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提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。审视低年级的阅读教学,不难发现存在这样的倾向:偏重于对课文内容的理解和把握,忽视对文本中言语现象的关注以及对思维训练的培养。由此带来的教学内容泛化和教学活动外化使得教学层次低下,师生常常浅浅地走进文本,理解内容后又浅浅地走出文本,课堂实际效果甚微。