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摘 要：孝道教育是小学德育工作的核心部分，关系着学生品德的养成以及价值观的确立，文章以孝文化为载体，立足孝道教育实践，分别从“学习孝道教育内容，明确孝文化内涵”“创设孝道教育环境，渲染孝文化氛围”“开展孝道教育活动，弘扬孝文化传统”三方面探索孝道教育在小学的有效开展，力求从中形成具有参考价值的实践经验。
关键词：小学;孝道教育;孝文化
在传统文化中，“百行孝为先”。“孝”作为一切道德的根本，对一个人的家庭维系、社会交往、培育爱国之心等方面都产生着重要影响。作为儒家十三经之一的《孝经》，不但被历代统治者视为至德要道，也被看作是普通百姓做人的基本道德准则。
然而，在当今的小学生教育中，我们经常听到父母与子女间出现沟通困难、关系疏远等问题。小学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，极易受到外部因素的影响，尤其随着信息时代的发展，网络信息良莠不齐，更容易影响学生的生活及其身心发展。在这种社会环境下，把“孝”作为传统文化的重要部分渗透到小学生的道德教育中显得尤为重要。
一、学习孝道教育内容，明确孝文化内涵
（一）感恩
常言道，滴水之恩当涌泉相报，感恩是做人的基本修养。要提高小学生的感恩意识，应该从孝敬父母开始。今天的小学生多为独生子女，父母和长辈们的偏宠容易使他们形成以自我为中心的意识，因此需要开展感恩教育，让他们明白父母的爱是应该感恩的。
《诗经·蓼莪》：“父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德。昊天罔极！”这展示了父母养育、关怀子女的情形，表明父母的恩德比天还大。孟子也说：“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。孩提之童无不知爱其亲者，及其长也，无不知敬其兄也。亲亲，仁也;敬长，义也;无他，达之天下也。”孟子把亲爱父母视为仁，尊敬师长视为义，认为这两种品德是通行天下的。小学生应常怀感恩之心，从内心感激父母。只有懂得感谢父母，树立感恩意识，才能时时事事对父母无微不至，正确对待父母的言行，才能形成和谐的家庭关系，改善亲子沟通困境，才能把良好的人际关系推至社会。
在小学生中开展形式多样的感恩教育，如开展感恩演讲，让学生细诉“在父母陪伴下的童年”，也可以家校结合，家长给孩子的信、孩子给家长的信，还可以通过品经典学习孝道文化，等等，让感恩教育植入学生的心。
（二）敬亲
敬亲，就是尊敬父母。现在小学生在电视、网络、社会等负面信息以及不良群体的影响下，对父母不尊敬的例子比比皆是。因此在孝文化教育中，敬亲是必不可少的一环。每个人只有懂得敬亲，进入社会后才懂得敬人。对于小学生，敬亲是要他们学习如何体会父母的情感，尊重父母的经验、意见和建议，既接受父母的爱，也需要学会向父母表达爱。
《论语·为政》中说道：“生事之以礼;死葬之以礼，祭之以礼。”在小学生孝文化教育中，可结合传统节日展开，如清明节寄托对逝世亲人的哀思;可结合现代节日展开，如母亲节、父亲节，在节日里送上祝福，奉上心意等，以节日为背景去促行动。同时，充分发挥课堂教学的作用，通过讲授法或活动法向学生宣传尊敬父母的故事、开展“尊敬父母”绘画比赛等等，让小学生体验敬亲的意义。
（三）侍亲
侍亲，即侍奉双亲。中国传统文化中，以孝侍亲历来被视为一种文化的自觉和子女的职责。处在中学阶段的学生虽暂不需养老，但侍亲对他们来说也包含着十分重要的意义。十月怀胎、呱呱坠地、父母含辛茹苦养育子女十余载。进入中学阶段，子女在心理上要与父母“分离”，这时往往会忘掉父母十余载的付出，也有学生虽知道应该孝敬父母，却因为心理的转变而羞于表达，因此在感恩、敬亲教育之后，需要进一步引导学生侍亲。
正如《弟子规》所说：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。父母教，须敬听，父母责，须顺承。”“亲所好，力为具;亲所恶，谨为去。身有伤，贻亲忧;德有伤，贻亲羞。”学生日常与父母互动时，以尊重和接纳的方式对待父母，以主动和积极的态度为父母分担，体现孝行。学校中孝文化教育重要的一点就是引导学生知行合一，把孝心从知道、接受转化为具体行动，此时，教师可以给学生布置家庭作业，如给妈妈洗衣服，给爷爷奶奶捶背等，也可以记录每天为父母做的事，然后在班级中开展“学孝子”活动。由此培养学生从身边小事做起，把孝文化发揚光大。
二、创设孝道教育环境，渲染孝文化氛围
（一）结合传统节日
9月围绕教师节开展尊师爱师感恩活动，创设了“老师您好！”“送给老师的礼物”的尊师重教的环境，以照片的形式展示学生平常在校园尊重教师的画面，表达学生对教师的尊重和热爱。
例如，在2017年的重阳节，笔者在自己执教的班级开展了“老少同乐庆重阳”活动，以照片的形式展示学生在家的孝道行为，还以绘画的形式鼓励学生“画画我的爷爷奶奶”“爱心送给敬爱的爷爷奶奶”，并在重阳节当天邀请了学生的爷爷奶奶、外公外婆与学生“同乐庆重阳”，通过活动让学生懂得孝敬老人，表达对老人浓浓的爱意。
（二）弘扬孝道故事
小学生都有喜爱听故事的天性，而孝文化里就有很多关于孝道的故事，为此，一方面，笔者结合学生的年龄特点，充分利用班级橱窗的宣传功能，向学生生动地展示《二十四孝》的故事内容。例如，生长在南方的学生就很难理解“卧冰求鲤”的原理，也很难想象其画面，而让学生通过图画的形式学习，在直观的视觉教育中，学生自然也就明白当中蕴含的孝文化。同理，在楼梯间故事的形式展示《黄庭坚涤亲溺器》《黄香扇枕温衾》等古代著名的孝道故事。另一方面，在组织诵读大赛、演讲竞赛、征文比赛等活动时，笔者鼓励学生多讲、多写孝道故事，并作为加分的活动细则，以此来激励学生传递孝道故事，传承孝文化。
三、开展孝道教育活动，弘扬孝文化传统
（一）评选小孝星、孝心学生 树立典型，发挥模范的导向作用，是文化传承的有效途径，孝文化更是如此，只有人人怀孝心、循孝行，孝道教育自然也就开展得高效且卓有成效。在教育实践中，笔者发现，评选小孝星、孝心学生是常规却易于出效果的做法，为此，每年的母亲节、父亲节，笔者结合读书月评选“孝心宝宝”，让学生都来参与，营造孝心无处不在，无时不有的良好氛围。
小颖是班上较叛逆的学生，她父母长期在外地工作，由外婆抚养。所以，她极其爱自己的外婆，每次违反纪律后，又怕外婆伤心，她有一句口头禅：“只要不告诉我外婆，老师你怎么处理我都行。”针对她的这份孝心，笔者在主题班会上大力表扬，她也被评为“小孝星”，笔者以此为契机，进而教育她“孝顺外婆不仅要孝心，还要具体的实际行动，而努力学习，让外婆放心就是最好的孝顺”，并在行动中耐心引导她、鼓励她。一个学期下来，她的思想、言行、成绩都有了突飞猛进的进步，由此可见，孝文化在育人中有着不可估量的促进作用。
（二）履行《学生孝心孝行引导箱》，学会坚持孝道
在开展孝道教育实践中，笔者还尝试了创新式的为班上的每一个学生制定了自己的《孩子孝心孝行记录册》，让学生按着记录册的进度和要求去做，记录了学生每天在家履行孝道的行为，记载着学生孝道教育过程中的点滴收获与成长，这也是家长、教师及时鼓励和评价学生孝道行为的体现，让学生学会坚持履行孝道的行为，让孝心、感恩心扎根学生的心灵。
（三）结合社区或公益团体，多渠道关心他人
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”孝道文化需要推己及人，教师要让孝文化走出家庭、推广至社会。结合社区或公益团体关心他人、服务社会是一个双赢的途径。如组织学生进行“义卖和义演”活动，尝试用自己的行动去帮助有需要的人，让学生学会去关心他人。或组织本班亲子活动，与天使乐园一起进行“牵着你的手，我们并肩走”爱心联谊活动。让学生从小学会关心他人，养成帮助他人的优良品德。
孝敬父母，历来是做人的根本，也是中华民族的传统美德。应将孝文化视为民族传统的瑰宝传承下来，同时与新时代的精神相结合，使之真正成为培育小学生道德成长的“养料”，让小学生懂得尊敬父母，又由尊敬父母进而推广到全社会的尊老爱幼，提高学生的整体综合素质。
参考文献
[1]万长军.感恩教育——加强和改进未成年人思想道德教育的有效载体[J].现代企业教育，2008（04）.
[2]陈小平，徐前程.让孝爱文化走进校园——从望江中学校园文化建设谈起[J].中国教師，2009（S2）.
[3]张铖娟.中国传统道德教育视域下的当前未成年感恩教育探析[J].宝鸡文理学院学报，2010（02）.
关键词：小学;孝道教育;孝文化
在传统文化中，“百行孝为先”。“孝”作为一切道德的根本，对一个人的家庭维系、社会交往、培育爱国之心等方面都产生着重要影响。作为儒家十三经之一的《孝经》，不但被历代统治者视为至德要道，也被看作是普通百姓做人的基本道德准则。
然而，在当今的小学生教育中，我们经常听到父母与子女间出现沟通困难、关系疏远等问题。小学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，极易受到外部因素的影响，尤其随着信息时代的发展，网络信息良莠不齐，更容易影响学生的生活及其身心发展。在这种社会环境下，把“孝”作为传统文化的重要部分渗透到小学生的道德教育中显得尤为重要。
一、学习孝道教育内容，明确孝文化内涵
（一）感恩
常言道，滴水之恩当涌泉相报，感恩是做人的基本修养。要提高小学生的感恩意识，应该从孝敬父母开始。今天的小学生多为独生子女，父母和长辈们的偏宠容易使他们形成以自我为中心的意识，因此需要开展感恩教育，让他们明白父母的爱是应该感恩的。
《诗经·蓼莪》：“父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德。昊天罔极！”这展示了父母养育、关怀子女的情形，表明父母的恩德比天还大。孟子也说：“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也。孩提之童无不知爱其亲者，及其长也，无不知敬其兄也。亲亲，仁也;敬长，义也;无他，达之天下也。”孟子把亲爱父母视为仁，尊敬师长视为义，认为这两种品德是通行天下的。小学生应常怀感恩之心，从内心感激父母。只有懂得感谢父母，树立感恩意识，才能时时事事对父母无微不至，正确对待父母的言行，才能形成和谐的家庭关系，改善亲子沟通困境，才能把良好的人际关系推至社会。
在小学生中开展形式多样的感恩教育，如开展感恩演讲，让学生细诉“在父母陪伴下的童年”，也可以家校结合，家长给孩子的信、孩子给家长的信，还可以通过品经典学习孝道文化，等等，让感恩教育植入学生的心。
（二）敬亲
敬亲，就是尊敬父母。现在小学生在电视、网络、社会等负面信息以及不良群体的影响下，对父母不尊敬的例子比比皆是。因此在孝文化教育中，敬亲是必不可少的一环。每个人只有懂得敬亲，进入社会后才懂得敬人。对于小学生，敬亲是要他们学习如何体会父母的情感，尊重父母的经验、意见和建议，既接受父母的爱，也需要学会向父母表达爱。
《论语·为政》中说道：“生事之以礼;死葬之以礼，祭之以礼。”在小学生孝文化教育中，可结合传统节日展开，如清明节寄托对逝世亲人的哀思;可结合现代节日展开，如母亲节、父亲节，在节日里送上祝福，奉上心意等，以节日为背景去促行动。同时，充分发挥课堂教学的作用，通过讲授法或活动法向学生宣传尊敬父母的故事、开展“尊敬父母”绘画比赛等等，让小学生体验敬亲的意义。
（三）侍亲
侍亲，即侍奉双亲。中国传统文化中，以孝侍亲历来被视为一种文化的自觉和子女的职责。处在中学阶段的学生虽暂不需养老，但侍亲对他们来说也包含着十分重要的意义。十月怀胎、呱呱坠地、父母含辛茹苦养育子女十余载。进入中学阶段，子女在心理上要与父母“分离”，这时往往会忘掉父母十余载的付出，也有学生虽知道应该孝敬父母，却因为心理的转变而羞于表达，因此在感恩、敬亲教育之后，需要进一步引导学生侍亲。
正如《弟子规》所说：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。父母教，须敬听，父母责，须顺承。”“亲所好，力为具;亲所恶，谨为去。身有伤，贻亲忧;德有伤，贻亲羞。”学生日常与父母互动时，以尊重和接纳的方式对待父母，以主动和积极的态度为父母分担，体现孝行。学校中孝文化教育重要的一点就是引导学生知行合一，把孝心从知道、接受转化为具体行动，此时，教师可以给学生布置家庭作业，如给妈妈洗衣服，给爷爷奶奶捶背等，也可以记录每天为父母做的事，然后在班级中开展“学孝子”活动。由此培养学生从身边小事做起，把孝文化发揚光大。
二、创设孝道教育环境，渲染孝文化氛围
（一）结合传统节日
9月围绕教师节开展尊师爱师感恩活动，创设了“老师您好！”“送给老师的礼物”的尊师重教的环境，以照片的形式展示学生平常在校园尊重教师的画面，表达学生对教师的尊重和热爱。
例如，在2017年的重阳节，笔者在自己执教的班级开展了“老少同乐庆重阳”活动，以照片的形式展示学生在家的孝道行为，还以绘画的形式鼓励学生“画画我的爷爷奶奶”“爱心送给敬爱的爷爷奶奶”，并在重阳节当天邀请了学生的爷爷奶奶、外公外婆与学生“同乐庆重阳”，通过活动让学生懂得孝敬老人，表达对老人浓浓的爱意。
（二）弘扬孝道故事
小学生都有喜爱听故事的天性，而孝文化里就有很多关于孝道的故事，为此，一方面，笔者结合学生的年龄特点，充分利用班级橱窗的宣传功能，向学生生动地展示《二十四孝》的故事内容。例如，生长在南方的学生就很难理解“卧冰求鲤”的原理，也很难想象其画面，而让学生通过图画的形式学习，在直观的视觉教育中，学生自然也就明白当中蕴含的孝文化。同理，在楼梯间故事的形式展示《黄庭坚涤亲溺器》《黄香扇枕温衾》等古代著名的孝道故事。另一方面，在组织诵读大赛、演讲竞赛、征文比赛等活动时，笔者鼓励学生多讲、多写孝道故事，并作为加分的活动细则，以此来激励学生传递孝道故事，传承孝文化。
三、开展孝道教育活动，弘扬孝文化传统
（一）评选小孝星、孝心学生 树立典型，发挥模范的导向作用，是文化传承的有效途径，孝文化更是如此，只有人人怀孝心、循孝行，孝道教育自然也就开展得高效且卓有成效。在教育实践中，笔者发现，评选小孝星、孝心学生是常规却易于出效果的做法，为此，每年的母亲节、父亲节，笔者结合读书月评选“孝心宝宝”，让学生都来参与，营造孝心无处不在，无时不有的良好氛围。
小颖是班上较叛逆的学生，她父母长期在外地工作，由外婆抚养。所以，她极其爱自己的外婆，每次违反纪律后，又怕外婆伤心，她有一句口头禅：“只要不告诉我外婆，老师你怎么处理我都行。”针对她的这份孝心，笔者在主题班会上大力表扬，她也被评为“小孝星”，笔者以此为契机，进而教育她“孝顺外婆不仅要孝心，还要具体的实际行动，而努力学习，让外婆放心就是最好的孝顺”，并在行动中耐心引导她、鼓励她。一个学期下来，她的思想、言行、成绩都有了突飞猛进的进步，由此可见，孝文化在育人中有着不可估量的促进作用。
（二）履行《学生孝心孝行引导箱》，学会坚持孝道
在开展孝道教育实践中，笔者还尝试了创新式的为班上的每一个学生制定了自己的《孩子孝心孝行记录册》，让学生按着记录册的进度和要求去做，记录了学生每天在家履行孝道的行为，记载着学生孝道教育过程中的点滴收获与成长，这也是家长、教师及时鼓励和评价学生孝道行为的体现，让学生学会坚持履行孝道的行为，让孝心、感恩心扎根学生的心灵。
（三）结合社区或公益团体，多渠道关心他人
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”孝道文化需要推己及人，教师要让孝文化走出家庭、推广至社会。结合社区或公益团体关心他人、服务社会是一个双赢的途径。如组织学生进行“义卖和义演”活动，尝试用自己的行动去帮助有需要的人，让学生学会去关心他人。或组织本班亲子活动，与天使乐园一起进行“牵着你的手，我们并肩走”爱心联谊活动。让学生从小学会关心他人，养成帮助他人的优良品德。
孝敬父母，历来是做人的根本，也是中华民族的传统美德。应将孝文化视为民族传统的瑰宝传承下来，同时与新时代的精神相结合，使之真正成为培育小学生道德成长的“养料”，让小学生懂得尊敬父母，又由尊敬父母进而推广到全社会的尊老爱幼，提高学生的整体综合素质。
参考文献
[1]万长军.感恩教育——加强和改进未成年人思想道德教育的有效载体[J].现代企业教育，2008（04）.
[2]陈小平，徐前程.让孝爱文化走进校园——从望江中学校园文化建设谈起[J].中国教師，2009（S2）.
[3]张铖娟.中国传统道德教育视域下的当前未成年感恩教育探析[J].宝鸡文理学院学报，2010（02）.