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摘 要：随着新时代教育理念的转变，课堂教学重点发生了明显的变化。分析各阶段的教育实践活动，笔者发现教育工作者们越来越重视学生核心素养的培养。在新课程改革背景下，如何培养学生的体育核心素养，已经成为了体育应该思考的问题。基于此，本文将结合笔者的经验，探究核心素养下高中体育教学策略。
关键词：核心素养；高中；教学策略
在目前的体育教学中，很多教师会忽视学生体育核心素养的培养。体育核心素养包括运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，教师在教学中培养学生的这些核心素养，能够帮助学生提高其自身的身体素质和道德素质。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对核心素养下高中体育教学策略进行探析，希望助力体育教育事业的发展。
一、趣味引入
生动、有趣的课堂引入能够提升学生学习的兴趣，改变学生对体育的看法，促进学生积极主动地参与到体育课程中来。因此，教师应该在高中体育教学中进行趣味引入。
如，笔者在教学篮球这一运动项目时，会提前了解学生们的兴趣，调查学生所喜爱的篮球明星，并利用信息技术搜集与这些篮球明星相关的图片、视频等。在篮球课程开始的时候，笔者首先会明确教学目标，告诉学生：“本节课所要学习运动项目是篮球，同學们需要通过本节课的学习灵活地掌握运球的方法。”因为很多学生们只是喜欢那些刺激的篮球比赛，而对类似运球、传球这类的体育训练不感兴趣，因此当学生们听到笔者的话后，都纷纷非常失落。见此情况，笔者接着告诉学生：“本节课所要教学的教师不是我，而是那些大家喜欢、崇拜的篮球明星，我会向你们播放一些与他们相关的视频，让你们通过视频学会运球方法。”学生们听到笔者话，都纷纷地产生了想要学习的兴趣。教学开始后，笔者用信息技术向学生播放了科比、姚明等篮球明星的慢动作运球的视频集锦，并让学生仔细观看，了解他们的运球动作。笔者运用这种教学方法，帮助学生提高了学习的兴趣，顺利的完成了教学任务。
总之，教师在体育教学开始时，应该引入一些学生们喜爱的东西，使学生能够积极地学习体育，提高学生的运动认知能力和健身实践能力。
二、快乐训练
受传统教学方式的影响，很多体育教师在教学的过程中仅仅是让学生进行一些重复性、单调、枯燥的体育训练，而不注重教学的趣味性，从而导致学生对体育训练抱有消极的态度。因此，教师应该改变教学方法，将快乐体育的理念引入体育教学中，根据学生的兴趣来制定体育训练计划，从而使学生体会到体育训练的快乐，提高学生学习体育的兴趣。
如，笔者在教学短跑时，为了让教学不再枯燥乏味，创设了一个名为“武林争霸”的情境。笔者告诉学生此次武林争霸主要考验的是他们的爆发力，并为他们讲解了关于短跑的正确姿势、技巧等。当向学生教学完关于短跑的基本内容后，笔者要求学生先进行基本动作要领的训练，并把学生分为了几个“门派”，让他们互相监督练习短跑。当学生们进行了一段时间的练习后，笔者便开始引导学生进行争霸比赛，让学生们一个门派一个门派的进行短跑，并记录了每个门派的短跑时间。当学生们比赛完后，笔者会将短跑时间最短的那个门派命为第一帮派。笔者认为这种教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极的进行体育训练，帮助学生掌握这门运动项目，提高其自身的身体素质。
总之，教师在进行教学实践中应该不断的创新教学方法，使学生们能够热爱体育、喜欢体育，培养学生的健身实践能力。
三、情感渗透
笔者认为高中体育教学目标不仅仅是让学生掌握体育技能，还应该培养学生的情感态度。因此，教师在教学中应该注重对学生的情感渗透，培养学生坚强的意志和积极向上的人生态度，帮助学生提高其自身的体育核心素养。
如，笔者在一次体育教学中，准备让学生进行长跑训练。当听到要进行长跑训练后，学生们都纷纷表示可能坚持不下来，见此情况，笔者告诉学生人的一生会遇到很多艰难险阻，就像这长跑一样，刚开始可能还游刃有余，到了后半程难免会感到疲累和紧张，因为这条跑道上不只有你一个人。但是要想变得更加优秀，这些都是必须要经历的。学生们被笔者说的话打动了，因此纷纷表示愿意参加长跑训练。因为跑步容易使学生产生心跳加速、口感腹痛等一系列不愉快的现象，所以一些意志力比较薄弱的学生在长跑中会很容易的就放弃。于是，在保证学生的身体状况良好的情况下，笔者禁止在长跑的途中放弃跑步。当有些学生快要放弃的时候，笔者会鼓励他加油。经过笔者的监督和鼓励，班级上的学生都完成了长跑任务。有些学生告诉笔者，在跑步的过程中，中途想过要放弃，但是还是坚持的跑下来了，当看到自己能够坚持跑下来后，感觉非常有成就感。
综上，体育科目是一门培养学生身体素质，帮助学生提高其自身道德品质的学科，对学生的综合素质产生着不容忽视的影响。因此，教师在体育教学中，应该采用多种教学方式，提高学生的体育核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]季浏. 学科核心素养下中国健康体育课程模式的理论与实践——第四届全国学校体育联盟（体育教育）大会主题报告摘登[J].体育教学，2018（01）.
[2]董翠香，茹佳，季浏.体育强国视阈下中国学校体育发展方式探究[J].北京体育大学学报，2011（11）.
关键词：核心素养；高中；教学策略
在目前的体育教学中，很多教师会忽视学生体育核心素养的培养。体育核心素养包括运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，教师在教学中培养学生的这些核心素养，能够帮助学生提高其自身的身体素质和道德素质。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对核心素养下高中体育教学策略进行探析，希望助力体育教育事业的发展。
一、趣味引入
生动、有趣的课堂引入能够提升学生学习的兴趣，改变学生对体育的看法，促进学生积极主动地参与到体育课程中来。因此，教师应该在高中体育教学中进行趣味引入。
如，笔者在教学篮球这一运动项目时，会提前了解学生们的兴趣，调查学生所喜爱的篮球明星，并利用信息技术搜集与这些篮球明星相关的图片、视频等。在篮球课程开始的时候，笔者首先会明确教学目标，告诉学生：“本节课所要学习运动项目是篮球，同學们需要通过本节课的学习灵活地掌握运球的方法。”因为很多学生们只是喜欢那些刺激的篮球比赛，而对类似运球、传球这类的体育训练不感兴趣，因此当学生们听到笔者的话后，都纷纷非常失落。见此情况，笔者接着告诉学生：“本节课所要教学的教师不是我，而是那些大家喜欢、崇拜的篮球明星，我会向你们播放一些与他们相关的视频，让你们通过视频学会运球方法。”学生们听到笔者话，都纷纷地产生了想要学习的兴趣。教学开始后，笔者用信息技术向学生播放了科比、姚明等篮球明星的慢动作运球的视频集锦，并让学生仔细观看，了解他们的运球动作。笔者运用这种教学方法，帮助学生提高了学习的兴趣，顺利的完成了教学任务。
总之，教师在体育教学开始时，应该引入一些学生们喜爱的东西，使学生能够积极地学习体育，提高学生的运动认知能力和健身实践能力。
二、快乐训练
受传统教学方式的影响，很多体育教师在教学的过程中仅仅是让学生进行一些重复性、单调、枯燥的体育训练，而不注重教学的趣味性，从而导致学生对体育训练抱有消极的态度。因此，教师应该改变教学方法，将快乐体育的理念引入体育教学中，根据学生的兴趣来制定体育训练计划，从而使学生体会到体育训练的快乐，提高学生学习体育的兴趣。
如，笔者在教学短跑时，为了让教学不再枯燥乏味，创设了一个名为“武林争霸”的情境。笔者告诉学生此次武林争霸主要考验的是他们的爆发力，并为他们讲解了关于短跑的正确姿势、技巧等。当向学生教学完关于短跑的基本内容后，笔者要求学生先进行基本动作要领的训练，并把学生分为了几个“门派”，让他们互相监督练习短跑。当学生们进行了一段时间的练习后，笔者便开始引导学生进行争霸比赛，让学生们一个门派一个门派的进行短跑，并记录了每个门派的短跑时间。当学生们比赛完后，笔者会将短跑时间最短的那个门派命为第一帮派。笔者认为这种教学方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生积极的进行体育训练，帮助学生掌握这门运动项目，提高其自身的身体素质。
总之，教师在进行教学实践中应该不断的创新教学方法，使学生们能够热爱体育、喜欢体育，培养学生的健身实践能力。
三、情感渗透
笔者认为高中体育教学目标不仅仅是让学生掌握体育技能，还应该培养学生的情感态度。因此，教师在教学中应该注重对学生的情感渗透，培养学生坚强的意志和积极向上的人生态度，帮助学生提高其自身的体育核心素养。
如，笔者在一次体育教学中，准备让学生进行长跑训练。当听到要进行长跑训练后，学生们都纷纷表示可能坚持不下来，见此情况，笔者告诉学生人的一生会遇到很多艰难险阻，就像这长跑一样，刚开始可能还游刃有余，到了后半程难免会感到疲累和紧张，因为这条跑道上不只有你一个人。但是要想变得更加优秀，这些都是必须要经历的。学生们被笔者说的话打动了，因此纷纷表示愿意参加长跑训练。因为跑步容易使学生产生心跳加速、口感腹痛等一系列不愉快的现象，所以一些意志力比较薄弱的学生在长跑中会很容易的就放弃。于是，在保证学生的身体状况良好的情况下，笔者禁止在长跑的途中放弃跑步。当有些学生快要放弃的时候，笔者会鼓励他加油。经过笔者的监督和鼓励，班级上的学生都完成了长跑任务。有些学生告诉笔者，在跑步的过程中，中途想过要放弃，但是还是坚持的跑下来了，当看到自己能够坚持跑下来后，感觉非常有成就感。
综上，体育科目是一门培养学生身体素质，帮助学生提高其自身道德品质的学科，对学生的综合素质产生着不容忽视的影响。因此，教师在体育教学中，应该采用多种教学方式，提高学生的体育核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]季浏. 学科核心素养下中国健康体育课程模式的理论与实践——第四届全国学校体育联盟（体育教育）大会主题报告摘登[J].体育教学，2018（01）.
[2]董翠香，茹佳，季浏.体育强国视阈下中国学校体育发展方式探究[J].北京体育大学学报，2011（11）.