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我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰：“三人行必有我师。” 当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，以学生的发展为本，注重全面素质的提高。合作学习应运而生，成为教学中新的学习模式。
首先是建立了新型的师生关系。在合作学习中，师生之间平等交流，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。在这这种互动的新形式中，充分体现了学生的主体性。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维往往比较活跃，常有灵感闪现。合作学习不仅营造了可持续发展的氛围，还能把这种合作学习延伸到课外中去，贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，让学生时时不忘合作的精神，互相 间能长久合作学习，时刻处于团结合作学习的氛围当中，在合作学习中形成合作的方法、技巧，就能学会在学习生活当中相互合作、共同促进，为今后的合作打下坚实的基础。
如何适时适当的运用小组合作学习呢？多年的教学实践，我觉得可以把握以下几点：
一、把握适合学生合作学习的情境创设
谁也不是生下来就会与人合作交流的，要培养学生的合作学习的意识，教师就要切实想办法，在课堂教学中为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识。首先，在课内可以将学生分成若干个学习小组，根据教学内容和学生的兴趣特点，给各小组确定学习任务，让大家有一个共同追求的有意义的学习目标。然后，在组内进行学习分工，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。大家互相尊敬、互相信任，在协作探索、协作表述中执行计划，进行交流，完成任务。使他们逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。还可以通过数学实践活动，增强学生的合作意识。
《课程标准》指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作讨论是学生学习数学的重要方式。还指出，安排教学内容要注意增加灵活性，要结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动，让学生自主探索、合作讨论，体验数学与生活、社会的联系，培养学生的数学意识，感受数学的作用，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这就要求我们教师要将数学教学生活化、实践化，要有计划、有目的地安排、组织一些实践参与活动，让学生在实践中进行合作，体会到合作的作用、合作的乐趣。
二、把握适合学生合作学习的契机选择
合作学习的意义就在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要善于抓住合作的契机，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作解决。
1、探究数学规律时。小学数学中有很多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙，这时仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，在集思广益中，实现真正的把握和理解。
2、辨析易混概念时。如“ 质数”和“合数”，绝大多数同学会混淆出错，为帮助学生正确辨析，理解两者的本质属性，区别内涵，可以导向性地让学生开展小组讨论。引导学生合作讨论，分享好方法，通过每个人的交流分享，理解概念，掌握技巧。
3、选择学习策略时。学生独立学习时，往往会碰到既相似又模糊的问题，自己又决断不下来，希望从他人的交流中得到启发，得到验证，此时安排合作，对某个问题进行探讨和认证，学习效果较好。
4、解答“开放性”问题时。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先通过独立解答，作业在小组内互阅、互批、互改、互评，从而展示各种策略和结论。事实上，我们经常发现一些解决问题的策略往往是出乎教师的意料，给学生一个舞台，他们真的会还给你一个精彩。
三、把握适合学生合作学习的技能技巧
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视学生合作技能的培养。
首先是学会倾听。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不打断;二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考，有自己的补充或独到见解，提高学生处理信息，反思评价的能力。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。
其次是学会讨论。讨论是合作解决的关键，学生在独立思考的基础上表达了自己的想法后，可能有了不一致之处，这就需要通过相互讨论、相互启发，形成共同的解决方案。为了提高讨论的质量，教师要在关键处予以指导，让学生逐步学会讨论问题的步骤和方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成員必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
再次是要学会表达。小组合作学习的目的是让每个成员都参与学习的过程，使学生学得生动活泼，品尝到成功的喜悦，而这一切都离不开语言的表述。因此，教师首先要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都要说，而且要能大胆地说，完整地说。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学习有困难的学生提供帮助，发挥团队精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
随着合作学习的进一步提升，还要学会组织：在合作过程中，小组成员要明确分工，互相协作，共同配合，尤其是操作性学习，更是要求人人参与，齐心协力，为全面发展提供基点;要学会评价：教师评价、学生对自己的评价与对他人的评价，评价的内容要公平、具体，以求得出一个较为公正的结果，以此调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。
首先是建立了新型的师生关系。在合作学习中，师生之间平等交流，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。在这这种互动的新形式中，充分体现了学生的主体性。合作学习营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。真正体现了面向全体，使学生的思维真正活跃起来，促进学生生动、活泼、主动地学习，使其全面发展。在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新的问题的方法，这时，学生的思维往往比较活跃，常有灵感闪现。合作学习不仅营造了可持续发展的氛围，还能把这种合作学习延伸到课外中去，贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，让学生时时不忘合作的精神，互相 间能长久合作学习，时刻处于团结合作学习的氛围当中，在合作学习中形成合作的方法、技巧，就能学会在学习生活当中相互合作、共同促进，为今后的合作打下坚实的基础。
如何适时适当的运用小组合作学习呢？多年的教学实践，我觉得可以把握以下几点：
一、把握适合学生合作学习的情境创设
谁也不是生下来就会与人合作交流的，要培养学生的合作学习的意识，教师就要切实想办法，在课堂教学中为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识。首先，在课内可以将学生分成若干个学习小组，根据教学内容和学生的兴趣特点，给各小组确定学习任务，让大家有一个共同追求的有意义的学习目标。然后，在组内进行学习分工，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。大家互相尊敬、互相信任，在协作探索、协作表述中执行计划，进行交流，完成任务。使他们逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。还可以通过数学实践活动，增强学生的合作意识。
《课程标准》指出，有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作讨论是学生学习数学的重要方式。还指出，安排教学内容要注意增加灵活性，要结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动，让学生自主探索、合作讨论，体验数学与生活、社会的联系，培养学生的数学意识，感受数学的作用，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这就要求我们教师要将数学教学生活化、实践化，要有计划、有目的地安排、组织一些实践参与活动，让学生在实践中进行合作，体会到合作的作用、合作的乐趣。
二、把握适合学生合作学习的契机选择
合作学习的意义就在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要善于抓住合作的契机，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作解决。
1、探究数学规律时。小学数学中有很多规律需要学生通过操作才能发现其奥妙，这时仅凭个人的才智是不够的，须挖掘集体智慧，在集思广益中，实现真正的把握和理解。
2、辨析易混概念时。如“ 质数”和“合数”，绝大多数同学会混淆出错，为帮助学生正确辨析，理解两者的本质属性，区别内涵，可以导向性地让学生开展小组讨论。引导学生合作讨论，分享好方法，通过每个人的交流分享，理解概念，掌握技巧。
3、选择学习策略时。学生独立学习时，往往会碰到既相似又模糊的问题，自己又决断不下来，希望从他人的交流中得到启发，得到验证，此时安排合作，对某个问题进行探讨和认证，学习效果较好。
4、解答“开放性”问题时。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先通过独立解答，作业在小组内互阅、互批、互改、互评，从而展示各种策略和结论。事实上，我们经常发现一些解决问题的策略往往是出乎教师的意料，给学生一个舞台，他们真的会还给你一个精彩。
三、把握适合学生合作学习的技能技巧
学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视学生合作技能的培养。
首先是学会倾听。在开始合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在课堂上学会三听：一是认真听每个同学的发言，不打断;二要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考，有自己的补充或独到见解，提高学生处理信息，反思评价的能力。在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。
其次是学会讨论。讨论是合作解决的关键，学生在独立思考的基础上表达了自己的想法后，可能有了不一致之处，这就需要通过相互讨论、相互启发，形成共同的解决方案。为了提高讨论的质量，教师要在关键处予以指导，让学生逐步学会讨论问题的步骤和方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成員必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
再次是要学会表达。小组合作学习的目的是让每个成员都参与学习的过程，使学生学得生动活泼，品尝到成功的喜悦，而这一切都离不开语言的表述。因此，教师首先要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。其次要求小组成员人人都要说，而且要能大胆地说，完整地说。这样，既能发现不同的思考方法、解题思路，又能对学习有困难的学生提供帮助，发挥团队精神，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
随着合作学习的进一步提升，还要学会组织：在合作过程中，小组成员要明确分工，互相协作，共同配合，尤其是操作性学习，更是要求人人参与，齐心协力，为全面发展提供基点;要学会评价：教师评价、学生对自己的评价与对他人的评价，评价的内容要公平、具体，以求得出一个较为公正的结果，以此调动起学生在小组学习中的积极性，提高合作学习的效益。