员共同配合课堂内容把控，在教学工作中积极引导学生热爱祖国、树立坚定正确的世界观、人生观，培养学生的责任心、公德心等。
根据课程的不同，将培养方案课程划分为三类：公共基础课程、学科基础课程和专业课程，具体措施如下：
1. 公共基础课程
在教学过程当中由思政理论课教师队伍与辅导员队伍进行配合，除了课堂上的理论知识学习外，课外开设举办形式多样、丰富多彩的思政教育专题活动让学生了解形势与政策，关心社会，关爱他人，从身边的发生的人事中学习理论，又将所学的理论运用到生活中去。
2. 学科基础课程
在教学过程当中由专业任课老师队伍与辅导员队伍进行配合，课堂是专业能力培养的第一场所，教师根据学科的具体情况，探索和使用各种灵活的教学方式提高学生的专业能力和素质，确立专业所需素质，结合自身现状进行对比，明确学习目标。
3. 专业课程
在教学过程当中由专业任课老师队伍与辅导员队伍共同配合，除了课堂上教师根据学科的具體情况，探索和使用各种灵活的教学方式提高学生的专业能力和素质，旨在帮助学生做好职业规划、找到职业方向，并端正三观，协助其顺利地走向社会，做一个于国、于民都有益的合格公民。
（二） 专业实训与社会实践结合
目前本专业课程设置中有实习实训课程，面向企业对人才的真实需求，引入有企业从业背景和丰富实践经验的实训教师，运用当期运行的真实项目，实施案例教学；按照企业的实际用人需求，定向培养具有职业品行素质和行业领域知识的技能型人才。
四、 推广实施
根据这个培养目标各阶段应达到的效果如下：
1. 大学一年级
探索期，完成角色转变，适应大学生活。开始自我和职业的探索，树立职业规划的意识，了解专业形式，市场发展前景。
2. 大学二年级
定向期，确定主攻方向，培养综合素质，建立合理的知识结构，注重专业能力培养，以及相关证书考取，培养组织协调能力和团队合作精神，提升综合素质。
3. 大学三年级
提升期，提升职业技能，累计职业经验，增强实训、实习的职业针对性，累计应聘有礼的职业实践经验，扩大校内外的社交圈，加强与校友、职场人士的交流，了解专业涉及企业的需求，自我审视，查漏补缺，并确定自己的发展方向。
4. 大学四年级
冲刺期，充分掌握咨询，实现毕业目标。无论就业、考研还是出国等，都要摆正自身心态，正确面对毕业面临的一系列问题，了解劳动法规和政策，学会保障自己的劳动权益。
五、 结束语
加强任课教师与辅导员之间的联系，处理好任课教师和辅导员之间的关系，既增强了任课教师的责任感，又发挥了辅导员的工作积极性，这种“德业融合”的协同教育方式，不仅使信息管理与信息系统专业形成了“从课堂教学中看管理成效，在管理实践中看教学效果”的生动局面，工作程序更严谨，工作氛围更融洽，更使本专业学生学习氛围浓烈，学习目的性增强，思想政治品格端正，努力做既有专业水平又有专业素质的合格人才。
参考文献：
[1]王结义.辅导员与思政教师的协调配合研究[J].高校辅导员学刊，2013（6）：29.
[2]方蓉.论协同理论在教育领域中的移植[J].黑龙江教育学院学报，2010（2）：17-18.
[3]李云林.协同教育是未来教育的主流[J].电化教育研究，2007（9）：8-10.
作者简介：
孙川钘，四川省成都市，电子科技大学成都学院。