课堂教学说到底就是引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这一过程中，教师只是一个引导者，学生才是真正的活动主体。激发学生的学习兴趣，是实施有效课堂教学的根本之所在。
　　 一、广泛利用现有资源，不断跟进时代步伐
　　 使用教材过程中，不拘泥于教材，而是根据具体的教学目的和学生实际情况的需要，充分利用班级现有的教学资源，广泛阅读先进的教育教学经验，时时引进时代的“源头活水”，跟进时代步伐。比如，在教学过程中，每节课拿出几分钟，师生共同研习学生的好作品；或开设“三分钟演讲”“每堂一首诗”“每课一成语”等栏目，指导学生阅读课外书，不断积累课外知识，每两周拿出一堂课展开交流。通过开展这样的活动，学生充分利用课余时间，拿着笔记本，到学校图书室、阅览室去采集，课外阅读气氛浓厚，学生的课外阅读能力也大大提高了。
　　 二、提高自身综合文化素质，使课堂生动有趣，寓教于乐
　　 教师不能满足于自己已有的知识水平，要不断地充实自己，提高自身的人文修养，丰富自己的人文积累，陶冶自己的人文品格。要凭自己丰富的学识、幽默风趣的谈吐、真诚大方的态度、和蔼可亲的形象，去感染学生影响学生，从而赢得学生的信任、尊敬和爱戴。一个语文教师的文化修养、学识水平及综合素质本身就是一个标志，一个品牌，学生喜欢老师，往往就是喜欢这一学科的开始。
　　 三、质疑问难，激发兴趣，模仿学习，巩固趣味
　　 课堂上，教师设置一些有新意的问题让学生思考是很有必要的。如《愚公移山》一课，要使学生了解愚公的精神，讲课文时可故意设疑：有人说愚公真是愚蠢，移山不如移屋，说说这种见解正确吗？同学们通过讨论就会得到结论，指出根据这种说法并不能说明愚公愚蠢，因为本文是为了通过叙述愚公移山的故事来说明愚公精神，并不是从移山与移屋这个角度来说明愚公的，而是通过愚公与智叟的对比来突出愚公的人物形象。这样，同学们不仅掌握了文章的主要内容，学习的兴趣与主动性也都有所提高。
　　 四、联想、感悟要有针对性
　　 联想、感悟是最能培养学生多向思维、审美情感的有效途径。因此，在课堂上教师应激励、引导和评价学生的阅读活动，使语文课具有开放性、合作性、探究性，不能以自己的“感”代替学生的“悟”。教完《孔乙己》后为了加强学生的思维训练，我设计了一个可供学生拓展想象思维空间的议题：范进中举后发疯，假如孔乙己也中了举人，其结局又会怎样呢？
　　 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与教材有机结合，真情演绎知识内涵，提升孩子们对人生的感悟，让我们的语文教学呈现实效。优化课堂教学则成为语文教师的重大任务。我们只有本着继承与发展相统一的原则，严格遵循教学规律，在实践中反思，在反思中提高，这样才能创设教学佳境，丰富语文课堂。
　　
　　（唐山市丰润区第三中学）