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【摘 要】初中学生由于进入了青春期，所以有着十分明确的成长特点，即敏感、自尊心强、叛逆，所以这一阶段，任何科目的教学，都应当以学生这样的特点作为基础去进行改革，数学教学亦是如此。虽然是理性化的科目，但是情感上的引导同样不可缺乏，所以我们应当更深入地思考情感教育在这一阶段数学教学中的融入，作为教学改革的参考。
【关键词】情感教育 情感因素 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.080
数学学习情感是学生在数学学习过程中产生的种种态度和内心体验，它反映了学生对数学学科的热爱程度，以及他们对数学、对数学学习过程、对数学学习材料等产生的体验和感受等等，是学生在数学认知活动中形成的饱含数学特征的个性精神世界的反映。
一、积极的情感教育
积极健康的情感的核心是爱，爱是营造轻松和谐课堂的基石。每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱，老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田。老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极的参与到学习活动中。老师爱学生，应该包括对学生的关心、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。宽松和谐的课堂，老师应该对每一位学生都充满爱心，爱得自然，爱得真切，爱得投入，爱得心甘情愿。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生会感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。
二、注意在教学过程中渗透
我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验、促进情感的发展。要求教师对教学内容进行情感处理和对课堂教学进行情感设计：（1）有效利用教学中的情感资源，尤其要展示、发掘教材中蕴含着的大量的情感因素，因为教材是人文化了的物。（2）善于捕捉、挖掘数学教学中的情趣。要巧用妙语，语言要幽默风趣、妙语惊人。艺术化的言语是情感的结晶，通过它的超然运用与奇妙安排，能活跃教学课堂气氛，使课堂常有开怀大笑而又井然有序，点拨学生而顿开茅塞。
三、通过评价方式渗透情感教育
新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。在数学教学中情感教育滲透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系；通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻学生负担（无论是心理上还是学习上的负担）以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言行举止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。
四、组织开展丰富多彩的课外活动
多样化的课外活动培养了学生的数学思维，增加了学生的积极性，也引导了学生如何将数学知识还原生活，丰富生活。中学数学的难度逐渐加大，只有加大兴趣培养，拓展活动，才可减轻学习的压力并提高积极性。通过一些活动、知识讲解、谜题等手段，丰富学生的生活，并根据活动内容引出课堂问题，让学生探讨分析，给足学生自由发挥的时间，可以让学生更牢固地学习知识。活动的设计也来源于生活，数学的美也来源于生活中的美，感受到其中美的存在，是更好的情感感受。在生活中也形成一个善于发现的习惯。情感教育对中学数学教育有着重大的意义，对学生的身心发展和知识传授有很大的帮助，多样化的情感教育方式是培养学生情感学习的重要前提。在教学中由知识传授延伸多种学习乐趣，加以情感学习，才能发挥最大的教育效果。
总之，在数学教学中实施情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。
参考文献
[1]胡珊.情感因素在英语教学中的作用[J].楚雄师范学院学报，2005（2）.
[2]汪晓军，马宏佳.中学化学教学中的情感教育的研究与实践[J].化学教育，2003（3）.
[3]张建红.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].中国农村教育，2011（3）.
[4]贺兵.初中数学教学中实施情感教育的思考[J].科学咨询，2011（2）.
【关键词】情感教育 情感因素 数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.080
数学学习情感是学生在数学学习过程中产生的种种态度和内心体验，它反映了学生对数学学科的热爱程度，以及他们对数学、对数学学习过程、对数学学习材料等产生的体验和感受等等，是学生在数学认知活动中形成的饱含数学特征的个性精神世界的反映。
一、积极的情感教育
积极健康的情感的核心是爱，爱是营造轻松和谐课堂的基石。每个学生都想得到老师的爱，每个学生都应该拥有老师的爱，老师的爱是和风细雨，能滋润学生的心田。老师的爱是催化剂，能激发学生更加积极的参与到学习活动中。老师爱学生，应该包括对学生的关心、信任、欣赏、宽容、尊重和严格要求等。宽松和谐的课堂，老师应该对每一位学生都充满爱心，爱得自然，爱得真切，爱得投入，爱得心甘情愿。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说：“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。这句名言说得多么透彻：没有情感，没有爱，就没有教育。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。长此以往，学生会感受到老师对他的爱，从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。
二、注意在教学过程中渗透
我们在教学过程中应确立以学生为主体的原则。数学教学是教与学的双向活动，是学生的主动认识过程。在这个过程中，教学内容是客体，学生则是课堂的主体，学生不仅要接受教师传授的知识与技能，更应该成为主动的探索者。因此，作为老师的我们，应充分的认识这种主体性，尊重学生的每一次回答，肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及数学的情感。在此基础上，我们必须创造性地组织教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验、促进情感的发展。要求教师对教学内容进行情感处理和对课堂教学进行情感设计：（1）有效利用教学中的情感资源，尤其要展示、发掘教材中蕴含着的大量的情感因素，因为教材是人文化了的物。（2）善于捕捉、挖掘数学教学中的情趣。要巧用妙语，语言要幽默风趣、妙语惊人。艺术化的言语是情感的结晶，通过它的超然运用与奇妙安排，能活跃教学课堂气氛，使课堂常有开怀大笑而又井然有序，点拨学生而顿开茅塞。
三、通过评价方式渗透情感教育
新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，所以应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不但要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，树立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。评价方式有许多，比如：课堂观察、口述法、书面测试、调查报告、一帮一情况反馈、学生对学生的评价、作业批改评语、建立数学成长记录袋等等方式。每一种评价方式都有它独有的特点，作为我们教师要注意，不管你用哪种方式，都要注意做到以下几个关键词：真实、及时、对比、激励、表扬为主。就算批评也要语言委婉一点，古人云：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对于我们教育工作者来说，更要在评价中引起高度的重视。在数学教学中情感教育滲透的方法还有很多很多：比如加强数学与其他学科的联系；通过数学家的榜样力量；通过游戏激发学生的兴趣；通过合作学习，培养学生交流能力；通过减轻学生负担（无论是心理上还是学习上的负担）以及依据学生年龄特点、兴趣爱好，努力挖掘教材的情感教育因素等等，这些对我们学生的言行举止都会起到非常重要的作用，正所谓“只要有心，处处皆教育”。
四、组织开展丰富多彩的课外活动
多样化的课外活动培养了学生的数学思维，增加了学生的积极性，也引导了学生如何将数学知识还原生活，丰富生活。中学数学的难度逐渐加大，只有加大兴趣培养，拓展活动，才可减轻学习的压力并提高积极性。通过一些活动、知识讲解、谜题等手段，丰富学生的生活，并根据活动内容引出课堂问题，让学生探讨分析，给足学生自由发挥的时间，可以让学生更牢固地学习知识。活动的设计也来源于生活，数学的美也来源于生活中的美，感受到其中美的存在，是更好的情感感受。在生活中也形成一个善于发现的习惯。情感教育对中学数学教育有着重大的意义，对学生的身心发展和知识传授有很大的帮助，多样化的情感教育方式是培养学生情感学习的重要前提。在教学中由知识传授延伸多种学习乐趣，加以情感学习，才能发挥最大的教育效果。
总之，在数学教学中实施情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。因此，我们要使以后的数学教学更加符合素质教育的要求，更加贴近新课程的标准，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，通过情感教育更有效地提高数学课的教学质量。
参考文献
[1]胡珊.情感因素在英语教学中的作用[J].楚雄师范学院学报，2005（2）.
[2]汪晓军，马宏佳.中学化学教学中的情感教育的研究与实践[J].化学教育，2003（3）.
[3]张建红.浅谈在初中数学教学中渗透情感教育[J].中国农村教育，2011（3）.
[4]贺兵.初中数学教学中实施情感教育的思考[J].科学咨询，2011（2）.