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关键词:山青青;识字教学;汉字魅力;教学设计
中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)08-0062-02
教学设计:
一、创设情境,激趣导入
春天来了,春姑娘踏着轻盈的脚步来到我们身边,鸟语花香,山清水秀,蓝天碧野,一切都是这样生机勃勃。(课件演示:春暖花开、万物复苏的视频)
春姑娘给我们带来了这么美的春天,谁能把课文美美地读一读?
(上课伊始,教师使用视频将学生的视线引入生机盎然的春天,不仅能巧妙地导入新课,而且能引起学生学习的兴趣。)
二、认读生字
1.春姑娘拜托小蝴蝶给同学们带来了生词宝宝,看看你认识吗?
(幻灯片出示加音生词 :“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙”)
(1)自己大声读一读,要求读正确,遇到不认识的字词可以问老师,也可以问同桌。
(2)谁想挑战自己。
(每一只可爱的小蝴蝶背后都有一个生词宝宝,巧妙利用多媒体,促使学生主动识字、快乐识字。)
2.出示会认生字(出示生字卡片)。
(1)春姑娘让小蜜蜂为大家带来了生字宝宝,看看你认识吗?
(2)下面比一比看哪列小火车开得最棒。(基本照顾到全班学生)
三、学习生字,感受汉字魅力。
1.整体感受汉字的图画美。
(将本课生字“山”“水”“田”“雨”的图画构成一幅完整的图画。)
师:老师给大家看一幅图,里面还藏着生字宝宝呢。
师:你看到什么了?你找到哪个生字宝宝了?
师:很早很早的时候,人们用简单的几笔线条画出物体的样子来相互交流,我们称它们为“象形字”。象形字,真奇妙,模仿形状把字造。
师:认真观察这些象形字和背后的图画有什么相同的地方?(点击象形字背后出示相应图片,让学生对比观察。)
师:中国文化源远流长,仅汉字的演变就已经有三千多年的历史了,现在让我们进入时空隧道,看看汉字的演变过程。
(趣味性是低年级学生学习的动力之一,将本课生字构成一幅整体的风景图画,既能调动学生学习的兴趣,又能让学生潜移默化的感受到一个汉字就是一幅生动的图画。)
2.感受汉字的历史渊源。
四个汉字的演变。(教师逐一出示“山”“水”“田”“雨”的演变过程,并配以悠扬的古筝乐曲。)
师解说:甲骨文是我国最早的文字,那时的人们没有纸和笔,就把字用刀刻在龟甲兽骨上,叫“甲骨文”,可是甲骨文一字多体,笔画不定。后来秦始皇统一中国,下令以小篆为统一字体在全国推行,这就是小篆。后来出现了隶书,变婉曲的线条为平直的笔画,现在我们使用的是楷书,字形方正,书写简便。
(一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一段历史。从甲骨文、篆书、隶书一直到现在的简化字楷书,当汉字的演变带着千年历史的印记出现在孩子们眼前时,那种智慧的渐变、历史的印记带给学生的不仅仅是会写这个字,而是伴随着崇敬、自豪、惊叹、欣赏,去记忆和理解这个字。我希望通过对汉字文化底蕴的发掘,让学生认识到中华民族文化的博大精深。)
3.游戏“找朋友”。
师:游戏“找朋友”。六位同学站在讲台上(拿楷书生字卡片“山”“水”“田”“雨”“鸟”“鸣”),四名同学站在教室后(拿象形字生字卡片“山”“水”“田”“雨”),全班学生拍手齐唱找朋友。
(巧妙利用游戏,既能消除学生的疲劳感,又能做到复习巩固,从而取得良好的效果。)
4.生字组词。
(学生组词,教师要适当梳理每个汉字的不同意义,同时欣赏与生字相关的图片、音乐、视频。)
(1)山组词。我们看一组山的图片,看完以后你想说点什么?(用山造句)
(2)水组词。请欣赏水的图片,你能用水字说一句话吗?(用水造句)
(3)田组词。
(4)雨组词。你在雨中玩过吗,感觉如何?(用雨造句)
(一座座峰峦雄伟、连绵起伏的高山;一条条清澈见底、叮咚作响的水流;一张张淅淅沥沥雨中美景的动态flash,不仅能充分吸引学生的注意力,而且能让学生感受每个汉字背后所蕴含的含意美,图画美,让学生看到每个汉字都能有美的感受。)
四、书写指导,感受字形美
师:生字宝宝要写的正确、规范、端正。仔细观察,不仅要把字写在田字格的中央,还要看准位置,写好压线笔。让自己写出来的字给人以美的感受。老师相信,只要努力,每个小朋友都可以写好。
1.仔细观察,书写生字“山”。
(1)动画演示“山”字运笔顺序,学生书空,教师提醒:山的第二笔是“竖折”,山字书写顺序是先中间后两边。
(2)教师指导学生观察“山”字每笔的占格。(“山”字的起笔“竖”要写在竖中线上, “折”略往上提,最后一笔“竖”略超出最下部的“折”。)
(3)教师范写,引导学生感受汉字的字形美。例如“山”字的“竖”要像岩石一样刚直,整体看三笔“竖”不一样长,就像高低不平、延绵起伏的大山。
(4)学生描一写二,教师巡视指导。(播放舒缓悠扬的古筝乐曲)
(5)展示学生作品,学生之间互相评价,并讨论怎样才能把“山”字写得更好。
2.同法学习其他三个生字。
(初步感受汉字形体美是《语文课程标准》提出的要求,而且写一手正确、规范的汉字是小学语文教学的目标之一。在“学生观察——教师指导、范写——学生临写——展示、点评”这一个个扎实的环节中,教学目标得以落实。)
五、总结
这节课,我们重点学习了4个汉字,还能做到正确、规范的书写。我们还观看了汉字的演变过程,其实我们中华汉字生动形象,传播文明,盖世无双。篆书隶书,古色古香;行书流畅,正楷端庄;狂草奔放,凤舞龙翔。希望每个孩子都能热爱我们的文字,写好我们的汉字。
(灵动的课堂是浑然一体、一气呵成的。抓住本课的灵魂,让汉字文化始终弥漫在课堂上,让课堂在悠悠古韵中画上句号,相信留在学生心中的不仅仅是那几个简单的生字。)
点评:一年级识字教学设计的理念是:感受汉字美。如何体现这个主题,主要可从以下几方面突破:
其一,视觉美。课伊始,一副春景花开图,将孩子们带入春天,山、水、田、雨四幅图与四个字的象形字组成一幅完整的风景。让学生从中找出四个汉字,在享受美的同时,又调动了学生的兴趣。每个汉字的讲解都配有一组图画的演绎,孩子们练习组词造句的同时,领略了汉字的魅力,真是一个汉字就是一幅画。其二,听觉美。适时适地的音乐,感觉那么舒服,亲切、安静,从甲骨文—小篆—隶书—楷书的动态演变,在音乐的背景下,教师的讲解,让人回味着几千年来的汉字文化,真是:一个汉字就是一个故事。其三,形体美。教师用动画课件演示着每个汉字的运笔顺序,师生一起查找把字写漂亮的技巧,在探讨、书写的过程中,深深地感受到:方方正正中国字的魅力。做游戏找朋友环节,既复习了本节课所学知识,又成为课中间的一个放松环节,还活跃了课堂气氛。
此教案凝聚了教师的集体智慧,精心的设计,巧妙地构思,每一环节与多媒体课件的有机结合,让师生从始至终都得到美的享受。
中图分类号:G423 文献标识码:B 文章编号:1009-010X(2010)08-0062-02
教学设计:
一、创设情境,激趣导入
春天来了,春姑娘踏着轻盈的脚步来到我们身边,鸟语花香,山清水秀,蓝天碧野,一切都是这样生机勃勃。(课件演示:春暖花开、万物复苏的视频)
春姑娘给我们带来了这么美的春天,谁能把课文美美地读一读?
(上课伊始,教师使用视频将学生的视线引入生机盎然的春天,不仅能巧妙地导入新课,而且能引起学生学习的兴趣。)
二、认读生字
1.春姑娘拜托小蝴蝶给同学们带来了生词宝宝,看看你认识吗?
(幻灯片出示加音生词 :“山水、小鸟、鸣叫、叫声、绿草、树苗、田地、春雨、绿蒙蒙”)
(1)自己大声读一读,要求读正确,遇到不认识的字词可以问老师,也可以问同桌。
(2)谁想挑战自己。
(每一只可爱的小蝴蝶背后都有一个生词宝宝,巧妙利用多媒体,促使学生主动识字、快乐识字。)
2.出示会认生字(出示生字卡片)。
(1)春姑娘让小蜜蜂为大家带来了生字宝宝,看看你认识吗?
(2)下面比一比看哪列小火车开得最棒。(基本照顾到全班学生)
三、学习生字,感受汉字魅力。
1.整体感受汉字的图画美。
(将本课生字“山”“水”“田”“雨”的图画构成一幅完整的图画。)
师:老师给大家看一幅图,里面还藏着生字宝宝呢。
师:你看到什么了?你找到哪个生字宝宝了?
师:很早很早的时候,人们用简单的几笔线条画出物体的样子来相互交流,我们称它们为“象形字”。象形字,真奇妙,模仿形状把字造。
师:认真观察这些象形字和背后的图画有什么相同的地方?(点击象形字背后出示相应图片,让学生对比观察。)
师:中国文化源远流长,仅汉字的演变就已经有三千多年的历史了,现在让我们进入时空隧道,看看汉字的演变过程。
(趣味性是低年级学生学习的动力之一,将本课生字构成一幅整体的风景图画,既能调动学生学习的兴趣,又能让学生潜移默化的感受到一个汉字就是一幅生动的图画。)
2.感受汉字的历史渊源。
四个汉字的演变。(教师逐一出示“山”“水”“田”“雨”的演变过程,并配以悠扬的古筝乐曲。)
师解说:甲骨文是我国最早的文字,那时的人们没有纸和笔,就把字用刀刻在龟甲兽骨上,叫“甲骨文”,可是甲骨文一字多体,笔画不定。后来秦始皇统一中国,下令以小篆为统一字体在全国推行,这就是小篆。后来出现了隶书,变婉曲的线条为平直的笔画,现在我们使用的是楷书,字形方正,书写简便。
(一个汉字就是一幅画,一个汉字就是一段历史。从甲骨文、篆书、隶书一直到现在的简化字楷书,当汉字的演变带着千年历史的印记出现在孩子们眼前时,那种智慧的渐变、历史的印记带给学生的不仅仅是会写这个字,而是伴随着崇敬、自豪、惊叹、欣赏,去记忆和理解这个字。我希望通过对汉字文化底蕴的发掘,让学生认识到中华民族文化的博大精深。)
3.游戏“找朋友”。
师:游戏“找朋友”。六位同学站在讲台上(拿楷书生字卡片“山”“水”“田”“雨”“鸟”“鸣”),四名同学站在教室后(拿象形字生字卡片“山”“水”“田”“雨”),全班学生拍手齐唱找朋友。
(巧妙利用游戏,既能消除学生的疲劳感,又能做到复习巩固,从而取得良好的效果。)
4.生字组词。
(学生组词,教师要适当梳理每个汉字的不同意义,同时欣赏与生字相关的图片、音乐、视频。)
(1)山组词。我们看一组山的图片,看完以后你想说点什么?(用山造句)
(2)水组词。请欣赏水的图片,你能用水字说一句话吗?(用水造句)
(3)田组词。
(4)雨组词。你在雨中玩过吗,感觉如何?(用雨造句)
(一座座峰峦雄伟、连绵起伏的高山;一条条清澈见底、叮咚作响的水流;一张张淅淅沥沥雨中美景的动态flash,不仅能充分吸引学生的注意力,而且能让学生感受每个汉字背后所蕴含的含意美,图画美,让学生看到每个汉字都能有美的感受。)
四、书写指导,感受字形美
师:生字宝宝要写的正确、规范、端正。仔细观察,不仅要把字写在田字格的中央,还要看准位置,写好压线笔。让自己写出来的字给人以美的感受。老师相信,只要努力,每个小朋友都可以写好。
1.仔细观察,书写生字“山”。
(1)动画演示“山”字运笔顺序,学生书空,教师提醒:山的第二笔是“竖折”,山字书写顺序是先中间后两边。
(2)教师指导学生观察“山”字每笔的占格。(“山”字的起笔“竖”要写在竖中线上, “折”略往上提,最后一笔“竖”略超出最下部的“折”。)
(3)教师范写,引导学生感受汉字的字形美。例如“山”字的“竖”要像岩石一样刚直,整体看三笔“竖”不一样长,就像高低不平、延绵起伏的大山。
(4)学生描一写二,教师巡视指导。(播放舒缓悠扬的古筝乐曲)
(5)展示学生作品,学生之间互相评价,并讨论怎样才能把“山”字写得更好。
2.同法学习其他三个生字。
(初步感受汉字形体美是《语文课程标准》提出的要求,而且写一手正确、规范的汉字是小学语文教学的目标之一。在“学生观察——教师指导、范写——学生临写——展示、点评”这一个个扎实的环节中,教学目标得以落实。)
五、总结
这节课,我们重点学习了4个汉字,还能做到正确、规范的书写。我们还观看了汉字的演变过程,其实我们中华汉字生动形象,传播文明,盖世无双。篆书隶书,古色古香;行书流畅,正楷端庄;狂草奔放,凤舞龙翔。希望每个孩子都能热爱我们的文字,写好我们的汉字。
(灵动的课堂是浑然一体、一气呵成的。抓住本课的灵魂,让汉字文化始终弥漫在课堂上,让课堂在悠悠古韵中画上句号,相信留在学生心中的不仅仅是那几个简单的生字。)
点评:一年级识字教学设计的理念是:感受汉字美。如何体现这个主题,主要可从以下几方面突破:
其一,视觉美。课伊始,一副春景花开图,将孩子们带入春天,山、水、田、雨四幅图与四个字的象形字组成一幅完整的风景。让学生从中找出四个汉字,在享受美的同时,又调动了学生的兴趣。每个汉字的讲解都配有一组图画的演绎,孩子们练习组词造句的同时,领略了汉字的魅力,真是一个汉字就是一幅画。其二,听觉美。适时适地的音乐,感觉那么舒服,亲切、安静,从甲骨文—小篆—隶书—楷书的动态演变,在音乐的背景下,教师的讲解,让人回味着几千年来的汉字文化,真是:一个汉字就是一个故事。其三,形体美。教师用动画课件演示着每个汉字的运笔顺序,师生一起查找把字写漂亮的技巧,在探讨、书写的过程中,深深地感受到:方方正正中国字的魅力。做游戏找朋友环节,既复习了本节课所学知识,又成为课中间的一个放松环节,还活跃了课堂气氛。
此教案凝聚了教师的集体智慧,精心的设计,巧妙地构思,每一环节与多媒体课件的有机结合,让师生从始至终都得到美的享受。