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摘要：随着我国教育的发展，德育教育在小学生的学习中越来越重要，而小学班主任要在德育教育中应对一系列的问题，就需要班主任在德育教育中有效的利用激励策略，激励策略能够使班主任在开展德育教育时，促进小学生养成良好的道德品质。
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
引文：俗话说“万丈高楼平地起”，小学德育教育是一个学生学习生涯中非常重要的垫脚石。因此，小学班主任要使小学生能够更好的学习德育教育，就需要在德育教育中有效的实施激励策略，全面提升小学学生学习德育教育的积极性。本文主要讨论在德育教育中，小学班主任如何有效实施激励策略。
1.目前小学德育教育存在的问题
1.1德育教育缺乏积极性和实践性
学生是一个独立的个体，每一个学生都具有自己的独特性和差异。但是根据我国目前德育教育的现状来看，灌输式的教学方法仍然是小学班主任德育教育的主要方式。这样子的教育方式看似没有什么问题，但是事实上，在很大程度上决定了学生学习德育知识的主要方式是强迫型的，不是自愿去了解并且主动去接受德育知识的。这样子的德育教育方式，极大的降低了学生学习德育知识的积极性，提高不了学生学习德育知识的动力[1]。
1.2缺乏激励策略
小学班主任是小学学生在学习德育教育中的引导者。小学生是否能够有效的学习德育教育的知识和提高自己的德育水平，在很大程度上取决于小学班主任是否能够有效的实施激励策略。现实的情况往往是，小学班主任在德育教育过程中，因为各种各样的情况，没有实施激励策略，或者在激励策略实施时，大多数凭借个人意愿，没有相关的激励策略制度，激励策略的力度达不到，导致小学生的德育教育学习没有得到有效的提升。
2.在小学班主任德育教育工作中实施激励策略的具体措施
2.1 改善激励策略的执行力度和制定制度
激励策略的执行力度和制定制度在一定程度上影响着小学学生学习德育教育的积极性。如果激励策略实施的力度不够，就会使学生学习德育知识的积极性大打折扣，如果力度过大，又很容易引起学生的不重视。因此，把握好实施激励策略的执行力度是非常重要的。制定了激励策略，就要积极的去落实，这样才能提高激励策略对小学学生学习德育知识产生的积极影响[2]。
2.2 开展因人而异的激励策略
每个学生都有自己的独特性，都是不一样的个体。在实施积极策略时，要注重因材施教。小学学生对这个世界缺乏认知，生活经验欠缺，理解能力参差不齐，小学班主任在德育教育过程中，对待成绩不是那么好的学生来说，可以先采用口头上的鼓励，在其达到一个小目标之后，进行一个小小的物质奖励，这样不仅能够增加小学学生的自信心，而且还可以对学生产生极大的心理安慰，小学学生的自尊心是十分脆弱的，作为小学班主任，要用心去呵护，小学班主任在合适的时间及时的实施激励策略，可以逐步的提升学生的德育水平。而对于理解能力较强的学生，班主任可以对其制定较高的德育学习计划来使其变得更加优秀。小学班主任要用爱来对待每一个学生，用激励策略来促进每个学生的全面发展，因人而异的实施激励策略，来达到提高每个学生德育水平的目的。班主任在实施激励策略时，要注重学生发展的差异性，既要做到对待同级别的学生，奖罚公平，避免因为奖罚失衡造成小学学生心理的负面情绪发酵，又要做到对待不同个性的学生，循序渐进，因人而异，促进每个小学学生德育水平有效提高。总之，不管是用什么样的激励策略，只要是对小学学生学习德育教育有利的，都是合适的方法，合适的方法，才是最好的方法。正确的实施激励策略，才能更好的为小学学生学习德育知识创造积极向上的氛围和良好的环境。
2.3 促使学生自律发展
在班主任实施激励策略过程中，要注重培养学生学习德育知识的兴趣。兴趣是学习德育知识最好的老师，如果班主任可以提高小学学生学习德育水平的主动性，那么学习德育知识的效果就会事半功倍。比如小学班主任可以在学校举行升旗仪式时，可以投票选出德育水平较好的几个同学去参加，选出“德育标兵”进行演讲，这样一来，引起其他同学思想上的共鸣，促使大家共同向好的德育方向发展。还可以列举其他小学的德育事迹，比如小学生积极参加献爱心活动，帮助灾区的小朋友，捐赠物资，小学班主任要教育小学生有一颗传递爱心、乐于助人的爱心，追求真善美的理念。小学生的思想比较单纯，很容易被一些积极的正能量所感染，产生感悟，如果小学班主任在德育教育中，能够正确的利用激励策略来提高小学生学习德育知识的积极性，那么小学生的德育水平不仅可以得到大大的提高，还可以在以后的德育学习过程中，主动的去学习并且更快的接受德育知识。
2.3 将德育教育与日常生活联系起来
小学学生学习德育教育的目的，主要是为了更好的应用到生活中去。但是在现实生活中，尤其是在家里，大多数小学生受到父母的溺爱和宠爱，在德育教育中，迷失了自我。因此，班主任要在课堂教育小学学生德育教育的同时，还可以通过到学生家里拜访的方式，了解小学学生在家里是一个什么样的状态，可以更好的将激励策略渗透到生活中去，加深小学学生对德育知识的理解。同样，在生活中积极的德育事迹，也可以作为激励小学学生的一个重要方面[3]。
結语：综上所述，德育教育在班主任对小学生的教育中是极其重要的，班主任作为小学学生学习德育教育最主要的引导者，要想发挥德育教育对小学生的积极作用，小学班主任要使用合适的方法，有效的对小学生实施激励策略，这样才能最大程度的提高小学学生的德育水平，促进我国教育事业的持续发展。
参考文献：
[1]康淑琴.浅谈小学班主任在德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2019（57）：188.
[2][1]李宁姬.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].读写算，2018（24）：31.
[3]王亚龙.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2018（09）：122.
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
引文：俗话说“万丈高楼平地起”，小学德育教育是一个学生学习生涯中非常重要的垫脚石。因此，小学班主任要使小学生能够更好的学习德育教育，就需要在德育教育中有效的实施激励策略，全面提升小学学生学习德育教育的积极性。本文主要讨论在德育教育中，小学班主任如何有效实施激励策略。
1.目前小学德育教育存在的问题
1.1德育教育缺乏积极性和实践性
学生是一个独立的个体，每一个学生都具有自己的独特性和差异。但是根据我国目前德育教育的现状来看，灌输式的教学方法仍然是小学班主任德育教育的主要方式。这样子的教育方式看似没有什么问题，但是事实上，在很大程度上决定了学生学习德育知识的主要方式是强迫型的，不是自愿去了解并且主动去接受德育知识的。这样子的德育教育方式，极大的降低了学生学习德育知识的积极性，提高不了学生学习德育知识的动力[1]。
1.2缺乏激励策略
小学班主任是小学学生在学习德育教育中的引导者。小学生是否能够有效的学习德育教育的知识和提高自己的德育水平，在很大程度上取决于小学班主任是否能够有效的实施激励策略。现实的情况往往是，小学班主任在德育教育过程中，因为各种各样的情况，没有实施激励策略，或者在激励策略实施时，大多数凭借个人意愿，没有相关的激励策略制度，激励策略的力度达不到，导致小学生的德育教育学习没有得到有效的提升。
2.在小学班主任德育教育工作中实施激励策略的具体措施
2.1 改善激励策略的执行力度和制定制度
激励策略的执行力度和制定制度在一定程度上影响着小学学生学习德育教育的积极性。如果激励策略实施的力度不够，就会使学生学习德育知识的积极性大打折扣，如果力度过大，又很容易引起学生的不重视。因此，把握好实施激励策略的执行力度是非常重要的。制定了激励策略，就要积极的去落实，这样才能提高激励策略对小学学生学习德育知识产生的积极影响[2]。
2.2 开展因人而异的激励策略
每个学生都有自己的独特性，都是不一样的个体。在实施积极策略时，要注重因材施教。小学学生对这个世界缺乏认知，生活经验欠缺，理解能力参差不齐，小学班主任在德育教育过程中，对待成绩不是那么好的学生来说，可以先采用口头上的鼓励，在其达到一个小目标之后，进行一个小小的物质奖励，这样不仅能够增加小学学生的自信心，而且还可以对学生产生极大的心理安慰，小学学生的自尊心是十分脆弱的，作为小学班主任，要用心去呵护，小学班主任在合适的时间及时的实施激励策略，可以逐步的提升学生的德育水平。而对于理解能力较强的学生，班主任可以对其制定较高的德育学习计划来使其变得更加优秀。小学班主任要用爱来对待每一个学生，用激励策略来促进每个学生的全面发展，因人而异的实施激励策略，来达到提高每个学生德育水平的目的。班主任在实施激励策略时，要注重学生发展的差异性，既要做到对待同级别的学生，奖罚公平，避免因为奖罚失衡造成小学学生心理的负面情绪发酵，又要做到对待不同个性的学生，循序渐进，因人而异，促进每个小学学生德育水平有效提高。总之，不管是用什么样的激励策略，只要是对小学学生学习德育教育有利的，都是合适的方法，合适的方法，才是最好的方法。正确的实施激励策略，才能更好的为小学学生学习德育知识创造积极向上的氛围和良好的环境。
2.3 促使学生自律发展
在班主任实施激励策略过程中，要注重培养学生学习德育知识的兴趣。兴趣是学习德育知识最好的老师，如果班主任可以提高小学学生学习德育水平的主动性，那么学习德育知识的效果就会事半功倍。比如小学班主任可以在学校举行升旗仪式时，可以投票选出德育水平较好的几个同学去参加，选出“德育标兵”进行演讲，这样一来，引起其他同学思想上的共鸣，促使大家共同向好的德育方向发展。还可以列举其他小学的德育事迹，比如小学生积极参加献爱心活动，帮助灾区的小朋友，捐赠物资，小学班主任要教育小学生有一颗传递爱心、乐于助人的爱心，追求真善美的理念。小学生的思想比较单纯，很容易被一些积极的正能量所感染，产生感悟，如果小学班主任在德育教育中，能够正确的利用激励策略来提高小学生学习德育知识的积极性，那么小学生的德育水平不仅可以得到大大的提高，还可以在以后的德育学习过程中，主动的去学习并且更快的接受德育知识。
2.3 将德育教育与日常生活联系起来
小学学生学习德育教育的目的，主要是为了更好的应用到生活中去。但是在现实生活中，尤其是在家里，大多数小学生受到父母的溺爱和宠爱，在德育教育中，迷失了自我。因此，班主任要在课堂教育小学学生德育教育的同时，还可以通过到学生家里拜访的方式，了解小学学生在家里是一个什么样的状态，可以更好的将激励策略渗透到生活中去，加深小学学生对德育知识的理解。同样，在生活中积极的德育事迹，也可以作为激励小学学生的一个重要方面[3]。
結语：综上所述，德育教育在班主任对小学生的教育中是极其重要的，班主任作为小学学生学习德育教育最主要的引导者，要想发挥德育教育对小学生的积极作用，小学班主任要使用合适的方法，有效的对小学生实施激励策略，这样才能最大程度的提高小学学生的德育水平，促进我国教育事业的持续发展。
参考文献：
[1]康淑琴.浅谈小学班主任在德育教育中如何有效实施激励策略[J].考试周刊，2019（57）：188.
[2][1]李宁姬.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].读写算，2018（24）：31.
[3]王亚龙.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中华少年，2018（09）：122.