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摘
五维优化模拟上课促体育教师综合素质提升
【摘 要】
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摘 要：教师教研的形式多种多样，其中模拟上课是一种简便、省时、有效的方式。通过授课教师的准备过程、授课过程和反思过程能很好地提升教师的专业能力和综合素质，能实现教师自我专业的不断成长。本文以足球脚内侧传接球为例，从五方面进行优化模拟上课，实现教师多维素质的提升。 关键词：教师;教研;模拟上课;足球;素质 中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2020）01
【出 处】
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体育教学
【发表日期】
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2020年1期
其他文献
“作文难，难作文，遇到作文就心烦。”这一孩子自编的顺口溜折射出的是当前农村小学生习作没内容可写的现状。为解决这一问题，教师应学会慧眼识资源，匠心独运，引导学生关注自己学习、生活中的多种资源，多元开发，为广大农村学生提供自主写作的条件和广阔的空间。 一、 巧借地方，挖掘乡土文化习作资源 《课标》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。
所谓读者意识，就是读者的欣赏愿望、阅读趣味和评价等对习作主体表达产生影响和制约的因素。在习作教学中，我们应重视唤醒学生的“读者意识”，优化习作指导的过程。 学生有着浓厚的策划兴趣，喜欢出点子、说点子、写点子、用点子，我们以学生写“点子作文”为契机，以凸显“点子作文”的效用价值为抓手，让他们知道自己的习作很重要，以此唤醒其习作前、习作中和习作后的“读者意识”，培养他们“多想想读者，多问问自己”（叶
摘 要：以2016年浙江省慈溪市初中体育教师教学质量抽测为例，分析了区域性初中体育教师教学质量监测的“为什么要评价初中体育教师的教学质量、谁监测、监测什么、怎样监测”等监测要素，为县（市）区体育教师教学质量监测提供了一定的实践依据。 关键词：初中；体育教师；区域；教学质量；监测 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）04-0021-03 以县（市
摘 要：经过一年的培育站学习，笔者在学练赛刻苦践行的过程中，从教学环节衔接、教学比赛落实、信息技术运用、组织形式创新、教师技能稳定五个方面，逐一进行践行，有效提升了自身的教学水平。 关键词：教学环节;教学比赛;信息技术;组织形式;技能学练 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2020）01-0058-02 自2018年9月25日始，笔者有幸参加了为期
一个人最大的痛苦，莫过于站在人生之路上却找不到属于自己的方向；一个语文教师的最大痛苦，莫过于站在百花齐放的语文教学道路上，却找不到那条属于自己的小径。我说这样的话绝不是无病呻吟，也不是危言耸听，而是在自己参与众多的大型语文课堂展示后，与同行发出的最真切的感慨：怎么越学习，越来越不会教语文了？ 想来也是，在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让我们这些处在一线的教师看到
2011年版《语文课程标准》在教学建议部分增加了“有感情地朗读”的要求：“各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”新课标为什么要增加这一说明和要求呢？ 一、“有感情地朗读”存在的问题 （一）拿腔作调 有的教师指导学生
古诗作为一种与学生隔阂最大的文体，向来是语文阅读教学中的一个难题，特别是低段古诗教学。在我校开展“经典诵读”的这几年实验中，笔者深切地体会到，只有让学生乐意读、喜欢读，才能真正引着他们走入古代经典诗文博大精深的世界。在教学袁枚的《所见》一诗的过程中，笔者更是想尽办法，让学生愿意读、乐意读，在读中积累，继而成诵而不觉疲乏。 一、 比较读：老师读的和你读的有什么不同 初读诗文，认识生字是必不可少的
略读课文作为阅读教学的方式之一，它在一个教学专题中的定位、目标以及阅读方法等，是有别于精读课文的，但从现状看，目前一线教师对略读教学还普遍存在着定位不准、目标不明、指导模糊不清、策略运用不当等等问题。究其原因，主要是由于教师对略读课文教学本质的认识不明，对略读课文教学定位与教学功能的把握不准，且对略读教学理论的研究不足等造成的。面对略读课文教学的困惑，如何做到读“略”而学不略呢？我们认同叶老“略读
摘 要：自北京冬奥会成功申办以来，“冰雪运动进校园”抓住契机，稳步推进。但是，鉴于“场地、师资、资金”等共性问题涉及方面广而复杂，因此本文尝试另辟角度通过对清华附小冰雪运动开展的实践研究，为学校冰雪运动开展提供新思路。建议学校在“健全冰雪运动组织管理体系，严格落实管理制度”“优化冰雪课程设置，完善冰雪课程内容”“丰富冰雪活动形式，跟踪评价学生参与过程”“强化冰雪社团建设，重视运动人才培养”四个方面