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2017年7月1日，习近平总书记在庆祝香港回归祖国二十周年大会的讲话中强调， “要注重教育、加强引导，着力加强对青少年的爱国主义教育，关心、支持、帮助青少年健康成长”[1]。2018年11月，习近平总书记在会见香港澳门各界庆祝国家改革开放40周年访问团时的讲话中再次强调， “广大港澳青年不仅是香港、澳门的希望和未来，也是建设国家的新鲜血液”[2]。但是，2019年长达六个月的香港暴乱中，不少青年学生充当幕后黑手的“暴力前锋”，甚至有年仅12岁的中学生因冲击警方防线被捕。这些现象使众多关心青少年健康成长的人士感到痛心和惋惜。港区全国政协常委陈冯富珍表示， “正如香港许多有识之士所说，香港年轻人变得越来越激进，根源在学校，关键在教育，特别是爱国主义教育的缺失”[3]。2019年11月，中共中央国务院印发《新时代爱国主义教育实施纲要》，指出“要把青少年作为爱国主义教育的重中之重，将爱国主义精神贯穿于学校教育全过程，推动爱国主义教育进课堂、进教材、进头脑”[4]。因此，全面深化香港通识教育体系改革，不断充实和完善香港青少年爱国主义教育内容，实现香港通识教育与内地德育相衔接，是增强香港青少年国家认同，特别是国民身份认同，培养有国家观念、香港情怀的新时代香港青少年的迫切任务。
一、重要意义：贯彻落实“一国两制”方针
“一国两制”是邓小平同志科学运用辩证唯物主义和历史唯物主义，充分照顾香港历史和现实情况，争取以和平方式解决祖国统一问题而提出的伟大政治方案，是保持香港长期繁荣稳定的最佳制度安排，也是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一。
全面准确理解和贯彻“一国两制”方针，必须正确认识和把握“一国”与“两制”的关系。习近平总书记强调，“‘一国’是根，根深才能叶茂;‘一国’是本，本固才能枝荣”[6]。“一国两制”并不是“一国”与“两制”的简单相加、随意拼凑， “两制”不能与“一国”割裂开来; “两制”也不是地位完全对等的“两制”，而是坚持社会主义制度为主体前提下的“两制”。正如邓小平同志曾言， “主体是很大的主体，社会主义是在十亿人口地区的社会主义，这是个前提，没有这个前提不行。在这个前提下，可以容许在自己身边，在小地区和小范围内实行资本主义”[6]。总而言之， “一国两制”不是“大陆社会主义”与“香港资本主义”两个毫无交集的集合之间的关系，而是同属“一国”框架下的补集关系。因此，准确阐述“一国”与“两制”的逻辑关系，充分强调坚持“一国两制”基本方略对于保持香港长期繁荣稳定的重大意义，严肃讲明香港是中国领土不可分割的—部分，全面加强“一国两制”实践教育，正确引导香港青少年增强对国家的认同，增强维护国家统一和民族团结的自觉性，既是香港青少年爱国主义教育的应有之义，也是香港青少年爱国主义教育工作者的重要使命。
“港独”组织的产生和暴力破坏行为的出现，一方面深刻反映了香港部分青年对“一国两制”的不理解、不认同，特别是对“一国”的不认同。另一方面也充分凸显出加强香港青少年爱国主义教育、强化香港青少年国民身份认同的必要性和紧迫性。因此，只有深化香港通识教育体系改革，系统构建香港青少年爱国主义教育体系，特别是加强祖国统一教育，增进陆港同胞心灵契合、互信认同，才能使香港未来的接班人逐步树立“一国”意识，坚守“一国”原则，增强维护国家主权、安全和发展利益的决心，与分裂祖国的言行开展坚决斗争，进而凝聚起全体中华儿女为实现民族伟大复兴、推进祖国和平统一而共同奋斗的强大力量。[7]二、核心任务：深化香港通识教育体系改革
在居心叵测的香港暴乱中，不少青少年学生被“反中乱港”分子所蛊惑，甘当分裂势力之炮灰，参与街头暴力，侮辱国旗国徽，袭击执勤警察，阻碍社会良序运行，冲击香港法治权威。这一系列极端违法犯罪行为既让人愤慨，又令人痛心，使广大教育工作者不得不审视和追究香港乱局背后的教育“病因”。受英国殖民统治长达一个半世纪之久，加之回归以后社会制度和生活方式保持不变，导致香港教育体系至今仍带有深刻的殖民烙印，这集中体现在香港日渐偏离正轨的通识教育中。 “一些学校的通识教育各类教材常见如下内容：攻击‘一国两制’;美化非法‘占中’;激化香港与内地矛盾;负面解读内地存在的问题，或者直接丑化;介绍内地时引用过时的数据;引用典型的西方视角下关于中国话题的负面结论。”181因此，唯有全面深化香港通识教育体系改革，扭轉香港国民教育错误航向，才能保证香港教育培养出爱国爱港的建设者和接班人。
（一）全面整顿教育队伍
一方面，必须充分发挥香港特别行政区教育局的主导作用，对香港特区内的教育教学行政机构和相关社会团体进行全面筛查，特别是肃清长期被反对势力所掌控的“香港教育专业人员协会”中支持和煽动“港独”的流毒。从各级各类教育组织中推选出诚心诚意拥护“一国两制”、真心热爱教育事业的领导者和教师代表，以引领香港教育走向光明的未来。另一方面，严格审核通识科教师职业资格。教师是青少年学生成长成才的引路人，不仅要以真理的力量引导学生，更应以高尚的人格感染学生、赢得学生。但是，香港教育系统内仍然不乏立场激进、道貌岸然、败德辱行、误人子弟之流。因此，必须严格审核通识科教师职业资格，特别是考察其政治立场、政治态度等素养。若发现散播“港独”思潮、煽动学生参与非法政治活动的教师，应即刻撤销其教师职业资格，终身禁入教育系统。
（二）严格审查通识教材
2005年，香港教育局的前身香港教育统筹局发布的《高中及高等教育新学制》中规定，中文、英文、数学和通识教育作为新高中课程的四个核心科目。其中，通识教育科由“自我与个人成长”“社会与文化”“科学、科技与环境”三个学习主题组成，具体包括《个人成长与人际关系》《今日香港》《现代中国》《全球化》《公共卫生》《能源科技与环境》等6本教材。教师可根据教学指引自由选择通识教材版本，自行设计教学内容。2009年，通识教育列入香港高中必修课，201 2年成为香港高考必考科目，重要性日渐上升，影响力日益扩大。但是，《今日香港》与《现代中国》这两本通识教材里，却暗藏着大量诱导立场、丑化内地、黑化中央、灌输仇恨、煽动学生的内容，特别是挑拨香港与内地矛盾，强化学生“香港人”的身份认同，令人触目惊心、怒不可遏。这样的教材明显与维护国家主权和领土完整、促进香港繁荣稳定的宗旨背道而驰，只可能培养出仇恨中央、怨恨港府、激进暴戾的社会公民。因此，加强通识科课本送审制度建设、严格审查通识教材、修订内容偏颇之处势在必行。 （三）学习借鉴有益经验
迄今为止，“国民教育及德育”在香港尚未独立成科，爱国主义教育经验比较缺乏。并且，由于通识科教学弹性较大，监督审查机制不健全，一些政治立场激进的通识科教师，将课堂作为灌输“港独”思想的平台，强化学生“香港人”意识，弱化学生“中国人”认同;将学生作为反政府反国家的政治工具，借自由民主之名煽动学生罢课游行;不顾客观实际，抹黑内地形象，赞美歌颂西方，贬低讽刺中国。鉴于此，香港通识教育有必要在立足本地实际的基础上，学习和借鉴其他地区青少年爱国主义教育经验和做法。首先，加强内地和香港地区的教育经验交流。经过长期的教育研究和实践探索，中国内地积累了丰富的青少年爱国主义教育经验。在党中央科学教育方针的指引下，爱国主义教育早已成为照耀内地各级各类学校的一束阳光;爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、维护国家主权和安全早已成为内地人民的基本共识; “为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”早已成为内地万千学子的人生理想。所以，香港通识教育要把培养“爱国爱港”的青年一代作为根本任务，为香港繁荣、祖国富强奠定坚实基础。其次，学习澳门爱国教育做法。“一国两制”方针在澳门稳步推进、蓬勃发展，澳门教育工作功不可没。澳门国民教育经验十分值得香港教育界学习和效仿。比如，澳门绝大多数中学都采用人教版《历史》《地理》《品德与公民》等教材;定期开展国情教育和举行升国旗仪式;澳门政府坚决同“港独”势力划清界限，为澳门青少年学子树立了榜样。最后，借鉴西方爱国教育方法。事实上，“港独”分子顶礼膜拜的“自由民主”的美国，早已将“美国梦”奠定在了美国小学教师的讲台上。美国建国的合法性及其“核心价值观”早已春风化雨般渗透进小学生的阅读课，体现在美国独立纪念日等国家庆典及各种宣誓仪式中。[9]
三、基本要求：完善青少年爱国主义教育内容
不同的教育内容承载着不同的思想观念、价值观点、道德规范、政治立场和文化基因，对广大青少年学生具有直接且深远的影响。在英国殖民统治初期，英国“试图通过推行英语教育、科学知识教育，使香港青年一代认同英国文化，成为‘亲英的传教士’，甚至成为中国‘未来官僚的一部分’，再通过他们去扩大英国文化对中国的影响”[10]。时至今日，西方资本主义国家企图通过“和平演变”战略颠覆中国共产党的领导和社会主义制度的念头并未打消，意识形态领域的斗争更加激烈，形式更加隐蔽。因此，强化国史国情、民族精神、传统文化、国家安全、法治意识等爱国主义教育内容，从源头上阻断“西化”“分化”火苗，是逐渐淡化香港教育殖民色彩，增强香港青少年国家认同、民族认同和国民身份认同的必要途径。
（一）突出国史国情教育
习近平总书记多次强调， “一个民族的历史是一个民族安身立命的基础”[11]“我们是中华儿女，要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，有民族自豪感和文化自信心”[12]。香港回归以来，许多教育团体和有识之士建议将“中国历史”列为香港中学生的必修课，但因遭到香港一些反对派的阻挠，致使这一方案最终落空。香港通识教育中的中国历史课程也避开了近代以来中华民族遭受帝国主义列强侵略瓜分，山河破碎、生灵涂炭的苦难史，导致香港青少年学生对祖国历史认识不全面，不能理解中国共产党的领导和社会主义道路的历史必然性，更无法体会中华民族实现伟大复兴的强烈愿望。北京师范大学韩震教授在一次采访中指出， “香港的中国历史更多介绍古代的中国，近代的事情基本不碰，尤其是改革开放后的中国的内容，在香港教材上更是少之又少”[13]。并且，由于英国长期的殖民教育和香港复杂的人口构成，不少香港人亲英攀美，对中国的国家认同感和民族归属感愈显薄弱，这种氛围长期浸染着香港的青年一代。因此，对青少年进行完整准确的国史和国情教育任重而道远。此外，多数香港居民对中国内地的飞跃发展缺乏直观体验，一些不良媒体又极尽歪曲丑化之能事，致使香港与内地之间矛盾增多、距离拉大。所以，全面客观的国史国情教育是帮助香港青少年了解祖国、增强国家认同的重要途径。
（二）强化民族文化熏陶
“中华民族生生不息绵延发展、饱受挫折又不断浴火重生，都离不开中华文化的有力支撑。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”嗍香港爱国主义教育应以辉煌灿烂的优秀传统文化吸引学生，以崇敬爱国志士、痛恨外来侵略、鄙视民族败类的民族性格感染学生，以自强不息、艰苦奋斗、改革创新、民族团结、振兴中华的民族精神陶冶学生，引导香港青少年树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观，帮助青少年更好地认识中华儿女的历史使命和社会责任，成为捍卫祖国统一、维护香港稳定、促进社会发展的中坚力量。此外，香港作为一个国际化大都市，吸引了来自世界各地的精英，因而在文化上呈现出东西并存、开放多元的显著特征。但受儒家文化的长期浸润，中华民族文化传统的流风余韵在香港中下层社会中依稀可见。因此，以香港与内地共同的文化基因与文化遗产为纽带，搭建香港与内地青少年学生文化文创交流合作平台，有助于陕速拉近内地与香港同胞之间的距离，消除彼此间的隔阂，不断铸牢中华民族共同体意识。
（三）重视法治素养培育
在香港风波中， “港独”分子以追求自由民主为借口，肆无忌惮破坏公共设施、威胁无辜百姓安全、冲击中央驻港机构、挑战香港特区法治权威。他们的所作所为远远超出了游行示威的界限，最终演变成非法暴力犯罪活动。他们的行为在任何国家、任何地区都难逃法律的制裁和正义的审判。令人愤慨和惋惜的是，一群心智未成熟的青少年被教唆利用，充當了不法之徒的马前卒，断送了自己的发展前途。因此，香港必须重视青少年学生法治意识的培育，特别是宣传和普及《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国香港特别行政区基本法》，使香港青少年学子明确自身所具有的法定权利和义务，明白自由不是随心所欲，民主不是聚众闹事，在行使自身权利的同时不能损害其他公民的自由和基本权利。香港回归祖国后重新纳入国家治理体系，全面依法治国的基本方略也应贯彻到香港社会的各个领域。香港特区政府要善用法律武器，维护法律权威和法治尊严，严格执法、公正司法，坚决对违法犯罪分子立案定罪，并给予严厉惩罚，以此警示包括青少年在内的所有香港人民，自觉遵守法律，树立法治观念。只有这样，才能保证香港安宁，保障人民安全，守护好香港作为国际金融中心、航运中心和贸易中心的光荣称号。
参考文献：
[1][5]习近平，在庆祝香港回归祖国二十周年大会暨香港特别行政区第五届政府就职典礼上的讲话[N].人民日报，2017- 07-02 （2）.
[2]习近平.会见香港澳门各界庆祝国家改革开放40周年访问团时的讲话[N].人民日报，2018-11-13 （2）.
[3]陈冯富珍常委的发言：加强香港青少年爱国主义教育促进香港青少年人心回归[N].人民政协报，2019-08-29 （3）.
[4][7]中共中央国务院印发新时代爱国主义教育实施纲要[N].人民日报，2019-11-13 （6）.
[6]邓小平.邓小平文选：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：103.
[8]刘欢，香港乱象背后的教育“病因”[N].光明日报，2019-08-30 （4）.
[9]李强，爱国主义应在小学阶段打牢根基[J].红旗文稿，2017 （11）：37- 38.
[10]方俊，熊贤君.香港教育史[M].长沙：湖南人民出版社，2010：11.
[11]习近平，在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话[N].人民日报，2013-1227 （2），
[12]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03 （2）.
[13]樊未晨，香港问题的教材“病根”[N].中国青年报，2019-08-26 （1）.
[14]习近平.在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话[N].人民日报，2016-1201（2）.
【高德胜，吉林大学马克思主义学院教授，博士生导师;李玲，四川大学马克思主义学院，硕士研究生】
责任编辑 孙格格
一、重要意义：贯彻落实“一国两制”方针
“一国两制”是邓小平同志科学运用辩证唯物主义和历史唯物主义，充分照顾香港历史和现实情况，争取以和平方式解决祖国统一问题而提出的伟大政治方案，是保持香港长期繁荣稳定的最佳制度安排，也是新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略之一。
全面准确理解和贯彻“一国两制”方针，必须正确认识和把握“一国”与“两制”的关系。习近平总书记强调，“‘一国’是根，根深才能叶茂;‘一国’是本，本固才能枝荣”[6]。“一国两制”并不是“一国”与“两制”的简单相加、随意拼凑， “两制”不能与“一国”割裂开来; “两制”也不是地位完全对等的“两制”，而是坚持社会主义制度为主体前提下的“两制”。正如邓小平同志曾言， “主体是很大的主体，社会主义是在十亿人口地区的社会主义，这是个前提，没有这个前提不行。在这个前提下，可以容许在自己身边，在小地区和小范围内实行资本主义”[6]。总而言之， “一国两制”不是“大陆社会主义”与“香港资本主义”两个毫无交集的集合之间的关系，而是同属“一国”框架下的补集关系。因此，准确阐述“一国”与“两制”的逻辑关系，充分强调坚持“一国两制”基本方略对于保持香港长期繁荣稳定的重大意义，严肃讲明香港是中国领土不可分割的—部分，全面加强“一国两制”实践教育，正确引导香港青少年增强对国家的认同，增强维护国家统一和民族团结的自觉性，既是香港青少年爱国主义教育的应有之义，也是香港青少年爱国主义教育工作者的重要使命。
“港独”组织的产生和暴力破坏行为的出现，一方面深刻反映了香港部分青年对“一国两制”的不理解、不认同，特别是对“一国”的不认同。另一方面也充分凸显出加强香港青少年爱国主义教育、强化香港青少年国民身份认同的必要性和紧迫性。因此，只有深化香港通识教育体系改革，系统构建香港青少年爱国主义教育体系，特别是加强祖国统一教育，增进陆港同胞心灵契合、互信认同，才能使香港未来的接班人逐步树立“一国”意识，坚守“一国”原则，增强维护国家主权、安全和发展利益的决心，与分裂祖国的言行开展坚决斗争，进而凝聚起全体中华儿女为实现民族伟大复兴、推进祖国和平统一而共同奋斗的强大力量。[7]二、核心任务：深化香港通识教育体系改革
在居心叵测的香港暴乱中，不少青少年学生被“反中乱港”分子所蛊惑，甘当分裂势力之炮灰，参与街头暴力，侮辱国旗国徽，袭击执勤警察，阻碍社会良序运行，冲击香港法治权威。这一系列极端违法犯罪行为既让人愤慨，又令人痛心，使广大教育工作者不得不审视和追究香港乱局背后的教育“病因”。受英国殖民统治长达一个半世纪之久，加之回归以后社会制度和生活方式保持不变，导致香港教育体系至今仍带有深刻的殖民烙印，这集中体现在香港日渐偏离正轨的通识教育中。 “一些学校的通识教育各类教材常见如下内容：攻击‘一国两制’;美化非法‘占中’;激化香港与内地矛盾;负面解读内地存在的问题，或者直接丑化;介绍内地时引用过时的数据;引用典型的西方视角下关于中国话题的负面结论。”181因此，唯有全面深化香港通识教育体系改革，扭轉香港国民教育错误航向，才能保证香港教育培养出爱国爱港的建设者和接班人。
（一）全面整顿教育队伍
一方面，必须充分发挥香港特别行政区教育局的主导作用，对香港特区内的教育教学行政机构和相关社会团体进行全面筛查，特别是肃清长期被反对势力所掌控的“香港教育专业人员协会”中支持和煽动“港独”的流毒。从各级各类教育组织中推选出诚心诚意拥护“一国两制”、真心热爱教育事业的领导者和教师代表，以引领香港教育走向光明的未来。另一方面，严格审核通识科教师职业资格。教师是青少年学生成长成才的引路人，不仅要以真理的力量引导学生，更应以高尚的人格感染学生、赢得学生。但是，香港教育系统内仍然不乏立场激进、道貌岸然、败德辱行、误人子弟之流。因此，必须严格审核通识科教师职业资格，特别是考察其政治立场、政治态度等素养。若发现散播“港独”思潮、煽动学生参与非法政治活动的教师，应即刻撤销其教师职业资格，终身禁入教育系统。
（二）严格审查通识教材
2005年，香港教育局的前身香港教育统筹局发布的《高中及高等教育新学制》中规定，中文、英文、数学和通识教育作为新高中课程的四个核心科目。其中，通识教育科由“自我与个人成长”“社会与文化”“科学、科技与环境”三个学习主题组成，具体包括《个人成长与人际关系》《今日香港》《现代中国》《全球化》《公共卫生》《能源科技与环境》等6本教材。教师可根据教学指引自由选择通识教材版本，自行设计教学内容。2009年，通识教育列入香港高中必修课，201 2年成为香港高考必考科目，重要性日渐上升，影响力日益扩大。但是，《今日香港》与《现代中国》这两本通识教材里，却暗藏着大量诱导立场、丑化内地、黑化中央、灌输仇恨、煽动学生的内容，特别是挑拨香港与内地矛盾，强化学生“香港人”的身份认同，令人触目惊心、怒不可遏。这样的教材明显与维护国家主权和领土完整、促进香港繁荣稳定的宗旨背道而驰，只可能培养出仇恨中央、怨恨港府、激进暴戾的社会公民。因此，加强通识科课本送审制度建设、严格审查通识教材、修订内容偏颇之处势在必行。 （三）学习借鉴有益经验
迄今为止，“国民教育及德育”在香港尚未独立成科，爱国主义教育经验比较缺乏。并且，由于通识科教学弹性较大，监督审查机制不健全，一些政治立场激进的通识科教师，将课堂作为灌输“港独”思想的平台，强化学生“香港人”意识，弱化学生“中国人”认同;将学生作为反政府反国家的政治工具，借自由民主之名煽动学生罢课游行;不顾客观实际，抹黑内地形象，赞美歌颂西方，贬低讽刺中国。鉴于此，香港通识教育有必要在立足本地实际的基础上，学习和借鉴其他地区青少年爱国主义教育经验和做法。首先，加强内地和香港地区的教育经验交流。经过长期的教育研究和实践探索，中国内地积累了丰富的青少年爱国主义教育经验。在党中央科学教育方针的指引下，爱国主义教育早已成为照耀内地各级各类学校的一束阳光;爱祖国的大好河山、爱自己的骨肉同胞、爱祖国的灿烂文化、维护国家主权和安全早已成为内地人民的基本共识; “为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴”早已成为内地万千学子的人生理想。所以，香港通识教育要把培养“爱国爱港”的青年一代作为根本任务，为香港繁荣、祖国富强奠定坚实基础。其次，学习澳门爱国教育做法。“一国两制”方针在澳门稳步推进、蓬勃发展，澳门教育工作功不可没。澳门国民教育经验十分值得香港教育界学习和效仿。比如，澳门绝大多数中学都采用人教版《历史》《地理》《品德与公民》等教材;定期开展国情教育和举行升国旗仪式;澳门政府坚决同“港独”势力划清界限，为澳门青少年学子树立了榜样。最后，借鉴西方爱国教育方法。事实上，“港独”分子顶礼膜拜的“自由民主”的美国，早已将“美国梦”奠定在了美国小学教师的讲台上。美国建国的合法性及其“核心价值观”早已春风化雨般渗透进小学生的阅读课，体现在美国独立纪念日等国家庆典及各种宣誓仪式中。[9]
三、基本要求：完善青少年爱国主义教育内容
不同的教育内容承载着不同的思想观念、价值观点、道德规范、政治立场和文化基因，对广大青少年学生具有直接且深远的影响。在英国殖民统治初期，英国“试图通过推行英语教育、科学知识教育，使香港青年一代认同英国文化，成为‘亲英的传教士’，甚至成为中国‘未来官僚的一部分’，再通过他们去扩大英国文化对中国的影响”[10]。时至今日，西方资本主义国家企图通过“和平演变”战略颠覆中国共产党的领导和社会主义制度的念头并未打消，意识形态领域的斗争更加激烈，形式更加隐蔽。因此，强化国史国情、民族精神、传统文化、国家安全、法治意识等爱国主义教育内容，从源头上阻断“西化”“分化”火苗，是逐渐淡化香港教育殖民色彩，增强香港青少年国家认同、民族认同和国民身份认同的必要途径。
（一）突出国史国情教育
习近平总书记多次强调， “一个民族的历史是一个民族安身立命的基础”[11]“我们是中华儿女，要了解中华民族历史，秉承中华文化基因，有民族自豪感和文化自信心”[12]。香港回归以来，许多教育团体和有识之士建议将“中国历史”列为香港中学生的必修课，但因遭到香港一些反对派的阻挠，致使这一方案最终落空。香港通识教育中的中国历史课程也避开了近代以来中华民族遭受帝国主义列强侵略瓜分，山河破碎、生灵涂炭的苦难史，导致香港青少年学生对祖国历史认识不全面，不能理解中国共产党的领导和社会主义道路的历史必然性，更无法体会中华民族实现伟大复兴的强烈愿望。北京师范大学韩震教授在一次采访中指出， “香港的中国历史更多介绍古代的中国，近代的事情基本不碰，尤其是改革开放后的中国的内容，在香港教材上更是少之又少”[13]。并且，由于英国长期的殖民教育和香港复杂的人口构成，不少香港人亲英攀美，对中国的国家认同感和民族归属感愈显薄弱，这种氛围长期浸染着香港的青年一代。因此，对青少年进行完整准确的国史和国情教育任重而道远。此外，多数香港居民对中国内地的飞跃发展缺乏直观体验，一些不良媒体又极尽歪曲丑化之能事，致使香港与内地之间矛盾增多、距离拉大。所以，全面客观的国史国情教育是帮助香港青少年了解祖国、增强国家认同的重要途径。
（二）强化民族文化熏陶
“中华民族生生不息绵延发展、饱受挫折又不断浴火重生，都离不开中华文化的有力支撑。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。”嗍香港爱国主义教育应以辉煌灿烂的优秀传统文化吸引学生，以崇敬爱国志士、痛恨外来侵略、鄙视民族败类的民族性格感染学生，以自强不息、艰苦奋斗、改革创新、民族团结、振兴中华的民族精神陶冶学生，引导香港青少年树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观，帮助青少年更好地认识中华儿女的历史使命和社会责任，成为捍卫祖国统一、维护香港稳定、促进社会发展的中坚力量。此外，香港作为一个国际化大都市，吸引了来自世界各地的精英，因而在文化上呈现出东西并存、开放多元的显著特征。但受儒家文化的长期浸润，中华民族文化传统的流风余韵在香港中下层社会中依稀可见。因此，以香港与内地共同的文化基因与文化遗产为纽带，搭建香港与内地青少年学生文化文创交流合作平台，有助于陕速拉近内地与香港同胞之间的距离，消除彼此间的隔阂，不断铸牢中华民族共同体意识。
（三）重视法治素养培育
在香港风波中， “港独”分子以追求自由民主为借口，肆无忌惮破坏公共设施、威胁无辜百姓安全、冲击中央驻港机构、挑战香港特区法治权威。他们的所作所为远远超出了游行示威的界限，最终演变成非法暴力犯罪活动。他们的行为在任何国家、任何地区都难逃法律的制裁和正义的审判。令人愤慨和惋惜的是，一群心智未成熟的青少年被教唆利用，充當了不法之徒的马前卒，断送了自己的发展前途。因此，香港必须重视青少年学生法治意识的培育，特别是宣传和普及《中华人民共和国宪法》和《中华人民共和国香港特别行政区基本法》，使香港青少年学子明确自身所具有的法定权利和义务，明白自由不是随心所欲，民主不是聚众闹事，在行使自身权利的同时不能损害其他公民的自由和基本权利。香港回归祖国后重新纳入国家治理体系，全面依法治国的基本方略也应贯彻到香港社会的各个领域。香港特区政府要善用法律武器，维护法律权威和法治尊严，严格执法、公正司法，坚决对违法犯罪分子立案定罪，并给予严厉惩罚，以此警示包括青少年在内的所有香港人民，自觉遵守法律，树立法治观念。只有这样，才能保证香港安宁，保障人民安全，守护好香港作为国际金融中心、航运中心和贸易中心的光荣称号。
参考文献：
[1][5]习近平，在庆祝香港回归祖国二十周年大会暨香港特别行政区第五届政府就职典礼上的讲话[N].人民日报，2017- 07-02 （2）.
[2]习近平.会见香港澳门各界庆祝国家改革开放40周年访问团时的讲话[N].人民日报，2018-11-13 （2）.
[3]陈冯富珍常委的发言：加强香港青少年爱国主义教育促进香港青少年人心回归[N].人民政协报，2019-08-29 （3）.
[4][7]中共中央国务院印发新时代爱国主义教育实施纲要[N].人民日报，2019-11-13 （6）.
[6]邓小平.邓小平文选：第3卷[M].北京：人民出版社，1993：103.
[8]刘欢，香港乱象背后的教育“病因”[N].光明日报，2019-08-30 （4）.
[9]李强，爱国主义应在小学阶段打牢根基[J].红旗文稿，2017 （11）：37- 38.
[10]方俊，熊贤君.香港教育史[M].长沙：湖南人民出版社，2010：11.
[11]习近平，在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话[N].人民日报，2013-1227 （2），
[12]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03 （2）.
[13]樊未晨，香港问题的教材“病根”[N].中国青年报，2019-08-26 （1）.
[14]习近平.在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话[N].人民日报，2016-1201（2）.
【高德胜，吉林大学马克思主义学院教授，博士生导师;李玲，四川大学马克思主义学院，硕士研究生】
责任编辑 孙格格