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【摘要】随着《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》的发布，我国小学足球运动出现迅猛发展趋势。目前，我国已经将小学足球运动作为小学运动项目之一，要求以体育核心素养为基础，有效开展小学足球教学工作。然而，我国的小学足球教学现状并不理想，存在着一系列问题，应该加强小学足球运动的风险防范、创新教学模式、结合实际情况因材施教、重视足球师资力量的建设，以激发小学生对足球运动的兴趣，提高小学生足球运动技能，促进小学生身心健康发展。
【关键词】体育核心素养;足球教学;应用策略
在新课程改革背景下，日益强调体育核心素养的重要性。小学足球运动作为小学体育运动的重要组成部分，对学生的身心健康具有积极作用。将体育核心素养融入小学足球教学中已成为学校教师的重点工作之一。在这种背景下，应该准确把握体育核心素养的内涵，了解小学足球教学的现状，从学生的实际情况出发，以体育核心素养为核心，积极探索小学足球教学的应用策略。
一、体育核心素养的内涵
体育核心素养是指学生在体育修养和素质方面的表现，主要包括体育知识、体育技能、体育意识、体育行为、体育品德、体质水平六个方面。
1.体育知识与技能
学生的体育能力在一定程度上取决于他掌握的体育知识与体育技能。体育知识涵盖的范围比较广泛，具体包括篮球、足球等体育项目的基础理论知识、安全知识、人文知识、体能训练知识等，这就需要学生多读一些国内外体育著作、关注国内外体育赛事，形成较为系统、完备的体育知识框架，丰富体育知识体系。体育技能包括接球、传球、射门等基础技能。除了掌握基本技能以外，学生还需要掌握评价技能、运动技能等其他适合学生健康素质发展的特殊技能。
2.体育意识与行为
体育意识是指学生所持有的对体育的一种态度与认识。学生不仅要对体育知识有所认知，还要意识到体育教学的价值和意义，从而对体育教学持有积极、主动的态度。体育行为不同于体育意识，它是指为了实现某种体育教学目的，采用某种教学方式和手段，借助某种媒介，从而达到最终目的的行为活动，其涵盖的内容也比较广，泛指与体育相关的一切行为，包括体育教学行为、体育体能训练行为、体育宣传行为等。学生只有具备积极的体育意识，才能采取积极有效的体育行为。
3.体质水平与体育品德
体质水平与体育品德也是体育核心素养的两个重要方面。体质水平是指一个学生的身体健康素质水平。学生的体质水平包括生理素质与心理素质两个方面，体质水平的高低与多种因素有关，有先天的因素，也有后天的人为因素，如后天的锻炼程度影响着体质水平。体育品德是指在体育运动过程中，一个人所表现出来的品质与道德。良好的体育品德要求学生要遵守体育运动规则与体育道德规范，不得作出有悖体育道德的行为。一般来说，一个拥有健康的体格、掌握扎实的體育知识与技能、具有积极的体育意识并能作出积极体育行为的人，其体育品德也较高。
二、小学足球教学的现状
在小学教学中引入足球教学课程是我国教学课程改革的重大突破，但由于我国体育运动兴起比较晚，发展缓慢，尽管近几年来一直倡导开展基于体育核心素养的小学足球教学，但在小学足球教学中仍然存在体育教师与学生的安全意识不强、学生的学习兴趣低、体能训练的专业性差等问题。
1.体育教师与学生的安全意识不强
体育教师是小学生足球教学的主要引导者，有义务对小学生的安全负责。小学生作为足球教学的主体，更应该对自己的安全负责。然而，体育教师与小学生的安全意识不强是小学足球教学中存在的一种普遍现象。如体育教师在上课前并未仔细检查训练设备，如果存在螺丝松动现象，则可能增加安全隐患;再如体育教师并未明确小学生的服装要求，再加上小学生的安全意识不强，小学生就有可能在足球训练中穿戴挂有金属佩饰的衣服或紧身衣服，也极易导致危险状况的发生。
2.学生的学习兴趣低
一方面，在当前应试教育下，小学生家长及教师多关注学生基础课的学习成绩，以学生的分数高低评价孩子的优异程度，忽视了足球运动所带来的积极作用，向小学生灌输最多的也只是足球运动的理论知识，缺乏足球运动实践，导致小学生对足球运动的学习兴趣低;另一方面，我国小学足球运动多采用达标式的评价方式，即在教学过程采用统一的教学方式并对教学效果采用统一的指标进行评价，这就极易导致身体素质较差的学生由于无法适应教师的教学方式或无法达到体育评价指标，而逐渐失去对足球运动的兴趣。
3.体能教学的专业性差
根据对部分学校的小学足球运动队体能训练情况进行调研，不难发现多数学校的体育教师负责足球运动队体能训练项目，而这些老师不仅没有受到过专业、系统的足球体能培训，关于小学足球体能训练的专业理论知识了解的也极其少。因此，无法在小学足球运动队体能训练中发挥应有的作用，导致小学生的足球体能训练达不到理想的结果。
三、基于体育核心素养的小学足球教学的应用策略
基于体育核心素养的小学足球教学的应用策略，主要有以下四点。
1.加强足球运动风险防范
加强足球运动风险防范可以为小学足球教学的顺利、有效开展提供保障。一方面，小学足球教学教师应该提升风险防范意识，时刻将学生的安全放在首要位置。严格规范教学行为，合理制定科学的教学计划，全过程监督学生的行为，及时纠正学生的不合规范的危险行为，还要掌握情绪管理的技巧，避免在教学过程中由于自己的不良情绪对学生安全产生不良的影响。另一方面，小学足球教学教师要向学生强调安全运动的重要意义，宣传安全常识，解读在足球运动过程中可能存在的不安全隐患，从而提高学生的运动风险防范意识。
2.创新教学模式
传统的小学足球教学模式以体育教师为主，通过“体育教师讲解—学生观看、模拟—学生机械式练习达到技术上的熟练”的方式进行教学，实现了学生技术上的提升而不是技能的飞跃，学生的消极被动现象较为严重。需要不断创新教学模式，倡导以学生为主的教学理念，先让学生了解足球运动的相关知识，激发学生的学习兴趣后，体育教师再进行教学引导，让学生积极参与足球运动中，主动提升自己的足球运动技能。值得注意的是，借助多媒体播放视频的方式进行教学，也可以提高学生对足球教学的兴趣。
3.结合实际情况因材施教
每个学生都有各自不同的特性，小学足球教师应该围绕教学目的，结合学生的实际情况，包括学生的学习能力、理解能力、实践能力以及身体素质等多方面，遵循因材施教的原则，选择合适的教学方式，制定科学的教学内容，选择合理的评价指标，尽可能让所有的学生都能积极主动的参与到足球运动中，顺利完成教学评价指标，并能在足球教学过程中，提升学生的足球运动技能，从而促进学生的身体素质与心理素质的全面发展。
4.重视足球师资力量的建设
提高小学足球教师的足球专项技能水平与专业基础理论知识是建设雄厚的足球师资力量的重要措施。一方面，要提高小学足球教师的专项体能水平。小学足球教师较高的专项技能水平将有利于小学足球运动队形成个性化、系统化的训练目标，为高效的足球专项技术训练保驾护航。另一方面，要提高小学足球教师的专业理论基础知识。小学足球教师作为教学的引导者，其自身的专业知识水平与自身素质无形中影响着小学生足球运动水平。可以多读一些国外有关著作，完善小学足球教师自身的知识结构，借鉴国外足球体能训练的成功案例，并结合我国国情，探索出一条符合中国特色的小学足球教学的成功道路。
综上所述，关于小学阶段开展足球教学工作，小学足球教师应秉持体育核心素养理念，加强安全防范意识，时刻将学生的安全放在首要位置;坚持以学生为本，创新教学模式，激发学生的学习兴趣;针对每个学生的个性特征，遵循因材施教原则进行教学;提高自身的足球专项技能水平与专业基础理论知识，帮助学生有效提升身体素养，增强学生的信心，推动校园足球运动的进步，为我国足球事业发展奠定基础。
参考文献：
[1]李珺.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：254.
[2]吴春娟.体育核心素养视域下小学足球教学现状及优化对策[J].小学生（中旬刊），2021（4）：49-50.
[3]田子明.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].青少年体育，2018（12）：60-61.
【关键词】体育核心素养;足球教学;应用策略
在新课程改革背景下，日益强调体育核心素养的重要性。小学足球运动作为小学体育运动的重要组成部分，对学生的身心健康具有积极作用。将体育核心素养融入小学足球教学中已成为学校教师的重点工作之一。在这种背景下，应该准确把握体育核心素养的内涵，了解小学足球教学的现状，从学生的实际情况出发，以体育核心素养为核心，积极探索小学足球教学的应用策略。
一、体育核心素养的内涵
体育核心素养是指学生在体育修养和素质方面的表现，主要包括体育知识、体育技能、体育意识、体育行为、体育品德、体质水平六个方面。
1.体育知识与技能
学生的体育能力在一定程度上取决于他掌握的体育知识与体育技能。体育知识涵盖的范围比较广泛，具体包括篮球、足球等体育项目的基础理论知识、安全知识、人文知识、体能训练知识等，这就需要学生多读一些国内外体育著作、关注国内外体育赛事，形成较为系统、完备的体育知识框架，丰富体育知识体系。体育技能包括接球、传球、射门等基础技能。除了掌握基本技能以外，学生还需要掌握评价技能、运动技能等其他适合学生健康素质发展的特殊技能。
2.体育意识与行为
体育意识是指学生所持有的对体育的一种态度与认识。学生不仅要对体育知识有所认知，还要意识到体育教学的价值和意义，从而对体育教学持有积极、主动的态度。体育行为不同于体育意识，它是指为了实现某种体育教学目的，采用某种教学方式和手段，借助某种媒介，从而达到最终目的的行为活动，其涵盖的内容也比较广，泛指与体育相关的一切行为，包括体育教学行为、体育体能训练行为、体育宣传行为等。学生只有具备积极的体育意识，才能采取积极有效的体育行为。
3.体质水平与体育品德
体质水平与体育品德也是体育核心素养的两个重要方面。体质水平是指一个学生的身体健康素质水平。学生的体质水平包括生理素质与心理素质两个方面，体质水平的高低与多种因素有关，有先天的因素，也有后天的人为因素，如后天的锻炼程度影响着体质水平。体育品德是指在体育运动过程中，一个人所表现出来的品质与道德。良好的体育品德要求学生要遵守体育运动规则与体育道德规范，不得作出有悖体育道德的行为。一般来说，一个拥有健康的体格、掌握扎实的體育知识与技能、具有积极的体育意识并能作出积极体育行为的人，其体育品德也较高。
二、小学足球教学的现状
在小学教学中引入足球教学课程是我国教学课程改革的重大突破，但由于我国体育运动兴起比较晚，发展缓慢，尽管近几年来一直倡导开展基于体育核心素养的小学足球教学，但在小学足球教学中仍然存在体育教师与学生的安全意识不强、学生的学习兴趣低、体能训练的专业性差等问题。
1.体育教师与学生的安全意识不强
体育教师是小学生足球教学的主要引导者，有义务对小学生的安全负责。小学生作为足球教学的主体，更应该对自己的安全负责。然而，体育教师与小学生的安全意识不强是小学足球教学中存在的一种普遍现象。如体育教师在上课前并未仔细检查训练设备，如果存在螺丝松动现象，则可能增加安全隐患;再如体育教师并未明确小学生的服装要求，再加上小学生的安全意识不强，小学生就有可能在足球训练中穿戴挂有金属佩饰的衣服或紧身衣服，也极易导致危险状况的发生。
2.学生的学习兴趣低
一方面，在当前应试教育下，小学生家长及教师多关注学生基础课的学习成绩，以学生的分数高低评价孩子的优异程度，忽视了足球运动所带来的积极作用，向小学生灌输最多的也只是足球运动的理论知识，缺乏足球运动实践，导致小学生对足球运动的学习兴趣低;另一方面，我国小学足球运动多采用达标式的评价方式，即在教学过程采用统一的教学方式并对教学效果采用统一的指标进行评价，这就极易导致身体素质较差的学生由于无法适应教师的教学方式或无法达到体育评价指标，而逐渐失去对足球运动的兴趣。
3.体能教学的专业性差
根据对部分学校的小学足球运动队体能训练情况进行调研，不难发现多数学校的体育教师负责足球运动队体能训练项目，而这些老师不仅没有受到过专业、系统的足球体能培训，关于小学足球体能训练的专业理论知识了解的也极其少。因此，无法在小学足球运动队体能训练中发挥应有的作用，导致小学生的足球体能训练达不到理想的结果。
三、基于体育核心素养的小学足球教学的应用策略
基于体育核心素养的小学足球教学的应用策略，主要有以下四点。
1.加强足球运动风险防范
加强足球运动风险防范可以为小学足球教学的顺利、有效开展提供保障。一方面，小学足球教学教师应该提升风险防范意识，时刻将学生的安全放在首要位置。严格规范教学行为，合理制定科学的教学计划，全过程监督学生的行为，及时纠正学生的不合规范的危险行为，还要掌握情绪管理的技巧，避免在教学过程中由于自己的不良情绪对学生安全产生不良的影响。另一方面，小学足球教学教师要向学生强调安全运动的重要意义，宣传安全常识，解读在足球运动过程中可能存在的不安全隐患，从而提高学生的运动风险防范意识。
2.创新教学模式
传统的小学足球教学模式以体育教师为主，通过“体育教师讲解—学生观看、模拟—学生机械式练习达到技术上的熟练”的方式进行教学，实现了学生技术上的提升而不是技能的飞跃，学生的消极被动现象较为严重。需要不断创新教学模式，倡导以学生为主的教学理念，先让学生了解足球运动的相关知识，激发学生的学习兴趣后，体育教师再进行教学引导，让学生积极参与足球运动中，主动提升自己的足球运动技能。值得注意的是，借助多媒体播放视频的方式进行教学，也可以提高学生对足球教学的兴趣。
3.结合实际情况因材施教
每个学生都有各自不同的特性，小学足球教师应该围绕教学目的，结合学生的实际情况，包括学生的学习能力、理解能力、实践能力以及身体素质等多方面，遵循因材施教的原则，选择合适的教学方式，制定科学的教学内容，选择合理的评价指标，尽可能让所有的学生都能积极主动的参与到足球运动中，顺利完成教学评价指标，并能在足球教学过程中，提升学生的足球运动技能，从而促进学生的身体素质与心理素质的全面发展。
4.重视足球师资力量的建设
提高小学足球教师的足球专项技能水平与专业基础理论知识是建设雄厚的足球师资力量的重要措施。一方面，要提高小学足球教师的专项体能水平。小学足球教师较高的专项技能水平将有利于小学足球运动队形成个性化、系统化的训练目标，为高效的足球专项技术训练保驾护航。另一方面，要提高小学足球教师的专业理论基础知识。小学足球教师作为教学的引导者，其自身的专业知识水平与自身素质无形中影响着小学生足球运动水平。可以多读一些国外有关著作，完善小学足球教师自身的知识结构，借鉴国外足球体能训练的成功案例，并结合我国国情，探索出一条符合中国特色的小学足球教学的成功道路。
综上所述，关于小学阶段开展足球教学工作，小学足球教师应秉持体育核心素养理念，加强安全防范意识，时刻将学生的安全放在首要位置;坚持以学生为本，创新教学模式，激发学生的学习兴趣;针对每个学生的个性特征，遵循因材施教原则进行教学;提高自身的足球专项技能水平与专业基础理论知识，帮助学生有效提升身体素养，增强学生的信心，推动校园足球运动的进步，为我国足球事业发展奠定基础。
参考文献：
[1]李珺.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（7）：254.
[2]吴春娟.体育核心素养视域下小学足球教学现状及优化对策[J].小学生（中旬刊），2021（4）：49-50.
[3]田子明.基于体育核心素养视角下小学足球教学的应用探究[J].青少年体育，2018（12）：60-61.