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摘 要：思想政治课在学生眼中是枯燥乏味的代名词，学生学习兴趣极低，效益不高。培养学生学习兴趣是提高政治课教学实效的关键环节。本文对让学生参与到教师的备课之中、变换教学方法、对教材进行整合、变革作业内容形式和改变教师形象等培养学习兴趣的途径进行论述，以激活政治教学。
关键词：政治教学 兴趣 备课 变革作业 改变形象
我对02级学生曾做过调查，但调查结果不容乐观：思想政治课在学生眼中，是抽象、枯燥、乏味的代名词，在所有课程中学生对政治课兴趣排在最末位，有60%以上学生对政治学习缺乏兴趣。而新课程标准要求政治课除加强学生思想道德教育为目的外，还要让学生用所学知识解释现实生活，并用理论来指导实践，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。但我们学生普遍对政治课学习兴趣不高，怎么谈得上能力培养呢？因为兴趣与智力相互联系，若学生对某学科有兴趣，他就会有努力去探索的愿望；若对某学科无兴趣，其思维就会受到压抑，学习效果就不好。因此，在日常教学中，我积极进行教学改革，采用多种方法，培养学生兴趣以激活政治教学。
一、让学生参与到教师的备课之中，诱发学生学习政治课兴趣
备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键。新课改强调，教师的备课不仅要备教材，更为重要的是备学生即学生的实际情况。而以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点放在知识习得、技能训练上。而教师对学生情况以想当然为主，进行理想化想象。如有的教师在教案中出现这样段落：师提出一问题，要求生回答这一问题，而答案教师已在教案中体现出来，且都是正确的。试问，我们学生都会了，还要我们教什么呢？这种缺乏来自学生的真实情况，就使课堂教学脱离学生实际，不仅不能提高学生的学习兴趣，反而扩大了师生之间距离，使教与学陷入了困境。因此，要想在课堂上抓住学生，让学生思维与教师产生碰撞，政治教师在备课中就应让学生参与进来，使学生主体作用得以真正发挥。
那如何让学生参与进来呢？学生个性差异大，学习态度、习惯、方法等各不相同，不可能全部参与到实际备课中，因此，我尝试用课前预习法来了解学生情况，即在每一新课前布置新内容预习题，要求学生在规定时间内进行解答并反馈难点和疑点，教师再根据这些情况结合教材进行备课。这样，在课堂上主要以解决学生疑难点为主要内容，变“讲堂”为“学堂”，只有这样在备课上想着学生的需要，我们课堂教学才能诱发学生学习兴趣。
二、不断变换教学方法，增强学生学习政治课兴趣
兴趣往往源于“新”，学生是活生生的个体，你若每节课都用千篇一律的教学方法，学生就会厌烦，若每节课的教法都能“求新求异”给他们以新的刺激，学生就会对每节课产生期待。所以，根据实际需要创新教学方法，是培养学生对政治课产生浓厚兴趣的重要途径。
1.口诀教学法。思想政治课教学内容其时政性强，不易识记，而口诀押韵、语句简单、容易识记，朗读时抑扬顿挫，对活跃课堂气氛有很大作用。因此口诀教学法是集趣味性、娱乐性和概括性于一体的教学方法。如我在讲《资本主义国家的政体》时课标要求学生要记住20多个资本主义国家政体类型，若一个个国家记很容易混在一起，又不好记，我用了口诀教学法，把这20多个国家政体用三句口诀表现出来：“英王日落泰国西（西班牙）瑞典挪威比利时，议会共和德两利（意大利、奥地利）芬兰新加波印度，总统共和美国旗墨巴阿根埃印尼”。当我把这三句口诀一写在黑板上，学生马上就朗朗读了起来，一直叫好。
2.课堂答题奖励法。中专学生对政治课普遍厌烦，再加上政治课大多安排在技能课之后，学生身心正处于疲劳阶段，课堂气氛一般来说较沉闷，这时用课堂答题奖励法可提高学生学习积极性。例如，我在讲《依法保护消费者合法权益》时，把学生每6人分成一组，让学生有目的地阅读教材，后回答我的问题（有必答、抢答的），并根据回答情况给小组加分，最后给得分高的小组每人加一德育学分并做为下一轮的擂主，结果，昏昏欲睡的学生也积极发言，此时，课堂一扫沉闷之气，成了学生积极学习的“学堂”，激发了学生学习兴趣。
3.社会（时事）调查解决法。通过政治课教学，学生若能用所学知识分析、解决社会热点和焦点问题，就能一扫学习政治知识无用的观点，从而树立学而有用的意识。这样，学生学习政治的兴趣就会增强。我认为最好的办法是“社会（时事）调查解决法”，即让学生走入生活去了解社会各方面的不足，并用所学知识提出解决的办法。如学生在进行“我县各企业发展存在问题”调查后所做的“提高校办工厂的经济效益的方案”就得到厂长的重视，学生学习积极性也得以增强。
教学方法多种多样，“情境教学法”、“幽默教学法”、“比喻教学法”等在激发学生学习兴趣上都有独特的效果。总之，教学有法，教无定法，贵在得法，只要我们政治教师能大胆创新，恰当地变换教学方法，就能增强学生学习政治课的兴趣，从而实现教育目的，完成教学任务，提高教学效果。
三、多加表扬、鼓励，激发学生学习政治课兴趣
“数子千过，莫如奖子一长”一语，道破了表扬鼓励蕴含的无穷魅力。希望获得教师的表扬鼓励和同学的赞许是每个学生的一种心理需要和内在本性。任何人在做任何事时主观上总希望获得别人的表扬和鼓励，这样才能体验到成功。而满足了成功的欲求，人就愉快；不满足，就有烦恼，就对所做之事，甚至于对此方面的工作失去兴趣。对于一个人来说，没有什么东西比得到表扬更能激发进一步追求成功的努力。众所周知，大多数职专学生由于学习成绩不理想得不到教师、家长的称赞和好评，长期被置于被人遗忘的角落，久而久之，心理就出现障碍，表现为学习上逐渐养成消极、被动的听课，上课不敢轻易举手发言，害怕答错，缺少创新和冒险，思维慢慢受到压抑，从而使学习兴趣和积极性被磨蚀得荡然无存。因此，对职专生来说，尤其需要得到教师的鼓励和表扬，使之体验到成功的欢乐。而“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童的学习的愿望”，“没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”，前苏联教育家苏霍姆林斯基如是说。鉴于此，要使学生对政治课产生兴趣，就要在课内外多表扬、鼓励学生，给学生创造成功体验，因为鼓励是催化剂，对促进学生的学习起着不容忽视作用，可收到事半功倍的教学效果。
四、整合教材，吸引学生学习政治课兴趣
“教材无非是一个例子”，叶圣陶如是说。新课程改革后，教师由课程的执行者变为课程的开发者。教师可根据学生和学校的实际情况，就教学内容进行一定的增删，对学校的教育教学资源进行开发和利用。在课程的实施阶段，也即教师在组织教学活动时，可根据学生实际情况适当地调整教学进度和开发校本课程。特别是政治教材要反映时政，这样就存在滞后性问题，这就要求教师要及时关注时代发展新动向，在授课时应增补时事热点、社会焦点等材料。如在讲《一国两制》时，就可增加《反分裂国家法》和连战、宋楚瑜访问大陆等内容以增加时效性，吸引学生学习兴趣。
五、变革作业的内容和形式，延伸学生学习政治课兴趣
作业是检测课堂教与学成败的关键因素之一，是学生学习兴趣延伸的渠道之一。传统的作业特别是职专政治课作业的内容和评判方式扼杀了学生学习兴趣，因为职专生大多文字表达能力欠缺，经常是做一次作业就被评判一次错，作业本中都是红的“×”,体验不到成功，久而久之，学习政治的兴趣消失了。因此要变革作业的内容和形式，可根据职专生动手能力较强的特点布置实践性、行动性作业，如在上《股票》时，让学生上网查询股票有关知识，调查周围股民活动状况等；作业评判也要一反过去“对”和“错”的唯一方式，以“课堂交流”、“小论文”、“展览”等弹性评判方式来代替单纯的讲解，这样，学生学习兴趣就能得以延伸。
六、改变教师形象，巩固学生学习政治课兴趣
1.教师角色定位——教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者和合作者。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识而是积极地建构知识过程，强调以学习者为中心，引发学习者学习兴趣和动机，促使他们进行真实的学习。新教学理念也强调教师应是学生学习的合作者和帮助者，在课堂上教师应从高高在上的“讲台”上走下来，走到学生中间，真正成为“平等中的首席”。
2.教师要有美的课堂形象。教师面对的是活生生的个体，“爱美之心，人皆有之”，教师塑造自己美的形象有助于学生对自己的亲近和信任感，从而让学生对你的课有期待之感。
①得体的装扮。现在学生喜欢的是仪表端庄、大方，服饰得体整洁的教师，“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的外表邋遢的教师是学生讨厌的。美好的东西总是吸引人的，它对学生的认识、行为都会产生一种极大的吸引力，会激发学生的学习兴趣。
②良好的情绪。每个人都有七情六欲，高兴、愉悦或忧虑、愤怒的情绪都会感染到周围的人。如果教师带着高兴、积极情绪走进教室，学生对教师就会感到亲切而进入最佳学习状态，反之，教师的烦躁情绪会让学生感到压抑，又何谈有学习兴趣呢？
③优美的语言。语言，好比神奇的指挥棒，谁掌握了语言艺术，谁就会凭添一份力量，语言可和谐关系，影响学生态度。因此政治教师要讲究语言，采用幽默语言吸引学生，激发学生学习政治兴趣。
通过我有意识地在课内外培养学生学习兴趣，形成了一种学习政治的氛围，学生学习政治兴趣和成绩都有新提高，这学期期末调查显示：我所任教的学生对政治学习的兴趣从最末位上升到第三位，30%的学生还参加了课外时事述评兴趣小组，学生在政治市统考中100%合格，48.7%为优，我也被学生评为“课堂教学最受欢迎”的教师。
总之，做为政治教师只要努力探索激发学生学习兴趣的方法，就能调动学生的学习主动性、积极性，激活政治课的教与学，从而实现预期的教学目的和效果。
参考文献：
［1］中学思想政治参考.陕西师大出版社，2005年.
［2］陈年红.创造良好的课堂心理气氛 提高政治课教学效果.教学理论与实践,1998.12.
［3］基础教育课程改革纲要·试行.
关键词：政治教学 兴趣 备课 变革作业 改变形象
我对02级学生曾做过调查，但调查结果不容乐观：思想政治课在学生眼中，是抽象、枯燥、乏味的代名词，在所有课程中学生对政治课兴趣排在最末位，有60%以上学生对政治学习缺乏兴趣。而新课程标准要求政治课除加强学生思想道德教育为目的外，还要让学生用所学知识解释现实生活，并用理论来指导实践，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。但我们学生普遍对政治课学习兴趣不高，怎么谈得上能力培养呢？因为兴趣与智力相互联系，若学生对某学科有兴趣，他就会有努力去探索的愿望；若对某学科无兴趣，其思维就会受到压抑，学习效果就不好。因此，在日常教学中，我积极进行教学改革，采用多种方法，培养学生兴趣以激活政治教学。
一、让学生参与到教师的备课之中，诱发学生学习政治课兴趣
备好课是上好课的前提，是保证教学质量的关键。新课改强调，教师的备课不仅要备教材，更为重要的是备学生即学生的实际情况。而以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点放在知识习得、技能训练上。而教师对学生情况以想当然为主，进行理想化想象。如有的教师在教案中出现这样段落：师提出一问题，要求生回答这一问题，而答案教师已在教案中体现出来，且都是正确的。试问，我们学生都会了，还要我们教什么呢？这种缺乏来自学生的真实情况，就使课堂教学脱离学生实际，不仅不能提高学生的学习兴趣，反而扩大了师生之间距离，使教与学陷入了困境。因此，要想在课堂上抓住学生，让学生思维与教师产生碰撞，政治教师在备课中就应让学生参与进来，使学生主体作用得以真正发挥。
那如何让学生参与进来呢？学生个性差异大，学习态度、习惯、方法等各不相同，不可能全部参与到实际备课中，因此，我尝试用课前预习法来了解学生情况，即在每一新课前布置新内容预习题，要求学生在规定时间内进行解答并反馈难点和疑点，教师再根据这些情况结合教材进行备课。这样，在课堂上主要以解决学生疑难点为主要内容，变“讲堂”为“学堂”，只有这样在备课上想着学生的需要，我们课堂教学才能诱发学生学习兴趣。
二、不断变换教学方法，增强学生学习政治课兴趣
兴趣往往源于“新”，学生是活生生的个体，你若每节课都用千篇一律的教学方法，学生就会厌烦，若每节课的教法都能“求新求异”给他们以新的刺激，学生就会对每节课产生期待。所以，根据实际需要创新教学方法，是培养学生对政治课产生浓厚兴趣的重要途径。
1.口诀教学法。思想政治课教学内容其时政性强，不易识记，而口诀押韵、语句简单、容易识记，朗读时抑扬顿挫，对活跃课堂气氛有很大作用。因此口诀教学法是集趣味性、娱乐性和概括性于一体的教学方法。如我在讲《资本主义国家的政体》时课标要求学生要记住20多个资本主义国家政体类型，若一个个国家记很容易混在一起，又不好记，我用了口诀教学法，把这20多个国家政体用三句口诀表现出来：“英王日落泰国西（西班牙）瑞典挪威比利时，议会共和德两利（意大利、奥地利）芬兰新加波印度，总统共和美国旗墨巴阿根埃印尼”。当我把这三句口诀一写在黑板上，学生马上就朗朗读了起来，一直叫好。
2.课堂答题奖励法。中专学生对政治课普遍厌烦，再加上政治课大多安排在技能课之后，学生身心正处于疲劳阶段，课堂气氛一般来说较沉闷，这时用课堂答题奖励法可提高学生学习积极性。例如，我在讲《依法保护消费者合法权益》时，把学生每6人分成一组，让学生有目的地阅读教材，后回答我的问题（有必答、抢答的），并根据回答情况给小组加分，最后给得分高的小组每人加一德育学分并做为下一轮的擂主，结果，昏昏欲睡的学生也积极发言，此时，课堂一扫沉闷之气，成了学生积极学习的“学堂”，激发了学生学习兴趣。
3.社会（时事）调查解决法。通过政治课教学，学生若能用所学知识分析、解决社会热点和焦点问题，就能一扫学习政治知识无用的观点，从而树立学而有用的意识。这样，学生学习政治的兴趣就会增强。我认为最好的办法是“社会（时事）调查解决法”，即让学生走入生活去了解社会各方面的不足，并用所学知识提出解决的办法。如学生在进行“我县各企业发展存在问题”调查后所做的“提高校办工厂的经济效益的方案”就得到厂长的重视，学生学习积极性也得以增强。
教学方法多种多样，“情境教学法”、“幽默教学法”、“比喻教学法”等在激发学生学习兴趣上都有独特的效果。总之，教学有法，教无定法，贵在得法，只要我们政治教师能大胆创新，恰当地变换教学方法，就能增强学生学习政治课的兴趣，从而实现教育目的，完成教学任务，提高教学效果。
三、多加表扬、鼓励，激发学生学习政治课兴趣
“数子千过，莫如奖子一长”一语，道破了表扬鼓励蕴含的无穷魅力。希望获得教师的表扬鼓励和同学的赞许是每个学生的一种心理需要和内在本性。任何人在做任何事时主观上总希望获得别人的表扬和鼓励，这样才能体验到成功。而满足了成功的欲求，人就愉快；不满足，就有烦恼，就对所做之事，甚至于对此方面的工作失去兴趣。对于一个人来说，没有什么东西比得到表扬更能激发进一步追求成功的努力。众所周知，大多数职专学生由于学习成绩不理想得不到教师、家长的称赞和好评，长期被置于被人遗忘的角落，久而久之，心理就出现障碍，表现为学习上逐渐养成消极、被动的听课，上课不敢轻易举手发言，害怕答错，缺少创新和冒险，思维慢慢受到压抑，从而使学习兴趣和积极性被磨蚀得荡然无存。因此，对职专生来说，尤其需要得到教师的鼓励和表扬，使之体验到成功的欢乐。而“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童的学习的愿望”，“没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”，前苏联教育家苏霍姆林斯基如是说。鉴于此，要使学生对政治课产生兴趣，就要在课内外多表扬、鼓励学生，给学生创造成功体验，因为鼓励是催化剂，对促进学生的学习起着不容忽视作用，可收到事半功倍的教学效果。
四、整合教材，吸引学生学习政治课兴趣
“教材无非是一个例子”，叶圣陶如是说。新课程改革后，教师由课程的执行者变为课程的开发者。教师可根据学生和学校的实际情况，就教学内容进行一定的增删，对学校的教育教学资源进行开发和利用。在课程的实施阶段，也即教师在组织教学活动时，可根据学生实际情况适当地调整教学进度和开发校本课程。特别是政治教材要反映时政，这样就存在滞后性问题，这就要求教师要及时关注时代发展新动向，在授课时应增补时事热点、社会焦点等材料。如在讲《一国两制》时，就可增加《反分裂国家法》和连战、宋楚瑜访问大陆等内容以增加时效性，吸引学生学习兴趣。
五、变革作业的内容和形式，延伸学生学习政治课兴趣
作业是检测课堂教与学成败的关键因素之一，是学生学习兴趣延伸的渠道之一。传统的作业特别是职专政治课作业的内容和评判方式扼杀了学生学习兴趣，因为职专生大多文字表达能力欠缺，经常是做一次作业就被评判一次错，作业本中都是红的“×”,体验不到成功，久而久之，学习政治的兴趣消失了。因此要变革作业的内容和形式，可根据职专生动手能力较强的特点布置实践性、行动性作业，如在上《股票》时，让学生上网查询股票有关知识，调查周围股民活动状况等；作业评判也要一反过去“对”和“错”的唯一方式，以“课堂交流”、“小论文”、“展览”等弹性评判方式来代替单纯的讲解，这样，学生学习兴趣就能得以延伸。
六、改变教师形象，巩固学生学习政治课兴趣
1.教师角色定位——教师是学生学习的组织者、引导者、帮助者和合作者。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识而是积极地建构知识过程，强调以学习者为中心，引发学习者学习兴趣和动机，促使他们进行真实的学习。新教学理念也强调教师应是学生学习的合作者和帮助者，在课堂上教师应从高高在上的“讲台”上走下来，走到学生中间，真正成为“平等中的首席”。
2.教师要有美的课堂形象。教师面对的是活生生的个体，“爱美之心，人皆有之”，教师塑造自己美的形象有助于学生对自己的亲近和信任感，从而让学生对你的课有期待之感。
①得体的装扮。现在学生喜欢的是仪表端庄、大方，服饰得体整洁的教师，“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”的外表邋遢的教师是学生讨厌的。美好的东西总是吸引人的，它对学生的认识、行为都会产生一种极大的吸引力，会激发学生的学习兴趣。
②良好的情绪。每个人都有七情六欲，高兴、愉悦或忧虑、愤怒的情绪都会感染到周围的人。如果教师带着高兴、积极情绪走进教室，学生对教师就会感到亲切而进入最佳学习状态，反之，教师的烦躁情绪会让学生感到压抑，又何谈有学习兴趣呢？
③优美的语言。语言，好比神奇的指挥棒，谁掌握了语言艺术，谁就会凭添一份力量，语言可和谐关系，影响学生态度。因此政治教师要讲究语言，采用幽默语言吸引学生，激发学生学习政治兴趣。
通过我有意识地在课内外培养学生学习兴趣，形成了一种学习政治的氛围，学生学习政治兴趣和成绩都有新提高，这学期期末调查显示：我所任教的学生对政治学习的兴趣从最末位上升到第三位，30%的学生还参加了课外时事述评兴趣小组，学生在政治市统考中100%合格，48.7%为优，我也被学生评为“课堂教学最受欢迎”的教师。
总之，做为政治教师只要努力探索激发学生学习兴趣的方法，就能调动学生的学习主动性、积极性，激活政治课的教与学，从而实现预期的教学目的和效果。
参考文献：
［1］中学思想政治参考.陕西师大出版社，2005年.
［2］陈年红.创造良好的课堂心理气氛 提高政治课教学效果.教学理论与实践,1998.12.
［3］基础教育课程改革纲要·试行.