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摘 要：如何实现在高中英语教学中渗透爱国主义教育呢？本文阐述了作者自己的见解,以供探讨。
关键词：新课程 英语 高中英语教学 爱国主义教育 渗透
根据《高中英语课程标准》，高中英语课程中的情感态度目标包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识和国际视野。祖国意识即爱国主义教育，在表面上看来与英语学习没有直接联系，但实际上却关系重大。因此教师不能只是单纯地进行说教，而是要利用机会，通过教学过程中的不断渗透，做到 “随风潜入夜，润物细无声”。如何做到这一点呢? 我认为可以从以下三个方面来进行爱国主义教育。
一、在词汇教学中挖掘爱国主义教育思想素材
词汇教学是英语教学的基础。在某些场合，单词本身有明显的感情色彩，词汇教学中往往借助一定的语言环境帮助学生理解词义，教师可以利用这种机会进行爱国主义教育。如在教native（本国的，本土的，某地人）时，除了让学生熟记onesnative language 外，还可让学生造: “Chinese is our native language.” “He is a native of Beijing” “I am a native of Zhangzhou”等例句。比如我以前看过《北京人在纽约》这部连续剧，我便在课堂上叫学生翻译这个片名。学生个个兴致勃勃，跃跃欲试，马上就有人脱口而出：“A Native of Beijing in New York”,接着我引用片子开头的一段英文“If you love him, send him to New York, for it is heaven. If you hate him, send him to New York, for it is hell.”并建议学生周末有空不妨上网看一看这部电视剧。它从另一侧面反映出美国并非某些人想象中的极乐世界，在那个金钱万能的社会中，人们感受不到社会主义大家庭的温暖。
又如在教选修6第5单元be home to这一短语时，除了让学生知道这个短语的意思“是……的所在地， 是……的家园”外，亦可教学生造：“Zhangzhou is home to a narcissus.（漳州是水仙花的产地。）West or east， home is best. (金窝银窝,不如自己
的草窝。)”此时我就教育学生，如果以后有机会到国外去学习、深造，学业有成时，别忘了家——我们的祖国。学生通过这样的语言实践，既复习了前面出现过的单词，又能学以致用，不但激发了他们的学习兴趣和热情，而且无形中使他们接受了一次爱国主义教育。
二、在语言训练中强化爱国主义思想色彩
语言训练是英语教学中最常用的手段。在进行语言训练时，可因势利导进行爱国主义思想教育：如在学习必修4构词法中词的合成词时，提到由两个或更多个的词合成一个词，有的用连词符号 ‘’连接时，我要求学生举个例子，学生就异口同声讲了以下几个：readingroom, uptodate, easygoing, worldfamous, parttime, passerby等。这时，我让学生用worldfamous结合实际来造句。一个学生说Beijing Uiversity is a worldfamous uniersity.我接着说：Good! There are also many other worldfamous universities in China, of which, Wuhan University can be compared with Cambrige University according to the newspapers.
又如学习动词的过去分词时，我让学生造个句子，“从太空上看，长城很漂亮”（Seen from space, the Great Wall looks very beautiful）经过检查核对这练习之后，我说：“万里长城举世无双，是世界罕见的奇观之一，被视为中华民族的骄傲。我们要为自己是中国人而自豪。
三、在课文讲解中穿插爱国主义教育内容
英语课文涉及面广，内容丰富。在教学中，教师可通过多种方式穿插爱国主义教育内容。例如在学习必修2 Unit 2 The Olympic Games 这一课的过程中，教师可以结合2008年北京主办奥运会这一话题，通过教师本人对这一问题的看法，激发学生的民族自豪感和责任感。又如学到必修1 Unit 4 Earthquakes 阅读部分“地球的一个不眠之夜”的第四段讲了在解放军的救援和全国各地的支援帮助下，被地震摧毁的城市得以复苏。此时教师可向学生讲述2008年5月12日四川汶川大地震和2010年4月14日青海玉树大地震，我们的祖国在这两大地震中的情形。震后，前方，中央领导亲自到灾区，坐阵指挥救援工作；后方，全国各族人民有钱出钱，有力出力，情系汶川、玉树，大爱无疆。以及三年后，即2011年四川汶川凤凰涅槃，震后重生，呈现新面貌。体现社会主义优越性，体现祖国人民一方有难，八方支援，进一步激发学生的爱国情怀。再如学习必修3 Unit 1 Festivals around world中的“the Dragon Boat Festival in China honours the famous ancient poet,Qu Yuan”的句子时，除了让学生熟悉端午节，了解屈原的故事外，在谈论各种节日的同时，也增强了爱国主义意识。
爱国主义情感是神圣的，是永恒的，是全国各族人民共同的血脉和灵魂。作为一名英语老师，在教学中渗透爱国主义教育，本身也是一种爱国的表现，是在传递我们的血脉，是在繁衍我们民族的灵魂。因此我们要结合自己学科的特点，把爱国主义思想教育和英语教材有机的联系起来，贯穿于课堂教学之中，并且身体力行，严于律已，为青少年树立榜样。
参考文献
1．普通高中英语课程标准（实验） [Z]. 人民教育出版社.
2．陈王林,王蔷,程晓堂. 普通高中英语课程标准解读 [M]. 南京江苏教育出版社,2004.
3．陈王林，程晓堂,高洪佳,张连仲. 英语教学研究与案例 [M]. 北京高等教育出版社,2007.
4. 全国获奖英语教学论文荟萃第二集 [A]. 厦门大学出版社.
关键词：新课程 英语 高中英语教学 爱国主义教育 渗透
根据《高中英语课程标准》，高中英语课程中的情感态度目标包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识和国际视野。祖国意识即爱国主义教育，在表面上看来与英语学习没有直接联系，但实际上却关系重大。因此教师不能只是单纯地进行说教，而是要利用机会，通过教学过程中的不断渗透，做到 “随风潜入夜，润物细无声”。如何做到这一点呢? 我认为可以从以下三个方面来进行爱国主义教育。
一、在词汇教学中挖掘爱国主义教育思想素材
词汇教学是英语教学的基础。在某些场合，单词本身有明显的感情色彩，词汇教学中往往借助一定的语言环境帮助学生理解词义，教师可以利用这种机会进行爱国主义教育。如在教native（本国的，本土的，某地人）时，除了让学生熟记onesnative language 外，还可让学生造: “Chinese is our native language.” “He is a native of Beijing” “I am a native of Zhangzhou”等例句。比如我以前看过《北京人在纽约》这部连续剧，我便在课堂上叫学生翻译这个片名。学生个个兴致勃勃，跃跃欲试，马上就有人脱口而出：“A Native of Beijing in New York”,接着我引用片子开头的一段英文“If you love him, send him to New York, for it is heaven. If you hate him, send him to New York, for it is hell.”并建议学生周末有空不妨上网看一看这部电视剧。它从另一侧面反映出美国并非某些人想象中的极乐世界，在那个金钱万能的社会中，人们感受不到社会主义大家庭的温暖。
又如在教选修6第5单元be home to这一短语时，除了让学生知道这个短语的意思“是……的所在地， 是……的家园”外，亦可教学生造：“Zhangzhou is home to a narcissus.（漳州是水仙花的产地。）West or east， home is best. (金窝银窝,不如自己
的草窝。)”此时我就教育学生，如果以后有机会到国外去学习、深造，学业有成时，别忘了家——我们的祖国。学生通过这样的语言实践，既复习了前面出现过的单词，又能学以致用，不但激发了他们的学习兴趣和热情，而且无形中使他们接受了一次爱国主义教育。
二、在语言训练中强化爱国主义思想色彩
语言训练是英语教学中最常用的手段。在进行语言训练时，可因势利导进行爱国主义思想教育：如在学习必修4构词法中词的合成词时，提到由两个或更多个的词合成一个词，有的用连词符号 ‘’连接时，我要求学生举个例子，学生就异口同声讲了以下几个：readingroom, uptodate, easygoing, worldfamous, parttime, passerby等。这时，我让学生用worldfamous结合实际来造句。一个学生说Beijing Uiversity is a worldfamous uniersity.我接着说：Good! There are also many other worldfamous universities in China, of which, Wuhan University can be compared with Cambrige University according to the newspapers.
又如学习动词的过去分词时，我让学生造个句子，“从太空上看，长城很漂亮”（Seen from space, the Great Wall looks very beautiful）经过检查核对这练习之后，我说：“万里长城举世无双，是世界罕见的奇观之一，被视为中华民族的骄傲。我们要为自己是中国人而自豪。
三、在课文讲解中穿插爱国主义教育内容
英语课文涉及面广，内容丰富。在教学中，教师可通过多种方式穿插爱国主义教育内容。例如在学习必修2 Unit 2 The Olympic Games 这一课的过程中，教师可以结合2008年北京主办奥运会这一话题，通过教师本人对这一问题的看法，激发学生的民族自豪感和责任感。又如学到必修1 Unit 4 Earthquakes 阅读部分“地球的一个不眠之夜”的第四段讲了在解放军的救援和全国各地的支援帮助下，被地震摧毁的城市得以复苏。此时教师可向学生讲述2008年5月12日四川汶川大地震和2010年4月14日青海玉树大地震，我们的祖国在这两大地震中的情形。震后，前方，中央领导亲自到灾区，坐阵指挥救援工作；后方，全国各族人民有钱出钱，有力出力，情系汶川、玉树，大爱无疆。以及三年后，即2011年四川汶川凤凰涅槃，震后重生，呈现新面貌。体现社会主义优越性，体现祖国人民一方有难，八方支援，进一步激发学生的爱国情怀。再如学习必修3 Unit 1 Festivals around world中的“the Dragon Boat Festival in China honours the famous ancient poet,Qu Yuan”的句子时，除了让学生熟悉端午节，了解屈原的故事外，在谈论各种节日的同时，也增强了爱国主义意识。
爱国主义情感是神圣的，是永恒的，是全国各族人民共同的血脉和灵魂。作为一名英语老师，在教学中渗透爱国主义教育，本身也是一种爱国的表现，是在传递我们的血脉，是在繁衍我们民族的灵魂。因此我们要结合自己学科的特点，把爱国主义思想教育和英语教材有机的联系起来，贯穿于课堂教学之中，并且身体力行，严于律已，为青少年树立榜样。
参考文献
1．普通高中英语课程标准（实验） [Z]. 人民教育出版社.
2．陈王林,王蔷,程晓堂. 普通高中英语课程标准解读 [M]. 南京江苏教育出版社,2004.
3．陈王林，程晓堂,高洪佳,张连仲. 英语教学研究与案例 [M]. 北京高等教育出版社,2007.
4. 全国获奖英语教学论文荟萃第二集 [A]. 厦门大学出版社.