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摘要：美育建立空间和色彩感学会观察培养审美观激发兴趣，学生积极参与课堂活动，细节决定成败。从外表到内心都很美的教师，在学生心灵深处留下难以磨灭的印记。孩子具有丰富的精神世界，热烈的追求着美。少儿美术迎合孩子追求美感，互动中打开追求美的心灵之窗。优雅得体的着装，是赢得学生好感，树立自信，提高学生注意力。重内美，是中国绘画美学最重要的特点，在内外美和谐统一中侧重于内美。笔墨与气韵、意境、情趣，表里相随。
重内美观形成，主要受中国哲学的影响。绘画既有懦道思想，也接受禅理。教师设计合理规化，出示——课堂画稿。手工制作，剪纸，布艺树叶画，谷物粘画。版画设计，刀刻突出画面感，精心着色。时令课巧设计，渲染节日气氛，突出故事情節美。模仿名家画法，感受绘画创作过程，给作品命名重美学。课堂导入创建教学情境，课堂体验绘画创作过程，课后清理器材。养成良好习惯，规范日常行为。
关键词：少儿美术 美感 教师着装 课堂设计 激发兴趣 规范行为 审美观 重内美 反思
美术教育直观的建立：大小，远近，高低空间，色彩感。观察自然美，抓住形体塑造来培养孩子的情感。
故事引导学习兴趣，用剪刀、画笔、纸张、瓶罐，KT板，草帽、纸碟，面具、蛋壳等，课堂设计，要注意细节决定成败。
一、教师形象着装与表达
一个从外表到内心都很美的教师，往往能在学生的心灵深处留下难以磨灭的印记，并为学生终身所效仿。教师仪表的好坏，会使孩子们直接产生好感或厌恶情绪，从而影响教师在学生中的威信，乃至他们授课时的效果，着装，对于一个教育工作者而言，有时确实能起画龙点睛作用。
著名教育家伽里宁说：”教师仿佛每天都蹲在几百面镜子前面，因为课堂上有几十双精锐的，敏感的，善于窥视你优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着你。”
学前的孩子们，都十分好奇，具有丰富的精神世界。富有情感，热烈的追求着美，美的事物对他们具有强烈的吸引力、诱惑力和感染力。
少儿美术，能迎合孩子追求美感，深入浅出的教学模式，在与孩子们的互动中渐渐的理解美，培养孩子的审美观，就从视觉，线条造型设计，多变的色彩来激发孩子们的想象空间。
要想让学生喜欢上你的课，首先就要让他们”爱”上你这个老师——你的着装，谈吐。巧手更是打造美的基础，通过精心设计教学方案，打开孩子追求美的心灵之窗。这样才会爱上你的课。从而得到审美观的培养。
优雅得体的着装，不仅能调节课堂的气氛和学生的心情，而且还可以调节学生们的视觉，防止他们”审美疲劳”，提高学生注意力。
教师的着装，是赢得学生好感，树立自己威信，也是融洽师生关系，调节气氛的重要手段之一。教师的一言一行，可能成为孩子们模仿的对象，或是成为他们评价你的理由。
二、审美形成的思想与理念
重内美，是中国绘画美学最重要的特点，重内美是在内外美和谐统一中侧重于内美。由单一范畴组成的形神、骨肉、不似之似，都是要求在形神兼备中重神;笔墨与气韵、笔墨与意境、笔墨与情趣，都是在表里相随的关系中重气韵、重意境、重情趣;伪（饰）与自然、健拔与含蓄的对立关系中重自然、重含蓄;画格与人品的相互关系中重人品;主体与客观的对立统一关系中重主体。
重内美观形成，主要受中国哲学的影响。先秦时期儒道两家处于对立状态。魏晋玄学兴起，儒道开始融合，并吸收佛理及其思维方法，宋代以后尤甚。中国绘画美学先后接受了儒道思想，摄取了有关的佛理，三家兼收并蓄。许多文人画家既有儒道思想，也接受禅理，也受中国哲学极大的影响。
三、教学过程课题与导入
教师事先要有合理规化，出示——课堂画稿，一定要适应孩子认知水平和学习需要。 通过教学课件视频播放，星星点点的闪烁，好似颗颗耀眼熣灿的明珠。引人深思与绘画相关的故事情节。激发孩子们美感，把孩子们的学习热情调动起来，顺利进入课堂主题。教学形式有：
（1）手工制作，依照不同材质，有剪纸折纸，布艺布粘画，树叶贴画，米和芝麻粘画;
（2）版画制作，笔绘设计，刀刻突出画面感，精心着色。人物故事，小动物，花鸟草虫，树与楼，车船等;
（3）创意设计，借时令，巧妙设计课题，渲染节日文化气氛，突出故事情节的美学思维。
（4）模仿名家，梵高画画的美与模拟画法。
（5）实外写生，观察发现大自然美，用小画笔简单的记录下来。
（6）传统工艺，如脸谱，泥塑、陶艺。体验动人的故事，感受艺术创作过程，美在发现和培养。
作品命名，是审美观培养的环节，如《星空》、《小松鼠》、《七彩草帽》等。
四、教学反思问题与改进
快乐的导入新课，给孩子创建丰富的想象，有安全意识，会用刀剪笔墨。整体造型设计，线条与用色，教师耐心指导下学生完成作品。讲评是提高技能的途径。
课后清理绘画工具，物归原位，养成良好习惯。
参考文献
[1]郑杰斌主编.教师上课的秘诀[M].东北师范大学出版社，2010-6.
[2]章启群主编艺海捉象.中国艺术丛论[M].北大美学研究丛书，时代出版传媒股份有限公司/安徽教育出版社2013-10.
重内美观形成，主要受中国哲学的影响。绘画既有懦道思想，也接受禅理。教师设计合理规化，出示——课堂画稿。手工制作，剪纸，布艺树叶画，谷物粘画。版画设计，刀刻突出画面感，精心着色。时令课巧设计，渲染节日气氛，突出故事情節美。模仿名家画法，感受绘画创作过程，给作品命名重美学。课堂导入创建教学情境，课堂体验绘画创作过程，课后清理器材。养成良好习惯，规范日常行为。
关键词：少儿美术 美感 教师着装 课堂设计 激发兴趣 规范行为 审美观 重内美 反思
美术教育直观的建立：大小，远近，高低空间，色彩感。观察自然美，抓住形体塑造来培养孩子的情感。
故事引导学习兴趣，用剪刀、画笔、纸张、瓶罐，KT板，草帽、纸碟，面具、蛋壳等，课堂设计，要注意细节决定成败。
一、教师形象着装与表达
一个从外表到内心都很美的教师，往往能在学生的心灵深处留下难以磨灭的印记，并为学生终身所效仿。教师仪表的好坏，会使孩子们直接产生好感或厌恶情绪，从而影响教师在学生中的威信，乃至他们授课时的效果，着装，对于一个教育工作者而言，有时确实能起画龙点睛作用。
著名教育家伽里宁说：”教师仿佛每天都蹲在几百面镜子前面，因为课堂上有几十双精锐的，敏感的，善于窥视你优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着你。”
学前的孩子们，都十分好奇，具有丰富的精神世界。富有情感，热烈的追求着美，美的事物对他们具有强烈的吸引力、诱惑力和感染力。
少儿美术，能迎合孩子追求美感，深入浅出的教学模式，在与孩子们的互动中渐渐的理解美，培养孩子的审美观，就从视觉，线条造型设计，多变的色彩来激发孩子们的想象空间。
要想让学生喜欢上你的课，首先就要让他们”爱”上你这个老师——你的着装，谈吐。巧手更是打造美的基础，通过精心设计教学方案，打开孩子追求美的心灵之窗。这样才会爱上你的课。从而得到审美观的培养。
优雅得体的着装，不仅能调节课堂的气氛和学生的心情，而且还可以调节学生们的视觉，防止他们”审美疲劳”，提高学生注意力。
教师的着装，是赢得学生好感，树立自己威信，也是融洽师生关系，调节气氛的重要手段之一。教师的一言一行，可能成为孩子们模仿的对象，或是成为他们评价你的理由。
二、审美形成的思想与理念
重内美，是中国绘画美学最重要的特点，重内美是在内外美和谐统一中侧重于内美。由单一范畴组成的形神、骨肉、不似之似，都是要求在形神兼备中重神;笔墨与气韵、笔墨与意境、笔墨与情趣，都是在表里相随的关系中重气韵、重意境、重情趣;伪（饰）与自然、健拔与含蓄的对立关系中重自然、重含蓄;画格与人品的相互关系中重人品;主体与客观的对立统一关系中重主体。
重内美观形成，主要受中国哲学的影响。先秦时期儒道两家处于对立状态。魏晋玄学兴起，儒道开始融合，并吸收佛理及其思维方法，宋代以后尤甚。中国绘画美学先后接受了儒道思想，摄取了有关的佛理，三家兼收并蓄。许多文人画家既有儒道思想，也接受禅理，也受中国哲学极大的影响。
三、教学过程课题与导入
教师事先要有合理规化，出示——课堂画稿，一定要适应孩子认知水平和学习需要。 通过教学课件视频播放，星星点点的闪烁，好似颗颗耀眼熣灿的明珠。引人深思与绘画相关的故事情节。激发孩子们美感，把孩子们的学习热情调动起来，顺利进入课堂主题。教学形式有：
（1）手工制作，依照不同材质，有剪纸折纸，布艺布粘画，树叶贴画，米和芝麻粘画;
（2）版画制作，笔绘设计，刀刻突出画面感，精心着色。人物故事，小动物，花鸟草虫，树与楼，车船等;
（3）创意设计，借时令，巧妙设计课题，渲染节日文化气氛，突出故事情节的美学思维。
（4）模仿名家，梵高画画的美与模拟画法。
（5）实外写生，观察发现大自然美，用小画笔简单的记录下来。
（6）传统工艺，如脸谱，泥塑、陶艺。体验动人的故事，感受艺术创作过程，美在发现和培养。
作品命名，是审美观培养的环节，如《星空》、《小松鼠》、《七彩草帽》等。
四、教学反思问题与改进
快乐的导入新课，给孩子创建丰富的想象，有安全意识，会用刀剪笔墨。整体造型设计，线条与用色，教师耐心指导下学生完成作品。讲评是提高技能的途径。
课后清理绘画工具，物归原位，养成良好习惯。
参考文献
[1]郑杰斌主编.教师上课的秘诀[M].东北师范大学出版社，2010-6.
[2]章启群主编艺海捉象.中国艺术丛论[M].北大美学研究丛书，时代出版传媒股份有限公司/安徽教育出版社2013-10.