论文部分内容阅读
[摘要]阅读，是高中英语教学的重要内容，也是培养学生英语语言理解能力的重要模块。如何提升高中英语阅读教学质量，成为相关教育者需要重点思考的问题，立足于高中英语课堂教学现状，主要分析了几点高效教学策略。
[关键词]高中英语阅读教学三步曲教学模式教学策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100056
在高中英语阅读教学中讲究教学方法，利用三步曲教学模式引导学生全面学习阅读文章，有利于阅读教学效率的提高。重视课堂的导入的创新、阅读中学习活动的丰富以及阅读后的升华，才能让英语阅读教学更加高效。
一、高中英语阅读教学三步曲之课堂导入
课堂导入，是高中英语阅读教学中必不可少的一个环节。导入的目的就是为了让学生预计文章，促进学生阅读思维的活跃。在导入环节，教师要引导学生了解阅读文章的背景知识，对文章的内容与结构加以预测，并在这个过程中了解学生阅读此文章的能力。让学生在课堂导入环节高度集中自己的注意力，将课堂学习的重点放在阅读内容上，才能让之后的阅读学习更加高效。课堂导入是三步曲的前奏，丰富课堂导入的形式，重视高中学生的英语阅读学习感受，才能让前奏发挥营造良好阅读学习氛围的作用。
比如在讲解Earthquakes时，教师可以利用图片导入或者时事导入的方法开拓学生的视野，激活学生的思维。“Earthquakes”这一主题离高中学生不近不远，大多数学生并没有经历过真正的地震，但却听到过不少有关地震灾害的新闻。在课堂导入时，教师可以利用多媒体给学生展示一些地震的图片，并结合社会最新的地震新闻，让学生了解地震的危害，对学生的内心产生震撼作用。形象的图片与真实的事例会让学生心无旁骛，更加专心去地开展之后文本阅读。
二、高中英语阅读教学三步曲之阅读过程
阅读过程是高中英语阅读教学的主体部分，学生全身心地投入到阅读活动中，才能提高英语阅读教学的效率。教师要针对阅读教学目标，对阅读教学活动进行有效设置。阅读分为理解性阅读与学习性阅读两种。所谓理解性阅读，就是获取文章的信息，了解文章传递的基本意思。而学习性阅读活动开展的目标则是为了培养学生的阅读技巧，丰富学生的语言知识。在高中英语课堂中，教师要结合具体内容选择不同的阅读活动方式，在完成教学目标的基础上提高学生的阅读理解能力。
比如在讲解Festivals around the world相关知识点的时候，为了让学生理解文章的表层意思，教师可以先给学生五分钟时间去阅读文章，并完成有关段落大意的表格，培养学生的略读能力。之后，由浅入深，让学生深入理解文章内容，设置一些细节性的判断性问题，鼓励学生逐句阅读。教师要结合理解阅读与学习阅读两个大目标设置不同的活动，当学生完全理解文章内容之后，就要引导学生去分析文章段落的功能，分析语篇结构的合理性。这时，教师可以用相互提问的方法鼓励学生参与到阅读学习过程中。值得注意的是，教师要有意安排水平相当的学生相互提问，以此来保证阅读学习活动的公平性与有效性。
三、高中英语阅读教学三步曲之读后创造
阅读教学不是完成课本问题就结束了，教师要重视阅读后活动的组织，让学生从阅读内容参与不同的思维活动。在阅读后的活动中，鼓励学生将自己的个人经历与阅读学习内容结合在一起，更为深入地与文章内容、作者进行互动，交换信息，以此来吸引阅读文章中的英语语言知识。如口语交际活动、写作活动以及实践报告都是创造阅读的重要活动形式。在设计读后创造活动时，教师要考虑高中学生的阅读学习兴趣，尊重学生的阅读学习需求。
比如在讲解Life in the future时，学生对于未来的生活充满好奇，也有很多的想法。在阅读之后，教师可以与学生一起讨论一下未来的生活，鼓励他们说一说自己新奇的想法。当学生具有很强的表达欲望时，教师可以设置这样的创造阅读活动：每人想一想自己未来的生活，准备一个两分钟的小演讲。让学生做评委，当听完其他同学的演讲好，认为他的语言流利，未来生活的想法很好，就举手投票，看谁得到的票数最多。学生在听演讲时，能够锻炼自己的听力，在演讲时，可以提升口语水平与表现能力。演讲比赛的活动具有活跃性，不仅能够深化高中英语阅读教学，更能促进高中学生英语阅读思维的开放化，促进学生与阅读内容的全面互动。
四、结束语
综上所述，传统高中英语阅读课堂中所采用的教学方式多为灌输式教学方法，在教学改革的今天，对高中英语阅读教学活动进行明确分层，有利于教学结构的优化。重视阅读教学导入的作用，给学生提供丰富的阅读学习体验，重视学生的阅读创造能力培养，会让高中英语阅读教学服务于学生全面素质的提高。
（责任编辑李璐）
[关键词]高中英语阅读教学三步曲教学模式教学策略
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）100056
在高中英语阅读教学中讲究教学方法，利用三步曲教学模式引导学生全面学习阅读文章，有利于阅读教学效率的提高。重视课堂的导入的创新、阅读中学习活动的丰富以及阅读后的升华，才能让英语阅读教学更加高效。
一、高中英语阅读教学三步曲之课堂导入
课堂导入，是高中英语阅读教学中必不可少的一个环节。导入的目的就是为了让学生预计文章，促进学生阅读思维的活跃。在导入环节，教师要引导学生了解阅读文章的背景知识，对文章的内容与结构加以预测，并在这个过程中了解学生阅读此文章的能力。让学生在课堂导入环节高度集中自己的注意力，将课堂学习的重点放在阅读内容上，才能让之后的阅读学习更加高效。课堂导入是三步曲的前奏，丰富课堂导入的形式，重视高中学生的英语阅读学习感受，才能让前奏发挥营造良好阅读学习氛围的作用。
比如在讲解Earthquakes时，教师可以利用图片导入或者时事导入的方法开拓学生的视野，激活学生的思维。“Earthquakes”这一主题离高中学生不近不远，大多数学生并没有经历过真正的地震，但却听到过不少有关地震灾害的新闻。在课堂导入时，教师可以利用多媒体给学生展示一些地震的图片，并结合社会最新的地震新闻，让学生了解地震的危害，对学生的内心产生震撼作用。形象的图片与真实的事例会让学生心无旁骛，更加专心去地开展之后文本阅读。
二、高中英语阅读教学三步曲之阅读过程
阅读过程是高中英语阅读教学的主体部分，学生全身心地投入到阅读活动中，才能提高英语阅读教学的效率。教师要针对阅读教学目标，对阅读教学活动进行有效设置。阅读分为理解性阅读与学习性阅读两种。所谓理解性阅读，就是获取文章的信息，了解文章传递的基本意思。而学习性阅读活动开展的目标则是为了培养学生的阅读技巧，丰富学生的语言知识。在高中英语课堂中，教师要结合具体内容选择不同的阅读活动方式，在完成教学目标的基础上提高学生的阅读理解能力。
比如在讲解Festivals around the world相关知识点的时候，为了让学生理解文章的表层意思，教师可以先给学生五分钟时间去阅读文章，并完成有关段落大意的表格，培养学生的略读能力。之后，由浅入深，让学生深入理解文章内容，设置一些细节性的判断性问题，鼓励学生逐句阅读。教师要结合理解阅读与学习阅读两个大目标设置不同的活动，当学生完全理解文章内容之后，就要引导学生去分析文章段落的功能，分析语篇结构的合理性。这时，教师可以用相互提问的方法鼓励学生参与到阅读学习过程中。值得注意的是，教师要有意安排水平相当的学生相互提问，以此来保证阅读学习活动的公平性与有效性。
三、高中英语阅读教学三步曲之读后创造
阅读教学不是完成课本问题就结束了，教师要重视阅读后活动的组织，让学生从阅读内容参与不同的思维活动。在阅读后的活动中，鼓励学生将自己的个人经历与阅读学习内容结合在一起，更为深入地与文章内容、作者进行互动，交换信息，以此来吸引阅读文章中的英语语言知识。如口语交际活动、写作活动以及实践报告都是创造阅读的重要活动形式。在设计读后创造活动时，教师要考虑高中学生的阅读学习兴趣，尊重学生的阅读学习需求。
比如在讲解Life in the future时，学生对于未来的生活充满好奇，也有很多的想法。在阅读之后，教师可以与学生一起讨论一下未来的生活，鼓励他们说一说自己新奇的想法。当学生具有很强的表达欲望时，教师可以设置这样的创造阅读活动：每人想一想自己未来的生活，准备一个两分钟的小演讲。让学生做评委，当听完其他同学的演讲好，认为他的语言流利，未来生活的想法很好，就举手投票，看谁得到的票数最多。学生在听演讲时，能够锻炼自己的听力，在演讲时，可以提升口语水平与表现能力。演讲比赛的活动具有活跃性，不仅能够深化高中英语阅读教学，更能促进高中学生英语阅读思维的开放化，促进学生与阅读内容的全面互动。
四、结束语
综上所述，传统高中英语阅读课堂中所采用的教学方式多为灌输式教学方法，在教学改革的今天，对高中英语阅读教学活动进行明确分层，有利于教学结构的优化。重视阅读教学导入的作用，给学生提供丰富的阅读学习体验，重视学生的阅读创造能力培养，会让高中英语阅读教学服务于学生全面素质的提高。
（责任编辑李璐）