论文部分内容阅读
一、 和谐沟通，走进学生的心灵
和谐沟通是曾经但任过联合国教科文组织的咨询顾问的美国心理学家金纳先生(Haim Ginott)提出的。在他的《师生之间》一书中指出，教师最好的沟通方式是和谐沟通也就是使学生对情境及自己的感觉相协调的沟通。而教师首先应该以身作则，做出和谐沟通行为的示范。这种沟通是在逐步地建立和巩固的，并且是必须通过理性信息、邀请合作、正确表达等一系列沟通方式来实现。
成功的外语教学依赖于师生真诚的理解和信任,依赖于和谐的课堂气氛。高职学生最明显的特点就是文化基础相对薄弱，缺乏自信，英语学习动力普遍不强。这有学生自身认识上的原因，也有高职英语教学问题上的因素。有些学生基础本来就差， 认为自己不可能学好英语， 主观上放弃了努力。有些学生努力了，但是因为看不到自己的进步，或难以达到自己期望的程度，因而也就越来越失去了兴趣，故在学习过程中出现了畏惧、急躁、犹豫、不自信等情绪。因此，我们应当注意：1.适时对学生进行心理指导；2.重视与学生进行思想情感交流，发自内心地尊重学生，与学生拉近心理距离，使师生感情不断融洽；3.积极创造宽松、和谐的学习氛围,使学生产生最佳的学习状态, 轻松愉快地进行学习。这样便缩短了师生间的距离,让学生更加尊重、信任老师,而且乐于参与各项课堂活动。
二、以身作则，建立和谐融洽的师生关系
和谐沟通理论相信，如果教师一贯有礼、助人、尊重人，用冷静和建设性的方式处理问题，学生就会潜移默化地向教师同样期待的方向发展。对学生的谈话有情感表露，能够接纳学生所有情绪的反应，而且表现出对对方的情感表达方式可以理解。在这种状态下，学生会倒过来受到感染，因而比较愿意自在地体会和表达自己的情感。在无条件地倾听中与对方在情感上达到共鸣，做到“倾诉”和 “倾听”的真正合拍。
教学中有利于学生学习的因素有以下六种，它们是教师必须具备的：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。在师生交往过程中，教师的一言一行都会影响学生，学生会在不经意间模仿教师关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。关怀会让学生明白教师乐干助人而且关心他人的疾苦，能够给与他人心理关心和帮助。只有在学生知道你关心他们时，他们才会关注到你的学问。因此，有效的英语教学必须以融洽的师生关系为前提，以学生学会学习为追求，以学生终身发展为境界。
三、实施和谐教学，激发学生自我教育
和谐教学作为一种教学策略体系，就是按照系统论的观点，力求使教学过程的诸要素（教师、学生、教材、教法）之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种和谐、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到全面和谐的发展。
和谐教学的核心是学生全面和谐发展，教师在课程决策中发挥关键作用。教师应根据教学对象、教学需求挑选教科书， 做到“因人施教，因材施教”。在选择教材时，我们必须尽量满足学生的实际需要、兴趣和能力，最大限度挖掘教材潜力。 不要把教材仅仅视为一本教科书，而应把它当做教师实现自己设定的教学目的和目标的得力助手。
和谐的教学内容不单单是知识的教学，更重要的是对学生各种能力和人文素质的培养。 教学方法必须强调以学生为中心的教学，确立教学目标要具备准确性、具体性、可操作性、可测性。高职外语教师应根据教学目标及所授课的内容选择各种各样适合自己的教法，形成自己的课堂教学风格。积极引导学生多角度地观察问题、思考问题，使学生敢想、敢说、敢质疑，充分体现尊重人、理解人、发展人、激励人、提高人的教育原则，形成和谐的、人文的课堂环境。
作为一名教师，选择了一种能为他人服务的职业，帮助学生走向成功是天下所有教师共同的追求。著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励学生。”所以，在教学过程中需要我们始终以饱满的情绪、热切的关注、殷切的期待和持久的耐心去激励、唤醒和鼓舞学生，坚信学生一定能成功。把这种情绪、这种期待投入点点滴滴的教学中，用这种自信无时无刻不感染学生，用这种亲和力缩短与学生的距离，让这种赏识令学生迸发出智慧的火花。
四、实施教学反思，树立正确教学信念
“教师的成长=经验+反思。” 教师发展的过程是教师在教学实践中不断学习、反思、探索和实践的过程，其发展的原动力来源于教师对自己职业的热爱 ,对学生的责任感和对教与学的深刻认识。其中，教学反思是教师职业成长与发展过程中非常重要的因素，它是过去和现在、理论和实践之间的一座桥梁。作为高职英语教师应该意识到：只有经常反思自己的教学行为，才可以将隐含在行动中的信念外显出来，认识到自己的教学信念、观念和价值标准，从而有意识地调整自己的教学行为。而这种反思不是凭空“遐想”，而是对自己已有经验和理论知识的再思考。 我们教育的成功所在不仅仅是对知识的理解和将知识传授给有学习需要的学生，而更多的是在坚持以人为本的前提下，对自己的哲学思想、教育理念和教育行为不断进行“研究性反思”。
许多证据表明，教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为。因此，教师不仅要促进学生的发展，而且更要提高自主性研究意识，相信自己能成一名“杰出的教师”。由此我们可以看出，教师的信念是高度个人化的、是教师在个人经历中自我建造的，因而是根深蒂固的。正因为教师有了正确的教学信念才会在漫长的教学生涯中尽职尽责。
五、理解高职教育的本质，懂得教育的含义
“教育的魅力就在于它能改变人的命运。”教育是促进学生活动与经验发展的过程，是为今后的生活做准备。因而，英语教学要富有教育性，必须体现在促进学习者的全面发展。
教师在开展语言课堂教学活动中，需要把有关语言教学的本质和源科学，如语言学、心理学的观点结合起来，在不断完善自己教学的过程中，形成自己独特的教学风格和人格魅力。在教学情境中，当教师与学生的主体性、创造性充分发挥出来时，教学在某种意义上就成为一种艺术鉴赏和艺术创造的过程。作为英语教师，教授给学生的不应该只是英语的躯壳，而应该是有灵魂的英语、活生生的英语。
社会的继续发展必需通过教育和学习，而教育和学习必须通过沟通来传递，社会在传递中、在沟通中生存。这些东西不能像砖块那样，从一个人传递给另一个人，也不能像人们用切成小块分享一个馅饼的办法给人分享，它必须通过“爱”的传递来进行。◆（作者单位：江西旅游商贸职业学院国际交流系）
□责任编辑：廖淑芳
和谐沟通是曾经但任过联合国教科文组织的咨询顾问的美国心理学家金纳先生(Haim Ginott)提出的。在他的《师生之间》一书中指出，教师最好的沟通方式是和谐沟通也就是使学生对情境及自己的感觉相协调的沟通。而教师首先应该以身作则，做出和谐沟通行为的示范。这种沟通是在逐步地建立和巩固的，并且是必须通过理性信息、邀请合作、正确表达等一系列沟通方式来实现。
成功的外语教学依赖于师生真诚的理解和信任,依赖于和谐的课堂气氛。高职学生最明显的特点就是文化基础相对薄弱，缺乏自信，英语学习动力普遍不强。这有学生自身认识上的原因，也有高职英语教学问题上的因素。有些学生基础本来就差， 认为自己不可能学好英语， 主观上放弃了努力。有些学生努力了，但是因为看不到自己的进步，或难以达到自己期望的程度，因而也就越来越失去了兴趣，故在学习过程中出现了畏惧、急躁、犹豫、不自信等情绪。因此，我们应当注意：1.适时对学生进行心理指导；2.重视与学生进行思想情感交流，发自内心地尊重学生，与学生拉近心理距离，使师生感情不断融洽；3.积极创造宽松、和谐的学习氛围,使学生产生最佳的学习状态, 轻松愉快地进行学习。这样便缩短了师生间的距离,让学生更加尊重、信任老师,而且乐于参与各项课堂活动。
二、以身作则，建立和谐融洽的师生关系
和谐沟通理论相信，如果教师一贯有礼、助人、尊重人，用冷静和建设性的方式处理问题，学生就会潜移默化地向教师同样期待的方向发展。对学生的谈话有情感表露，能够接纳学生所有情绪的反应，而且表现出对对方的情感表达方式可以理解。在这种状态下，学生会倒过来受到感染，因而比较愿意自在地体会和表达自己的情感。在无条件地倾听中与对方在情感上达到共鸣，做到“倾诉”和 “倾听”的真正合拍。
教学中有利于学生学习的因素有以下六种，它们是教师必须具备的：关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。在师生交往过程中，教师的一言一行都会影响学生，学生会在不经意间模仿教师关怀、理解、认同、尊重、友情和信任。关怀会让学生明白教师乐干助人而且关心他人的疾苦，能够给与他人心理关心和帮助。只有在学生知道你关心他们时，他们才会关注到你的学问。因此，有效的英语教学必须以融洽的师生关系为前提，以学生学会学习为追求，以学生终身发展为境界。
三、实施和谐教学，激发学生自我教育
和谐教学作为一种教学策略体系，就是按照系统论的观点，力求使教学过程的诸要素（教师、学生、教材、教法）之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种和谐、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到全面和谐的发展。
和谐教学的核心是学生全面和谐发展，教师在课程决策中发挥关键作用。教师应根据教学对象、教学需求挑选教科书， 做到“因人施教，因材施教”。在选择教材时，我们必须尽量满足学生的实际需要、兴趣和能力，最大限度挖掘教材潜力。 不要把教材仅仅视为一本教科书，而应把它当做教师实现自己设定的教学目的和目标的得力助手。
和谐的教学内容不单单是知识的教学，更重要的是对学生各种能力和人文素质的培养。 教学方法必须强调以学生为中心的教学，确立教学目标要具备准确性、具体性、可操作性、可测性。高职外语教师应根据教学目标及所授课的内容选择各种各样适合自己的教法，形成自己的课堂教学风格。积极引导学生多角度地观察问题、思考问题，使学生敢想、敢说、敢质疑，充分体现尊重人、理解人、发展人、激励人、提高人的教育原则，形成和谐的、人文的课堂环境。
作为一名教师，选择了一种能为他人服务的职业，帮助学生走向成功是天下所有教师共同的追求。著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励学生。”所以，在教学过程中需要我们始终以饱满的情绪、热切的关注、殷切的期待和持久的耐心去激励、唤醒和鼓舞学生，坚信学生一定能成功。把这种情绪、这种期待投入点点滴滴的教学中，用这种自信无时无刻不感染学生，用这种亲和力缩短与学生的距离，让这种赏识令学生迸发出智慧的火花。
四、实施教学反思，树立正确教学信念
“教师的成长=经验+反思。” 教师发展的过程是教师在教学实践中不断学习、反思、探索和实践的过程，其发展的原动力来源于教师对自己职业的热爱 ,对学生的责任感和对教与学的深刻认识。其中，教学反思是教师职业成长与发展过程中非常重要的因素，它是过去和现在、理论和实践之间的一座桥梁。作为高职英语教师应该意识到：只有经常反思自己的教学行为，才可以将隐含在行动中的信念外显出来，认识到自己的教学信念、观念和价值标准，从而有意识地调整自己的教学行为。而这种反思不是凭空“遐想”，而是对自己已有经验和理论知识的再思考。 我们教育的成功所在不仅仅是对知识的理解和将知识传授给有学习需要的学生，而更多的是在坚持以人为本的前提下，对自己的哲学思想、教育理念和教育行为不断进行“研究性反思”。
许多证据表明，教师的信念比教师的知识更能影响其教学行为。因此，教师不仅要促进学生的发展，而且更要提高自主性研究意识，相信自己能成一名“杰出的教师”。由此我们可以看出，教师的信念是高度个人化的、是教师在个人经历中自我建造的，因而是根深蒂固的。正因为教师有了正确的教学信念才会在漫长的教学生涯中尽职尽责。
五、理解高职教育的本质，懂得教育的含义
“教育的魅力就在于它能改变人的命运。”教育是促进学生活动与经验发展的过程，是为今后的生活做准备。因而，英语教学要富有教育性，必须体现在促进学习者的全面发展。
教师在开展语言课堂教学活动中，需要把有关语言教学的本质和源科学，如语言学、心理学的观点结合起来，在不断完善自己教学的过程中，形成自己独特的教学风格和人格魅力。在教学情境中，当教师与学生的主体性、创造性充分发挥出来时，教学在某种意义上就成为一种艺术鉴赏和艺术创造的过程。作为英语教师，教授给学生的不应该只是英语的躯壳，而应该是有灵魂的英语、活生生的英语。
社会的继续发展必需通过教育和学习，而教育和学习必须通过沟通来传递，社会在传递中、在沟通中生存。这些东西不能像砖块那样，从一个人传递给另一个人，也不能像人们用切成小块分享一个馅饼的办法给人分享，它必须通过“爱”的传递来进行。◆（作者单位：江西旅游商贸职业学院国际交流系）
□责任编辑：廖淑芳