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摘要：新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。做为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。下面就本人在英语教学中如何贯彻执行素质教育进行教学谈点滴体会和做法优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。 英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
关键词：中学英语 教学
1.语言知识与运用语言的关系
如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标;如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。
2.熟知外国的文化背景及风土人情，进行高效教学
任何一种语言都是一个国家的文化象征，因此语言的交流过程实质上也是一种互换文化的过程。要想讲一口地道的英语，就必须首先了解西方国家的一些说话习惯，熟知外国的文化背景及风土人情，防止“汉式英语”在中国的传播。因此，学习一个国家的语言就要完全了解其国家的文化背景和风俗习惯。
3.优化课堂教学的设计
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式進行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
4.创设情景，导入话题
生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行"现场实况转播"、"模拟现场"、等形式的英语交际活动。教《新目标》七年级下M 2 Unit 1 We're getting ready for Spring Festival .时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 "work in pair"的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。另外，发挥想象，创设情景。在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景："二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……" 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。
5.重视语法基础的教学
好高骛远，眼高手低，喜欢想当然”是学生们在进行书面表达习作中常见的问题。当前学生们的超强的创造力，想象力总在催生诸多如“good goog study，day day up.”这种读起来十分可笑的句子层出不穷，究其原因主要为基础语法知识和良好语感的缺失，同时又受汉语思维影响太深。必要的语法基础知识可以帮助学生理解较复杂的句子，校正习作句子的规范性和完整性;而良好的语感可使学生做到熟悉内容的“脱口而出、提笔即就”。因此，这就要求广大英语教师在平时教学中多做有意无意的语法知识穿插练习，对一些长难句子结构分析，教师应该经常组织词和短语的造句练习;带领学生熟练诵读、背诵一些英语的经典句子、段落甚至语篇来进行知识储备，加强口语训练（建议可以背诵教材中的一些重要篇章的课文）则是培养良好语感的不二之路。只要有序、高效、科学地坚持此类做法、活动，那么“洋洋洒洒一篇小作文”是完全可以完成的。
总之，对于中学阶段的英语教学来说，我们需要做的还有很多，只有尽心去做，努力改革教学现状，切实提高教学质量，才能使学生提高英语能力，跟上时代的发展。
参考文献：
[1]葛淑艳.如何进行高中英语词汇教学[J].教育教学论坛， 2010（02）
[2].彭进群.创设情景 优化初中英语课堂教学[J].中学教学参考，2011（22）
关键词：中学英语 教学
1.语言知识与运用语言的关系
如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标;如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力。那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。
2.熟知外国的文化背景及风土人情，进行高效教学
任何一种语言都是一个国家的文化象征，因此语言的交流过程实质上也是一种互换文化的过程。要想讲一口地道的英语，就必须首先了解西方国家的一些说话习惯，熟知外国的文化背景及风土人情，防止“汉式英语”在中国的传播。因此，学习一个国家的语言就要完全了解其国家的文化背景和风俗习惯。
3.优化课堂教学的设计
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式進行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。
4.创设情景，导入话题
生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行"现场实况转播"、"模拟现场"、等形式的英语交际活动。教《新目标》七年级下M 2 Unit 1 We're getting ready for Spring Festival .时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 "work in pair"的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。另外，发挥想象，创设情景。在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景："二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……" 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you？ Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。
5.重视语法基础的教学
好高骛远，眼高手低，喜欢想当然”是学生们在进行书面表达习作中常见的问题。当前学生们的超强的创造力，想象力总在催生诸多如“good goog study，day day up.”这种读起来十分可笑的句子层出不穷，究其原因主要为基础语法知识和良好语感的缺失，同时又受汉语思维影响太深。必要的语法基础知识可以帮助学生理解较复杂的句子，校正习作句子的规范性和完整性;而良好的语感可使学生做到熟悉内容的“脱口而出、提笔即就”。因此，这就要求广大英语教师在平时教学中多做有意无意的语法知识穿插练习，对一些长难句子结构分析，教师应该经常组织词和短语的造句练习;带领学生熟练诵读、背诵一些英语的经典句子、段落甚至语篇来进行知识储备，加强口语训练（建议可以背诵教材中的一些重要篇章的课文）则是培养良好语感的不二之路。只要有序、高效、科学地坚持此类做法、活动，那么“洋洋洒洒一篇小作文”是完全可以完成的。
总之，对于中学阶段的英语教学来说，我们需要做的还有很多，只有尽心去做，努力改革教学现状，切实提高教学质量，才能使学生提高英语能力，跟上时代的发展。
参考文献：
[1]葛淑艳.如何进行高中英语词汇教学[J].教育教学论坛， 2010（02）
[2].彭进群.创设情景 优化初中英语课堂教学[J].中学教学参考，2011（22）