【摘 要】
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摘 要：运用科学方法论来指导数学教学并以“目标·主体·思维” 相结合的方式来进行，通过情感教学，充分发挥学生的主体作用，从而达到培养学生的数学思维的预定目标；使学生学会学习，学会思考，学会创造。 关键词：目标；主体；思维 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-044-3 课堂教学中教师的主导和学生的主体作用主要体现在教师如何通过自己的教学
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摘 要：运用科学方法论来指导数学教学并以“目标·主体·思维” 相结合的方式来进行，通过情感教学，充分发挥学生的主体作用，从而达到培养学生的数学思维的预定目标；使学生学会学习，学会思考，学会创造。全文查看链接
美国著名数学家P·R·Halmos曾指出：“解决问题的最困难的部分之一，是提出正确的问题。”说明提出问题的重要性。上述分析，让学生看到了科学家的这一思维过程。全文查看链接
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语文课程标准在第三部分的实施建议中对写作教学提出这样的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。那么，在教学实践中，如何让“易于动笔，乐于表达”落到实处呢？我结合苏教版三年级上册“习作一”的教学实践进行了一系列追问。 第一问：为什么选三年级上册“习作一”追问？ 这是我要解释的第一个问题。一、二年级都是写话，暑假一过，学生就要开
[摘要]关于幼儿读经，众人观点不一。本文试从文化学(传统儒家思想与西方近代民主)、教育学(“有为”的教育与“无为”的教育)以及人们的价值观(社会本位与个体本位)的角度，探讨当前幼儿读经争论背后存在的观念冲突，以期理清人们对幼儿读经问题的认识。 [关键词]幼儿读经；观念混变；文化观冲突；教育观抗衡；价值观失衡 “观念混变”原是社会学中的术语，指在社会转型时期，新的观念层出不穷，旧的观念严防固守，
人教版教材五年级下册第四单元涉及的知识点比较多，它包括分数的意义、分数与除法的关系、真分数和假分数、分数的基本性质、约分和通分、分数与小数的互化以及分数的大小比较等六个小节的内容。上好这一单元的复习课，确实是一次挑战。大多数教师往往采取回忆一个概念、练一组题目的方法。这样的复习常常抓不住知识之间的联系，教学过程不连贯、不和谐。为此，笔者作了仔细的研究和改进，实践后收到了较好的教学效果，现作如下的整
摘 要：本文介绍了用摩擦角来解决四种物理题型的方法，以期能帮助学生提高解题的效率。 关键词：高中物理；摩擦力；全反力 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-089-1 支持力和摩擦力都是被动力，随主动力的变化而变化，即它们的合力全反力FR的大小可任意变化，而与接触面公法线成一偏角φ，则必须在0～φm间变化。 一、用全反力解释物体的平衡 如果
[摘要]市场化改革和社會急剧转型，使得改革之前的“两大阶级一个阶层’的社会结构，演化为目前的多元阶层结构，阶层已成为考察社会结构的一个基本变量。然而，在社会剧烈分化所衍生的多元阶层结构中，产业工人、农业劳动者、城乡无业、失业及半失业人员阶层明显处于社会下层和底层的位置；他们是改革代价的承担者，与整个社会是断裂的。这正是我们党提出构建和谐社会的重要原因之一。 [关键词]和谐社会；十大阶层；弱势群体
一、引言 “满堂讲”“满堂问”这样的课堂表面看“能出分数”“很是热闹”，但深层看总缺少一些东西。福建师范大学余文森教授就指出这样的课学习方式太过单一，学生缺乏学习动力，教学偏离学生起点，学生只是课堂接收器、应答器、答题器。如何有效转变学习方式，促进智慧价值提升，提高课堂教学质量？2006年开始，我们确立了“基于问导卡的自主学习研究”课堂改革方向。2008年以第一个省级课题为平台，完成第一阶段研究
数学基本活动经验是学生在参与数学学习活动中积累起来的，是源于数学学习过程经历、基于数学实践活动、具有个体性差异的感性认识，具有动态性、内隐性、个性化的特征。因此，笔者认为，组织学生经历数学活动过程是积累数学基本活动经验的关键，要让学生在过程经历中学会思考问题，获得数学思维活动的经验。本文将以“平行四边形的面积”一课为例，试述如何在过程经历中积累数学基本活动经验。 “平行四边形的面积”是人教版教材
[摘 要]全球化的文化发展表现为共性与个性、统一性与多样性、普遍性与特殊性、民族性与世界性的对立统一。文化殖民主义是指强势文化凭借其经济、政治、军事和传媒等优势，向弱势文化推销自己的经济理念、政治价值、文化观念等的一种不平等的国际文化交流现象。文化殖民主义并非全球化的文化陷阱，但全球文化的普遍性发展有利于推行文化殖民主义。 [关键词]全球化；文化内涵；文化殖民主义 [中图分类号]G112
一天晚上，住对门的方阿姨带着宝宝来无影探长家串门，探长夫人热情地招待了他们。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
阅读是协助学生成长的重要途径，要让阅读成为学生生命的阳光，必须更新观念，把握好阅读方法，提高学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。情感是整个阅读活动过程中最活跃的因素、最强大的力量、最本质的领域。培养小学生良好的阅读习惯，若一开始就深入本源，沿源导流，我们就有可能为小学生的阅读行为注入永不枯竭的动力，引导他们自我开辟出阅读的广阔天地，然后发自内心地形成良好的阅读习惯，由习惯上升到情感的升华、思维的拓