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【摘要】小学语文课本中的每一篇课文基本上都配有精美的插图， 插图作为一种直观而又信息量丰富的表现形式，显然在小学的语文课本中占据着十分重要的地位。在教学过程中，可充分运用插图潜在的重要作用，把插图和课文内容有机地结合起来，营造轻松、愉悦的学习环境，让我们的教学活动更丰富、更生动、更有效，从而培养小学生的学习兴趣和学习能力，提高小学生的审美能力。如何将插图运用于小学语文教学，提高课堂教学效率是小学语文教师需要思考和探索的问题。
【关键词】小学语文 ； 插图 ； 教学效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0204-01
随着课程改革的不断发展以及新的大纲和新的教材的出现，我们很容易发现，新课本在旧课本的基础上增添了很多色彩鲜艳的插图，本人认为小学语文教师应从学生的实际和需要出发，灵活地运用好课本插图，这对启发学生的思维，培养学生看图说话的能力，加深学生对课文的理解和加强对学生的思想教育，能起到很好地促进作用。因此，教师应重视对这些插图的运用，促进课堂教学取得事半功倍的效果。
一、插圖直观形象，有利于启发学生的思维
小学生主要以形象思维为主，易于认识直观的事物。针对学生的這一特点，新教材配备了大量精美的彩色插图，这些插图分布在每篇课文中，每篇课文至少有一幅，插图不仅多，而且质量也不错，就算老师看了，也会被吸引住。而且这些插图切合文章实际，很好地体现了文本所要描绘的内容，更重要的是这些精美的插图为学生的识字、写字设置了很好的情境。在小学低年级的教材中，字的上方都标注了拼音，由于小学低年级学生刚刚开始正规的语文学习不久，很多字都不认识，因此，在写字教学中，教师如果能根据低年级学生的心理年龄特点和认知规律，利用插图的直观形象来帮助学生认字形、解字义，那么对于学生的识字、写字教学就能取得事半功倍的效果了。所以，教师在教学中应充分发挥插图的作用，在授课时图文并茂，激发学生的发散思维，让学生从中得到更多的课外知识，开拓学生的视野和眼界，帮助学生增长见识。
二、插图能促进学生看图说话能力的培养
很多教师都会反映学生的作文没有清晰地条理性，尤其是写景的作文。要想克服学生作文的这个缺点，我们不妨尝试从看课文说话这一环节抓起。在教授新课时，先让学生看着插图说一说图中的内容，在这里要注意提醒学生按一定的顺序。比如，在小学语文教材第三册的练习中，有一道综合训练的题目，要求学生细心观察秋天有哪些变化，并把自己找到的秋景画下来或者写下来。这时，教师有必要引导学生先仔细观察插图说说哪些现象表明秋天来了。有的学生可能会说草坪的小草变黄了，有的会说农田里的棉花白了，有的会说菊花开了，有的会说大雁南飞了……此时，让学生进一步观察插图，展开联想，赞赏秋景，这样可以逐步培养学生的看图说话能力，为今后的写作打下坚实的基础。比如教师在说起秋天景色的特征的时候，可以做出以下引导：秋天在不知不觉中已经来到了我们的身边，瞧，那一片片的落叶，在风中轻舞，美丽极了。接着，也就有学生会说枫叶因秋天的渲染而更加红了，红的像火，煞是讨人喜爱。这样不仅能训练学生自身的口头表达能力，更能让学生学到作者的写作方法，提高学生的写作水平。
三、插图有利于学生对课文进行深入的理解，强化记忆
新的教学大纲对很多课文都提出了背诵的要求，这对部分学生会产生一定的难度，但想要突破这一难点也有一定的办法。课本中的插图不仅仅是为了美观，编者在编著教材的时候，往往都传达了一定的深意。如果教师在授课时注意将插图转化为文字，学生就容易记忆多了。如在教《卢沟桥的狮子》一课中，课文要求背诵描写狮子形态的一段，由于狮子的形态一共有五种，容易混淆调乱。课文中配备了三幅彩图，把狮子的形态栩栩如生地展现出来，借着这一优势，我先让学生熟读课文，大概记清狮子形态的顺序，再多次出示彩图，并让其配以动作，接着抛开课本，出示彩图让学生记忆背诵，结果，平时难以背出来的学生也能很快地背出来了。除此之外，课文中有些词语学生不能准确地理解，字典和教学参考书上的解释是比较抽象的，尤其是一些理解能力较弱的学生越读越糊涂。课文中的插图绝大多数是为配合学习词、句、短文设计安排的，为加深理解可谓提供了较好的参照。如《蜗牛的奖杯》一文，文中“得意洋洋”、“遥遥领先”、“退化”等词语，学生仅仅靠字典很难理解它们的意思。在教学实践中，我让学生把要理解的词语写在插图相应的位置上，把形象的插图与抽象的词语联系起来，这样学生就能很好地理解词语了。
四、运用插图，有利于对学生进行思想教育
对学生进行思想品德教育是语文学科的重要任务，插图作为课文的重要组成部分，其思想性和教育性也是十分突出的，可利用其对学生进行思想品德的教育。如在《真想变成大大的荷叶》一文中，插图画着一枝枝像大伞一样的荷叶，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，荷叶在池塘里静静地、默默地为小鱼、雨点举着，不仅自己美丽可爱，而且还能给他人送去快乐，文章的主旨就是培养学生乐于服务他人的奉献精神。
除了以上四点以外，想要将插图的作用充分地发挥出来，主要还得在教材的基础上花点心思，对于有些课文的插图还需进行适当地补充，这样才有利于使插图的作用得到更好地发挥，从而保证教学顺利、成功地进行。
总之，课文插图与课文内容是相辅相成的，它因课文内容而存在，是极其重要的课程资源。教师应充分地挖掘它的内涵，让其在培养学生的语文综合素质方面发挥独特的作用，更好地为教育教学服务。
参考文献
[1]杨震，程玉琴.小学课文插图的人因学评价研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）， 2015（03）.
[2]张晓莲.浅谈美术元素在小学语文教学中的运用[J].新课程学习（上），2015（03）.
[3]袁网华.低年级教学中利用课文插图提高学生说写能力[J].教师，2011（33）.
[4]孙瑜琳.让插图为识字教学“添砖加瓦”[J].考试周刊，2010（41）.
[5]郭正海，王福春.插图——不可忽视的教学资源[J].新课程（小学版），2006（02）.
[6]刘英.利用课文插图培养学生综合能力的探索与实践[J].成才之路，2015（17）.
【关键词】小学语文 ； 插图 ； 教学效率
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0204-01
随着课程改革的不断发展以及新的大纲和新的教材的出现，我们很容易发现，新课本在旧课本的基础上增添了很多色彩鲜艳的插图，本人认为小学语文教师应从学生的实际和需要出发，灵活地运用好课本插图，这对启发学生的思维，培养学生看图说话的能力，加深学生对课文的理解和加强对学生的思想教育，能起到很好地促进作用。因此，教师应重视对这些插图的运用，促进课堂教学取得事半功倍的效果。
一、插圖直观形象，有利于启发学生的思维
小学生主要以形象思维为主，易于认识直观的事物。针对学生的這一特点，新教材配备了大量精美的彩色插图，这些插图分布在每篇课文中，每篇课文至少有一幅，插图不仅多，而且质量也不错，就算老师看了，也会被吸引住。而且这些插图切合文章实际，很好地体现了文本所要描绘的内容，更重要的是这些精美的插图为学生的识字、写字设置了很好的情境。在小学低年级的教材中，字的上方都标注了拼音，由于小学低年级学生刚刚开始正规的语文学习不久，很多字都不认识，因此，在写字教学中，教师如果能根据低年级学生的心理年龄特点和认知规律，利用插图的直观形象来帮助学生认字形、解字义，那么对于学生的识字、写字教学就能取得事半功倍的效果了。所以，教师在教学中应充分发挥插图的作用，在授课时图文并茂，激发学生的发散思维，让学生从中得到更多的课外知识，开拓学生的视野和眼界，帮助学生增长见识。
二、插图能促进学生看图说话能力的培养
很多教师都会反映学生的作文没有清晰地条理性，尤其是写景的作文。要想克服学生作文的这个缺点，我们不妨尝试从看课文说话这一环节抓起。在教授新课时，先让学生看着插图说一说图中的内容，在这里要注意提醒学生按一定的顺序。比如，在小学语文教材第三册的练习中，有一道综合训练的题目，要求学生细心观察秋天有哪些变化，并把自己找到的秋景画下来或者写下来。这时，教师有必要引导学生先仔细观察插图说说哪些现象表明秋天来了。有的学生可能会说草坪的小草变黄了，有的会说农田里的棉花白了，有的会说菊花开了，有的会说大雁南飞了……此时，让学生进一步观察插图，展开联想，赞赏秋景，这样可以逐步培养学生的看图说话能力，为今后的写作打下坚实的基础。比如教师在说起秋天景色的特征的时候，可以做出以下引导：秋天在不知不觉中已经来到了我们的身边，瞧，那一片片的落叶，在风中轻舞，美丽极了。接着，也就有学生会说枫叶因秋天的渲染而更加红了，红的像火，煞是讨人喜爱。这样不仅能训练学生自身的口头表达能力，更能让学生学到作者的写作方法，提高学生的写作水平。
三、插图有利于学生对课文进行深入的理解，强化记忆
新的教学大纲对很多课文都提出了背诵的要求，这对部分学生会产生一定的难度，但想要突破这一难点也有一定的办法。课本中的插图不仅仅是为了美观，编者在编著教材的时候，往往都传达了一定的深意。如果教师在授课时注意将插图转化为文字，学生就容易记忆多了。如在教《卢沟桥的狮子》一课中，课文要求背诵描写狮子形态的一段，由于狮子的形态一共有五种，容易混淆调乱。课文中配备了三幅彩图，把狮子的形态栩栩如生地展现出来，借着这一优势，我先让学生熟读课文，大概记清狮子形态的顺序，再多次出示彩图，并让其配以动作，接着抛开课本，出示彩图让学生记忆背诵，结果，平时难以背出来的学生也能很快地背出来了。除此之外，课文中有些词语学生不能准确地理解，字典和教学参考书上的解释是比较抽象的，尤其是一些理解能力较弱的学生越读越糊涂。课文中的插图绝大多数是为配合学习词、句、短文设计安排的，为加深理解可谓提供了较好的参照。如《蜗牛的奖杯》一文，文中“得意洋洋”、“遥遥领先”、“退化”等词语，学生仅仅靠字典很难理解它们的意思。在教学实践中，我让学生把要理解的词语写在插图相应的位置上，把形象的插图与抽象的词语联系起来，这样学生就能很好地理解词语了。
四、运用插图，有利于对学生进行思想教育
对学生进行思想品德教育是语文学科的重要任务，插图作为课文的重要组成部分，其思想性和教育性也是十分突出的，可利用其对学生进行思想品德的教育。如在《真想变成大大的荷叶》一文中，插图画着一枝枝像大伞一样的荷叶，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，荷叶在池塘里静静地、默默地为小鱼、雨点举着，不仅自己美丽可爱，而且还能给他人送去快乐，文章的主旨就是培养学生乐于服务他人的奉献精神。
除了以上四点以外，想要将插图的作用充分地发挥出来，主要还得在教材的基础上花点心思，对于有些课文的插图还需进行适当地补充，这样才有利于使插图的作用得到更好地发挥，从而保证教学顺利、成功地进行。
总之，课文插图与课文内容是相辅相成的，它因课文内容而存在，是极其重要的课程资源。教师应充分地挖掘它的内涵，让其在培养学生的语文综合素质方面发挥独特的作用，更好地为教育教学服务。
参考文献
[1]杨震，程玉琴.小学课文插图的人因学评价研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学版）， 2015（03）.
[2]张晓莲.浅谈美术元素在小学语文教学中的运用[J].新课程学习（上），2015（03）.
[3]袁网华.低年级教学中利用课文插图提高学生说写能力[J].教师，2011（33）.
[4]孙瑜琳.让插图为识字教学“添砖加瓦”[J].考试周刊，2010（41）.
[5]郭正海，王福春.插图——不可忽视的教学资源[J].新课程（小学版），2006（02）.
[6]刘英.利用课文插图培养学生综合能力的探索与实践[J].成才之路，2015（17）.