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摘 要：情境体育游戏作为体育游戏的重要组成部分，对幼儿的体能、认知及社会性等方面有积极影响。教师基于小班幼儿的年龄特点、兴趣需求等创设、实施、调整并最终形成了“海底小纵队”情境体育游戏活动。激发了幼儿参与体育活动的兴趣，走、跑、投掷等方面的能力也显著提升。与此同时，该游戏活动在情节的复杂性以及道具的丰富性方面仍有较大的提升空间。
关键词：情境体育游戏;海底小纵队;创设;反思
一、小班情境体育游戏创设缘由
情境体育游戏是幼儿体育游戏的重要组成部分，其特点在于游戏中具有生动有趣的情境，幼儿在参与游戏的过程中可尝试角色扮演，体验情绪变化，明确游戏规则，产生参与运动体育游戏的兴趣。情境体育游戏关注的是幼儿在游戏过程中的经验获取、情感体验以及自主性的培养，对幼儿的发展具有积极影响，尤其是对幼儿体能以及认知、社会性方面的影响。全海英、马超（2014）发现情境体育游戏能够显著影响4—6岁幼儿合作行为的发展。
小班幼儿身体的灵活性、协调性、平衡性仍处于不断发展的阶段，情境体育游戏活动能够有效促进幼儿身体动作能力的发展。同时，小班幼儿具体形象性思维的特征，使得情境化的场景和人物能够有效激发幼儿参与体育游戏活动的兴趣，促进幼儿积极参与体育游戏活动。
二、小班情境体育游戏创设过程
1.“海底小纵队”情境体育游戏的创设
在创设情境体育游戏环境的初期，教师在分析本班幼儿的身体发展特点、需求以及兴趣点的基础上，设计了“海底小纵队”情境体育游戏。
“海底小縱队”情境体育游戏包括五种海洋动物，小鱼、小螃蟹、小海龟、小海马和大鲨鱼，幼儿可以根据自己的兴趣，自由选择游戏角色。除了扮演大鲨鱼的幼儿外，其余幼儿每人拿一个装有若干沙包、小刺球、棒球的小布袋。当扮演大鲨鱼角色的幼儿没有出现时，他们可以在活动场地自由走动、玩耍。但是，当“大鲨鱼”出现后，海洋小动物就要快速躲避，并将袋子里的各种小球拿出来，投向“大鲨鱼”，把“大鲨鱼”赶走。
2.“海底小纵队”情境体育游戏的问题分析
创设好“海底小纵队”情境体育游戏后，教师带领幼儿去户外游戏场地实施。最初，幼儿参与游戏活动的兴致很高，能够积极地分五组参与活动。但是，随着游戏活动的开展，角色分配时，幼儿都想扮演小鱼、小螃蟹、小海龟、小海马，不愿意扮演大鲨鱼。虽然经过教师的引导，有一名幼儿愿意扮演大鲨鱼，但是在游戏过程中，扮演“大鲨鱼”的幼儿也拿起地上散落的小球，扔向其他幼儿，出现了相互扔小球的现象。这一现象的出现既不符合游戏前期师生一起制定的规则，又存在一定的危险性。
3.“海底小纵队”情境体育游戏的改进与实施
基于幼儿在“海底小纵队”游戏过程中出现的问题，教师对游戏进行了调整。教师以“大鲨鱼”的角色参与到活动中，班级全体幼儿扮演海洋小动物。同时，教师根据幼儿的建议，用橡胶轮胎搭建了两个高高的房子，并增设了两个室内大型积木，以满足幼儿躲避“大鲨鱼”的需求。改进后的游戏受到了班级幼儿的欢迎，幼儿参与体育游戏的积极性很高，可移动的投掷点“大鲨鱼”，不仅锻炼了幼儿的投掷能力，而且提升了幼儿的手眼协调能力。
三、总结与反思
1.“海底小纵队”游戏活动激发了幼儿参与体育游戏的兴趣
“海底小纵队”情境体育环境的创设、情节的制定以及幼儿角色的扮演，都基于幼儿的兴趣和需要，激发了幼儿参与体育活动的兴趣，幼儿参与游戏的积极性明显提升。班级每次组织玩“海底小纵队”时，幼儿都特别兴奋，边穿外套边和同伴说自己要扮演的角色，准备藏在哪里打“鲨鱼”等。幼儿之间的社会性交往和语言表达的次数增多，在游戏的过程中还出现了两三名幼儿相互合作，向“鲨鱼”投掷小球，将“鲨鱼”赶走的合作行为。可见，“海底小纵队”情境体育游戏激发了幼儿参与体育游戏的兴趣，并在一定程度上对幼儿的语言表达能力、合作及社会性行为发展产生了积极影响。
2.幼儿的走、跑、投掷能力显著提升
“海底小纵队”情境体育游戏的开展，促进了幼儿走、跑、投掷能力的发展。开学初期的幼儿发展评估显示，幼儿在走、跑、投掷能力方面的合格率分别为78%、60%、54%，尤其是投掷能力，本班幼儿的能力发展相对较差。经过一个学期的“海底小纵队”情境体育游戏活动，幼儿在走、跑、投掷方面的合格率明显提升，分别为91%、80%和82%。其中，幼儿在投掷方面的提升较为明显。与此同时，幼儿快速躲闪或是躲藏的能力有所提高，肢体动作的灵活性和协调性得到发展。由此可见，游戏活动促进了班级幼儿大肌肉动作及投掷能力的发展。
3.“海底小纵队”情境体育游戏活动反思
在文献综述和开展活动的过程中，我们发现情境体育游戏对幼儿体能、认知和社会性等方面的发展具有积极意义，但是情境体育游戏的设计与实施需要密切关注幼儿的发展需求和兴趣。在“海底小纵队”情境体育游戏的设计初期，教师设想几名幼儿扮演大鲨鱼，另一部分幼儿扮演海洋小动物，然而却忽略了班级幼儿都希望扮演积极角色这一特点。经过教师的调整，满足了班级幼儿的游戏需求。本游戏极具代入感，能让幼儿有种身临其境的感觉，基本达到了教师创设“海底小纵队”的活动目标，但在游戏情节的复杂性以及道具的丰富性方面仍有较大的提升空间。
参考文献：
[1]胡煜强.基于情境体育游戏的幼儿体智能开发研究文献综述[J].当代体育科技，2017，7（20）：207-208.
[2]全海英，马超.情境启动体育游戏对幼儿合作行为的影响[J].体育学刊，2014，21（2）：95-98.
关键词：情境体育游戏;海底小纵队;创设;反思
一、小班情境体育游戏创设缘由
情境体育游戏是幼儿体育游戏的重要组成部分，其特点在于游戏中具有生动有趣的情境，幼儿在参与游戏的过程中可尝试角色扮演，体验情绪变化，明确游戏规则，产生参与运动体育游戏的兴趣。情境体育游戏关注的是幼儿在游戏过程中的经验获取、情感体验以及自主性的培养，对幼儿的发展具有积极影响，尤其是对幼儿体能以及认知、社会性方面的影响。全海英、马超（2014）发现情境体育游戏能够显著影响4—6岁幼儿合作行为的发展。
小班幼儿身体的灵活性、协调性、平衡性仍处于不断发展的阶段，情境体育游戏活动能够有效促进幼儿身体动作能力的发展。同时，小班幼儿具体形象性思维的特征，使得情境化的场景和人物能够有效激发幼儿参与体育游戏活动的兴趣，促进幼儿积极参与体育游戏活动。
二、小班情境体育游戏创设过程
1.“海底小纵队”情境体育游戏的创设
在创设情境体育游戏环境的初期，教师在分析本班幼儿的身体发展特点、需求以及兴趣点的基础上，设计了“海底小纵队”情境体育游戏。
“海底小縱队”情境体育游戏包括五种海洋动物，小鱼、小螃蟹、小海龟、小海马和大鲨鱼，幼儿可以根据自己的兴趣，自由选择游戏角色。除了扮演大鲨鱼的幼儿外，其余幼儿每人拿一个装有若干沙包、小刺球、棒球的小布袋。当扮演大鲨鱼角色的幼儿没有出现时，他们可以在活动场地自由走动、玩耍。但是，当“大鲨鱼”出现后，海洋小动物就要快速躲避，并将袋子里的各种小球拿出来，投向“大鲨鱼”，把“大鲨鱼”赶走。
2.“海底小纵队”情境体育游戏的问题分析
创设好“海底小纵队”情境体育游戏后，教师带领幼儿去户外游戏场地实施。最初，幼儿参与游戏活动的兴致很高，能够积极地分五组参与活动。但是，随着游戏活动的开展，角色分配时，幼儿都想扮演小鱼、小螃蟹、小海龟、小海马，不愿意扮演大鲨鱼。虽然经过教师的引导，有一名幼儿愿意扮演大鲨鱼，但是在游戏过程中，扮演“大鲨鱼”的幼儿也拿起地上散落的小球，扔向其他幼儿，出现了相互扔小球的现象。这一现象的出现既不符合游戏前期师生一起制定的规则，又存在一定的危险性。
3.“海底小纵队”情境体育游戏的改进与实施
基于幼儿在“海底小纵队”游戏过程中出现的问题，教师对游戏进行了调整。教师以“大鲨鱼”的角色参与到活动中，班级全体幼儿扮演海洋小动物。同时，教师根据幼儿的建议，用橡胶轮胎搭建了两个高高的房子，并增设了两个室内大型积木，以满足幼儿躲避“大鲨鱼”的需求。改进后的游戏受到了班级幼儿的欢迎，幼儿参与体育游戏的积极性很高，可移动的投掷点“大鲨鱼”，不仅锻炼了幼儿的投掷能力，而且提升了幼儿的手眼协调能力。
三、总结与反思
1.“海底小纵队”游戏活动激发了幼儿参与体育游戏的兴趣
“海底小纵队”情境体育环境的创设、情节的制定以及幼儿角色的扮演，都基于幼儿的兴趣和需要，激发了幼儿参与体育活动的兴趣，幼儿参与游戏的积极性明显提升。班级每次组织玩“海底小纵队”时，幼儿都特别兴奋，边穿外套边和同伴说自己要扮演的角色，准备藏在哪里打“鲨鱼”等。幼儿之间的社会性交往和语言表达的次数增多，在游戏的过程中还出现了两三名幼儿相互合作，向“鲨鱼”投掷小球，将“鲨鱼”赶走的合作行为。可见，“海底小纵队”情境体育游戏激发了幼儿参与体育游戏的兴趣，并在一定程度上对幼儿的语言表达能力、合作及社会性行为发展产生了积极影响。
2.幼儿的走、跑、投掷能力显著提升
“海底小纵队”情境体育游戏的开展，促进了幼儿走、跑、投掷能力的发展。开学初期的幼儿发展评估显示，幼儿在走、跑、投掷能力方面的合格率分别为78%、60%、54%，尤其是投掷能力，本班幼儿的能力发展相对较差。经过一个学期的“海底小纵队”情境体育游戏活动，幼儿在走、跑、投掷方面的合格率明显提升，分别为91%、80%和82%。其中，幼儿在投掷方面的提升较为明显。与此同时，幼儿快速躲闪或是躲藏的能力有所提高，肢体动作的灵活性和协调性得到发展。由此可见，游戏活动促进了班级幼儿大肌肉动作及投掷能力的发展。
3.“海底小纵队”情境体育游戏活动反思
在文献综述和开展活动的过程中，我们发现情境体育游戏对幼儿体能、认知和社会性等方面的发展具有积极意义，但是情境体育游戏的设计与实施需要密切关注幼儿的发展需求和兴趣。在“海底小纵队”情境体育游戏的设计初期，教师设想几名幼儿扮演大鲨鱼，另一部分幼儿扮演海洋小动物，然而却忽略了班级幼儿都希望扮演积极角色这一特点。经过教师的调整，满足了班级幼儿的游戏需求。本游戏极具代入感，能让幼儿有种身临其境的感觉，基本达到了教师创设“海底小纵队”的活动目标，但在游戏情节的复杂性以及道具的丰富性方面仍有较大的提升空间。
参考文献：
[1]胡煜强.基于情境体育游戏的幼儿体智能开发研究文献综述[J].当代体育科技，2017，7（20）：207-208.
[2]全海英，马超.情境启动体育游戏对幼儿合作行为的影响[J].体育学刊，2014，21（2）：95-98.