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【内容摘要】在高中教育体系中，生物是非常重要的组成部分，复习过程中要通过正确的模式来完成。传统的灌输式教学模式，并不适合高中生物复习，还会产生一定的阻碍，对于学生的能力发挥、个人成绩提升，都会产生不良影响。文章针对思维导图在高中生物复习中的运用展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】思维导图高中生物复习运用
相对而言，思维导图的操作，能够按照多元化的模式来完成，对学生的影响较小。与此同时，我们还可以在思维导图的应用过程中，针对高中生物复习的不足充分弥补，对于学生的长期进步，会产生较大的积极意义。值得注意的是，针对思维导图的运用，必须坚持通过正确方法来完成，告别过往的单一应用，要坚持以学生为主，设定多元化的教育模式。
一、高中生物复习的原则
从客观的角度来分析，高中阶段的知识学习，在速度上偏快，同时在复习的难度上较高，想要让学生在学习成绩、学习能力上获得大幅度的提升，并不是一件简单的事情。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为高中生物复习的原则，主要是集中在以下几个方面：第一，在日常的复习过程中，必须引导学生建立属于自己的知识体系[1]。现如今的很多高中生，其在知识学习过程中，总是通过简单的方法来完成，让自己死记硬背，这种方法仅仅能够在短期内得到较好的效果，对于长期学习而言，很容易陷入到较大的困境当中，同时对于某一个知识点的遗忘，很难快速的想起，知识之间缺少足够的联系。第二，高中生物复习当中，一定要坚持按照自身的特长来完成[2]。每一名高中生都是独立的个体，其他同学的优秀方法，可以借鉴，但不能完全的照抄照搬，这样很容易与自身的学习造成相互矛盾的情况，教师的指导也无法更好的开展。
二、思维导图在高中生物复习中的运用
1.思维导图的优势分析
从主观的角度来看，高中生物复习在很多方面，都必须遵循良性循环的原则，要努力让学生在成长过程中获得较多的帮助，减少过往的缺失和不足。但是，传统教学方法的应用，总是让学生陷入到复习的困境当中，无法较好的纠正自己。为此，建议在今后的高中生物复习中，将思维导图方法有效运用。简单而言，思维导图在应用过程中可充分根据学生的想法和观点在头脑中建设相应的知识链接依据，让所有的生物知识都可以形成一幅完美的“图画”，再配合相关类型题、典型例题的分析，让学生在生物复习中，获得深刻的记忆和高度的理解。思维导图的优势在于其能够充分将学生作为教学的主体，在很多方面都会考虑到学生的想法与观点，因此在可靠性、可行性方面比较突出[3]。另一方面，思维导图在运用以后，可以让学生自己去推导和分析，这样在解决学习矛盾和看法不同的时候，就可以更好的遵循正确内容，避免无休止的争论，对于复习进度的提升，具有很大的积极作用。
2.加强思维导图的制作
对于高中生物复习而言，思维导图在应用过程中，对学生的要求较高，必须依靠强大的思维逻辑能力，将所有的生物知识都进行相应的安插和变革，同时利用正确的模式推理出来。思维导图的前期制作是比较繁琐的，这完全打破了学生传统的思考模式，即便是学优生，也无法在一开始快速的适应。因此，需要教师和学生共同努力，提出自己的观点与看法，按照求同存异的原则，将思维导图的制作更加优良，促使学生的成绩、能力、思维，均得到持续性的提升。如复习“细胞的结构和功能”时，使用“细胞的生物膜系统”的思维导图；复习“细胞增殖”一节时，使用“细胞增殖”的思维导图，为学生在课堂上创设一个使用思维导图的情境。各节复习结束时，教师系统地讲述细胞的思维导图的制作过程，让学生建立应用思维导图进行复习的整体认识，同时，也建立有关细胞知识网络。通过采取这样的思维导图复习方法，能够帮助学生在生物学习的质量上进一步提升，减少过往的各项不足。
3.加强同学合作
高中生物复习过程中，针对思维导图的应用，除了可以在上述几个方面努力外，还需要加强同学之间的合作。在高中学习阶段，教师的作用更多体现在参考与指导层面上，具体的选择权还是要留给学生。从现有的学生群体来看，他们有自己的主张和学习模式。因此，学生之间相互合作，能够在思维导图的运用上，取得更好的成绩。例如，学差生往往记忆力突出，虽然不懂得知识含义，但是能够准确无误的记下来；学优生虽然在理解能力上显著，可是对于知识的记忆总是出现马虎现象，因此在成绩的提升方面较为困难。此时，可以开展同学合作，互相提升理解能力、记忆能力，促使思维导图在运用过程中，表现的更加流畅，大家对自身的劣势弥补、优势发挥，也明确了学习的方向。值得注意的是，在同学合作的过程中，应坚持平等的对待对方，大家虽然是竞争关系，但只有在思维导图的学习、利用上，保持积极的合作态度，才能拥有更好的成绩，这一点需要教师的高度关注。
总结
本文对思维导图在高中生物复习中的运用展开讨论，现阶段的教育工作开展，已经表现为较大的提升、进步，各个方面未展现出严重的不足。日后，应继续在高中生物复习当中，加强思维导图的多元化应用，由此才能帮助学生更好的成长，提高自身成绩、能力的同时，更好的培養学习素质，为今后的学习挑战提供更多的帮助。相信在未来的教育工作中，思维导图能够得到更好的拓展，推动高中生物复习水平的提升。
【参考文献】
[1]张红雨.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].学周刊，2017，（11）：49-50.
[2]侯国锐.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2015，（2）：78.
[3]梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（14）：226.
（作者单位：福建省晋江市英林中学）
【关键词】思维导图高中生物复习运用
相对而言，思维导图的操作，能够按照多元化的模式来完成，对学生的影响较小。与此同时，我们还可以在思维导图的应用过程中，针对高中生物复习的不足充分弥补，对于学生的长期进步，会产生较大的积极意义。值得注意的是，针对思维导图的运用，必须坚持通过正确方法来完成，告别过往的单一应用，要坚持以学生为主，设定多元化的教育模式。
一、高中生物复习的原则
从客观的角度来分析，高中阶段的知识学习，在速度上偏快，同时在复习的难度上较高，想要让学生在学习成绩、学习能力上获得大幅度的提升，并不是一件简单的事情。结合以往的教学经验和当下的教学标准，认为高中生物复习的原则，主要是集中在以下几个方面：第一，在日常的复习过程中，必须引导学生建立属于自己的知识体系[1]。现如今的很多高中生，其在知识学习过程中，总是通过简单的方法来完成，让自己死记硬背，这种方法仅仅能够在短期内得到较好的效果，对于长期学习而言，很容易陷入到较大的困境当中，同时对于某一个知识点的遗忘，很难快速的想起，知识之间缺少足够的联系。第二，高中生物复习当中，一定要坚持按照自身的特长来完成[2]。每一名高中生都是独立的个体，其他同学的优秀方法，可以借鉴，但不能完全的照抄照搬，这样很容易与自身的学习造成相互矛盾的情况，教师的指导也无法更好的开展。
二、思维导图在高中生物复习中的运用
1.思维导图的优势分析
从主观的角度来看，高中生物复习在很多方面，都必须遵循良性循环的原则，要努力让学生在成长过程中获得较多的帮助，减少过往的缺失和不足。但是，传统教学方法的应用，总是让学生陷入到复习的困境当中，无法较好的纠正自己。为此，建议在今后的高中生物复习中，将思维导图方法有效运用。简单而言，思维导图在应用过程中可充分根据学生的想法和观点在头脑中建设相应的知识链接依据，让所有的生物知识都可以形成一幅完美的“图画”，再配合相关类型题、典型例题的分析，让学生在生物复习中，获得深刻的记忆和高度的理解。思维导图的优势在于其能够充分将学生作为教学的主体，在很多方面都会考虑到学生的想法与观点，因此在可靠性、可行性方面比较突出[3]。另一方面，思维导图在运用以后，可以让学生自己去推导和分析，这样在解决学习矛盾和看法不同的时候，就可以更好的遵循正确内容，避免无休止的争论，对于复习进度的提升，具有很大的积极作用。
2.加强思维导图的制作
对于高中生物复习而言，思维导图在应用过程中，对学生的要求较高，必须依靠强大的思维逻辑能力，将所有的生物知识都进行相应的安插和变革，同时利用正确的模式推理出来。思维导图的前期制作是比较繁琐的，这完全打破了学生传统的思考模式，即便是学优生，也无法在一开始快速的适应。因此，需要教师和学生共同努力，提出自己的观点与看法，按照求同存异的原则，将思维导图的制作更加优良，促使学生的成绩、能力、思维，均得到持续性的提升。如复习“细胞的结构和功能”时，使用“细胞的生物膜系统”的思维导图；复习“细胞增殖”一节时，使用“细胞增殖”的思维导图，为学生在课堂上创设一个使用思维导图的情境。各节复习结束时，教师系统地讲述细胞的思维导图的制作过程，让学生建立应用思维导图进行复习的整体认识，同时，也建立有关细胞知识网络。通过采取这样的思维导图复习方法，能够帮助学生在生物学习的质量上进一步提升，减少过往的各项不足。
3.加强同学合作
高中生物复习过程中，针对思维导图的应用，除了可以在上述几个方面努力外，还需要加强同学之间的合作。在高中学习阶段，教师的作用更多体现在参考与指导层面上，具体的选择权还是要留给学生。从现有的学生群体来看，他们有自己的主张和学习模式。因此，学生之间相互合作，能够在思维导图的运用上，取得更好的成绩。例如，学差生往往记忆力突出，虽然不懂得知识含义，但是能够准确无误的记下来；学优生虽然在理解能力上显著，可是对于知识的记忆总是出现马虎现象，因此在成绩的提升方面较为困难。此时，可以开展同学合作，互相提升理解能力、记忆能力，促使思维导图在运用过程中，表现的更加流畅，大家对自身的劣势弥补、优势发挥，也明确了学习的方向。值得注意的是，在同学合作的过程中，应坚持平等的对待对方，大家虽然是竞争关系，但只有在思维导图的学习、利用上，保持积极的合作态度，才能拥有更好的成绩，这一点需要教师的高度关注。
总结
本文对思维导图在高中生物复习中的运用展开讨论，现阶段的教育工作开展，已经表现为较大的提升、进步，各个方面未展现出严重的不足。日后，应继续在高中生物复习当中，加强思维导图的多元化应用，由此才能帮助学生更好的成长，提高自身成绩、能力的同时，更好的培養学习素质，为今后的学习挑战提供更多的帮助。相信在未来的教育工作中，思维导图能够得到更好的拓展，推动高中生物复习水平的提升。
【参考文献】
[1]张红雨.思维导图在高中生物教学中的应用研究[J].学周刊，2017，（11）：49-50.
[2]侯国锐.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].西部素质教育，2015，（2）：78.
[3]梁贝贝.思维导图在高中生物教学中的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（14）：226.
（作者单位：福建省晋江市英林中学）