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【摘要】随着英语教学改革的深入以及现代多媒体技术的发展，融合中英文字幕、语言及图像的英文原声电影以其直观、生动、活泼的优势越来越多受到广大师生的青睐，成为高职英语教学的重要资源。本文就英文原声电影对高职英语教学的促进作用進行了分析，并结合教学实践中，英文原声电影在高职英语教学中需要注意的事项进行了阐述，以供参考。【关键词】原声电影；高职英语教学；促进作用；教学研究；
【中图分类号】G633.41
语言学习的根本目的是实现语言的交际，学好一门外语需要真实的语言环境。多数人出国就是为了找一个真实的语言环境，培养英语思维能力，讲一口流利标准的英语。但是对于多数英语学习者来说，往往没有这样的客观条件，而英文原声电影很好地解决了这一问题。近年来随着多媒体技术的不断应用，英语原声电影作为一种丰富的英语教学资源越来越引起广大教师的重视，原声电影蕴含着丰富的语言文化信息，贴近学生的生活实际，为高职师生提供了真实的英语语言环境。在实践中运用恰当将会激发学生的理解力及创造力，调动学生学习英语的积极性，极大地丰富学生的语言文化知识，最终提高学生的英语交际能力。一、高职英语教学中存在的主要问题
高职教育是以培养应用型人才为主要目的，注重培养学生的创新思维能力及实际应用能力。多数高职学生英语基础知识较为薄弱，由于专业课程设置，大部分高职院校没有对学生进行系统的文化知识训练，学生学习缺乏兴趣，学习态度不端正，只是为应付考试而学。因此针对学生在学习中存在的问题，从激发学生学习英语的兴趣入手，端正学生学习态度，充分利用多媒体教学设备，有计划、有目的地选择原声电影素材，最终实现提高学生英语应用能力的目的。二、英文原声电影在高职英语教学中促进作用体现1、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习语言没有捷径可言，它是需要经历漫长而枯燥的过程。在这个过程中如果没有兴趣作为动力，很容易使学生在学习过程中半途而废，因此要在教学过程中利用学生对电影的喜爱来激发学生学习英语的兴趣。传统的英语教学主要训练学生的听力技巧和应试技巧，但往往不能培养学生的口语表达能力，学生的语言知识运用也不灵活。单一的教学模式使学生对英语学习感到乏味、枯燥，电影以其生动的故事情节和富有感染力的音效刺激着学生视觉和听觉，通过观看影片，学生被片中纯正的发音、优美的画面、迥异的风土人情以及文化差异所吸引，激发了学生了解西方文化的欲望，提高了学生模仿影片中语音语调的积极性。2、丰富了学生的语言文化知识
通过观看原声电影可以使学生接触到大量书本中学不到的地道英语，使学生更好的了解英语国家的文化背景，极大地丰富了学生的语言文化知识。由于多数学生是生活在本民族的生活环境当中，东西方的文化差异较大，学生除了通过与教材配套的磁带、新闻广播等学习到的都是比较正式的英语表达方式，学生往往很难接触到地道的英语，如俚语、非正式表达、美式英语和英式英语之间的差异等。在教学中引入原声电影教学改变了传统教学中脱离实际语言交际的局面，电影中所使用的语言和形式贴近生活，具有口语化的特点，学生可以通过电影里面的语言环境学习到大量的语言知识，能够不出国门就能深入理解大量词汇的感情色彩。3、提高了学生的听说能力
原声电影的引入，使教学内容更加丰富有趣，它以图文并茂、声像结合的方式使材料更加生动形象，激发了学生学习英语的积极性，有效地促使了听力训练的进行。英文原声电影所呈现的都是地道标准的语音，真实地反映了英语国家使用语言的情况，为口语表达提供了素材，学生通过电影对这些纯正的语言进行模仿，使学生在观看电影的过程中潜移默化地习得纯正、地道的英语发音。三、英文原声电影在高职英语教学的注意事项1、端正学生态度
首先要端正学生的态度，使学生认识到课堂上观看英文原声电影不同于娱乐休闲为主的观看电影。教学中观看英文原声电影不是对电影进行研究，而是借助电影的语言环境，通过电影的语言形式来提高学生的英语交际能力。有些人认为在观看电影时添加字幕会使学生养成对字幕的依赖，不利于提高学生的听力水平。但实践证明，添加字幕可以使学生更好的理解影片中所要表达的内容、词汇的感情色彩和丰富的含义，使学生对词汇及句子的记忆更加深刻。端正学生认识，做好观看笔记，要学有所得。通过长期训练，使学生逐渐形成由依靠字幕理解影片内容转向由依靠听觉来理解语言的能力。2、教师要选择合适的影片作为教学素材
选择的英文原声电影内容要积极、健康，形式要活泼，要能够激发学生的内心感想，激起学生课堂参与的热情，这就要求教师要充分了解学生的心理需要，避免选择学生不感兴趣的电影，造成课堂疲惫感。影片内容的选择要循序渐进，如在学期初期，可以选择语言地道、发音清晰、口音变化较少的一些电影作为教学素材，随着教学进度的深入，可以适当增加电影素材内容的难度。此外由于课时限制，要对电影加以节选，选择经典的部分作为教学素材。3、加强电影教学与实践的结合
在观看完电影后，教师要组织学生进行一些与影片内容相关的教学活动，比如就影片进行评论，角色配音或扮演，不但使学生对电影中蕴含的丰富的语言知识进行消化理解，同时也锻炼了学生运用语言进行交际的能力。可以在不打断影片节奏的前提下，将影片分为若干个片段，将语言内容丰富的部分采用静音的模式播放，然后组织学生进行角色扮演，将学生的发音与原声片段进行比较，学生在模仿下，不断纠正自己的语音语调，久而久之，就习得一口流利、地道的英语。
英文原声电影以其丰富的内涵、活泼的形式和原汁原味的文化特色有效的激发了学生的学习兴趣，已经成为高职英语教学的重要辅助手段之一。在实际教学中，教师要注意避免英文原声电影教学流于形式，课前有针对性的筛选电影素材，观看电影后组织学生结合电影对语言知识进行实践运用，以提高学生英语运用能力。参考文献[1]齐宁;试论英文原声电影在高职高专英语教学中的作用[J].中国科技信息,2012年17期.[2]刘艳文;浅析在高职英语教学中对英文电影的应用[J];出国与就业(就业版);2010年20期
【中图分类号】G633.41
语言学习的根本目的是实现语言的交际，学好一门外语需要真实的语言环境。多数人出国就是为了找一个真实的语言环境，培养英语思维能力，讲一口流利标准的英语。但是对于多数英语学习者来说，往往没有这样的客观条件，而英文原声电影很好地解决了这一问题。近年来随着多媒体技术的不断应用，英语原声电影作为一种丰富的英语教学资源越来越引起广大教师的重视，原声电影蕴含着丰富的语言文化信息，贴近学生的生活实际，为高职师生提供了真实的英语语言环境。在实践中运用恰当将会激发学生的理解力及创造力，调动学生学习英语的积极性，极大地丰富学生的语言文化知识，最终提高学生的英语交际能力。一、高职英语教学中存在的主要问题
高职教育是以培养应用型人才为主要目的，注重培养学生的创新思维能力及实际应用能力。多数高职学生英语基础知识较为薄弱，由于专业课程设置，大部分高职院校没有对学生进行系统的文化知识训练，学生学习缺乏兴趣，学习态度不端正，只是为应付考试而学。因此针对学生在学习中存在的问题，从激发学生学习英语的兴趣入手，端正学生学习态度，充分利用多媒体教学设备，有计划、有目的地选择原声电影素材，最终实现提高学生英语应用能力的目的。二、英文原声电影在高职英语教学中促进作用体现1、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习语言没有捷径可言，它是需要经历漫长而枯燥的过程。在这个过程中如果没有兴趣作为动力，很容易使学生在学习过程中半途而废，因此要在教学过程中利用学生对电影的喜爱来激发学生学习英语的兴趣。传统的英语教学主要训练学生的听力技巧和应试技巧，但往往不能培养学生的口语表达能力，学生的语言知识运用也不灵活。单一的教学模式使学生对英语学习感到乏味、枯燥，电影以其生动的故事情节和富有感染力的音效刺激着学生视觉和听觉，通过观看影片，学生被片中纯正的发音、优美的画面、迥异的风土人情以及文化差异所吸引，激发了学生了解西方文化的欲望，提高了学生模仿影片中语音语调的积极性。2、丰富了学生的语言文化知识
通过观看原声电影可以使学生接触到大量书本中学不到的地道英语，使学生更好的了解英语国家的文化背景，极大地丰富了学生的语言文化知识。由于多数学生是生活在本民族的生活环境当中，东西方的文化差异较大，学生除了通过与教材配套的磁带、新闻广播等学习到的都是比较正式的英语表达方式，学生往往很难接触到地道的英语，如俚语、非正式表达、美式英语和英式英语之间的差异等。在教学中引入原声电影教学改变了传统教学中脱离实际语言交际的局面，电影中所使用的语言和形式贴近生活，具有口语化的特点，学生可以通过电影里面的语言环境学习到大量的语言知识，能够不出国门就能深入理解大量词汇的感情色彩。3、提高了学生的听说能力
原声电影的引入，使教学内容更加丰富有趣，它以图文并茂、声像结合的方式使材料更加生动形象，激发了学生学习英语的积极性，有效地促使了听力训练的进行。英文原声电影所呈现的都是地道标准的语音，真实地反映了英语国家使用语言的情况，为口语表达提供了素材，学生通过电影对这些纯正的语言进行模仿，使学生在观看电影的过程中潜移默化地习得纯正、地道的英语发音。三、英文原声电影在高职英语教学的注意事项1、端正学生态度
首先要端正学生的态度，使学生认识到课堂上观看英文原声电影不同于娱乐休闲为主的观看电影。教学中观看英文原声电影不是对电影进行研究，而是借助电影的语言环境，通过电影的语言形式来提高学生的英语交际能力。有些人认为在观看电影时添加字幕会使学生养成对字幕的依赖，不利于提高学生的听力水平。但实践证明，添加字幕可以使学生更好的理解影片中所要表达的内容、词汇的感情色彩和丰富的含义，使学生对词汇及句子的记忆更加深刻。端正学生认识，做好观看笔记，要学有所得。通过长期训练，使学生逐渐形成由依靠字幕理解影片内容转向由依靠听觉来理解语言的能力。2、教师要选择合适的影片作为教学素材
选择的英文原声电影内容要积极、健康，形式要活泼，要能够激发学生的内心感想，激起学生课堂参与的热情，这就要求教师要充分了解学生的心理需要，避免选择学生不感兴趣的电影，造成课堂疲惫感。影片内容的选择要循序渐进，如在学期初期，可以选择语言地道、发音清晰、口音变化较少的一些电影作为教学素材，随着教学进度的深入，可以适当增加电影素材内容的难度。此外由于课时限制，要对电影加以节选，选择经典的部分作为教学素材。3、加强电影教学与实践的结合
在观看完电影后，教师要组织学生进行一些与影片内容相关的教学活动，比如就影片进行评论，角色配音或扮演，不但使学生对电影中蕴含的丰富的语言知识进行消化理解，同时也锻炼了学生运用语言进行交际的能力。可以在不打断影片节奏的前提下，将影片分为若干个片段，将语言内容丰富的部分采用静音的模式播放，然后组织学生进行角色扮演，将学生的发音与原声片段进行比较，学生在模仿下，不断纠正自己的语音语调，久而久之，就习得一口流利、地道的英语。
英文原声电影以其丰富的内涵、活泼的形式和原汁原味的文化特色有效的激发了学生的学习兴趣，已经成为高职英语教学的重要辅助手段之一。在实际教学中，教师要注意避免英文原声电影教学流于形式，课前有针对性的筛选电影素材，观看电影后组织学生结合电影对语言知识进行实践运用，以提高学生英语运用能力。参考文献[1]齐宁;试论英文原声电影在高职高专英语教学中的作用[J].中国科技信息,2012年17期.[2]刘艳文;浅析在高职英语教学中对英文电影的应用[J];出国与就业(就业版);2010年20期