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摘 要：激发兴趣，打好基础，提高学生创造美的欲望，走出课堂，引导学生身临其境，促进创造美能力的培养，手脑并用，寓学于玩，营造一个轻松自由的创造环境。
关键词：兴趣；创造美；寓学于玩；创新
从小对儿童进行美术教育，无疑对儿童智力开发、能力的培养和审美水平的提高大有益处，通过他们的观察、记忆、想象、创造来促进智力发育，受到美的陶冶，使他们具备美的灵魂。在小学美术课上，培养学生创造美的能力，我着眼尝试了“兴趣引路，活动促进，寓学于玩”的做法，教学效果显著。
一、激发兴趣，打好基础，提高学生创造美的欲望
“兴趣是最好的老师。”兴趣是对事物感到喜爱和关切的情绪，它所产生的动力是巨大的，为此，激发学生的求知欲与学习兴趣是上好美术课的首要条件，针对儿童的心理特点，在课堂上开设“想一想、添一添、画一画”，力求使学生的想象力、观察力、形象思维能力得到发挥。如，在讲圆形与圆形物中，我在黑板上画一个“○”，学生纷纷说出太阳、气球、西瓜、电扇、苹果、人的眼睛，动物的一些头形……学生兴奋地回答了自己的联想之后，我又进一步要求学生在这些图形上进行“添一笔”或“七巧板组合图形”绘画训练，添一笔能变成气球、汽车车轮，我还让学生在想一想，为什么这些物体会是圆形，而不是其他形状？为什么这些物体做成圆形，而不做成其他形状呢？鼓励学生打破常规用其他图形画一画这些物体，那将会是什么样？不僅提高了学生眼的观察力，脑的思维能力，同时也提高了学生手的创造能力，让他们在玩中学，这样可以激发起学生浓厚的学习兴趣，课堂气氛变得活泼，可以进一步提高他们创造美的能力。
二、走出课堂，引导学生身临其境，促进创造美能力的培养
绘画练习，特别是记忆画、想象画练习，要求学生有一定的观察、记忆能力，能够将生活中观察到的一些美好的事物，通过想象创造用绘画的方式表现在纸上，这有一定的难度。学生往往是照着书上临摹，作业几乎是千篇一律。于是，我根据教材，有意识地让学生课余时间设计一些好玩的活动，让他们在玩的时候做个有心人，有目的地观察生活，发现生活中的美，做到心里有美的事物，脑中有美的形象，这样画起来便会得心应手。例如，我在教11册第3课《桥》这一课，要求是调查家乡较著名的新桥和古桥，观察并画出它的结构特点和外形特点，能画出桥周围的环境就更好了。我便组织学生去参观六合古棠桥，学生在老师的带领下身临其境，兴致极高，不时向老师提这问那，我又不失时机地提出观察要求，记住桥的形状、大小、位置、颜色等。回到教室后，先启发他们用自己的语言复述古棠桥的景色，再用彩笔画出来并配上周围的环境，比一比，谁画得最美。孩子们情绪高涨，所画出的桥景虽然稚拙却非常生动，各具特色。
三、手脑并用，寓学于玩，营造一个轻松自由的创造环境
美术课上，不乏有许多老师在上课的时候，往往从绘画步骤、制作方法、滔滔不绝一讲到底，老师讲得口干舌燥，学生也没有自由发挥的机会，学习效果自然很差。根据这种情况，我设计了几种“玩”的方法，让学生成为课堂的主人，既能活跃课堂教学气氛，也能触动学生思维的“兴奋点”。
1.说一说、唱一唱、画一画
儿歌有节奏，又顺口，又好听，很适合低年级儿童的心理，在一年级我把绘画步骤编成儿歌，在课堂教学上使用，提高了学生的学习兴趣，引导学生按步骤绘画，抓住主要特征再进行绘画。例如，在教学第二册第8课《我是一只小小鸟》时，为了调节课堂气氛，培养学生绘画的兴趣，我把儿歌“我是一只小小鸟”作为导课过程。在边说边画中，教给学生涂色方法，轻松导入新课，在学生作业时还把这首歌曲放给学生，学生边学习边唱歌，边进行绘画，并向学生提出：“假如你是一只小小鸟，将是怎样的模样？”提高学生的好奇心，想象力得到升华，创造成为学生本能的追求，又使学生在创造中受到美的陶冶。
2.听一听、画一画
低年级学生最喜欢老师讲故事。在教学中，我常抓住学生想象这一心理特征，经常收集故事和自编故事，利用故事、谜语启发学生想象，接受新知识，从而加深印象。如，讲第一册第5课《小雨沙沙》时，和学生讲有个谜语是：“千条线、万条线，落在河里都不见”，学生很容易猜到答案是“雨”，有个小朋友说：“下雨天是天在出汗”，还有小朋友说：“天伤心了会哭泣，于是就下起了雨”。为了加深学生印象，谜语中的情节我制成投影片，边讲边让学生观看，学生把雨景画得很生动。
3.演一演、剪一剪
我在上四年级《十二生肖》這一课时，让学生听《十二生肖的故事》，为什么老鼠排到了最前面，并让学生戴上头饰扮成小老鼠、牛、老虎等，演示给学生看，一下子，孩子们的积极性全被调动起来，争先恐后地设计自己喜欢的十二生肖的形象，并画在彩纸上，剪下来，这节课上得轻松，学得愉快，翻开作业，一个个活泼可爱的小动物形态各异，充满了孩子们丰富的想象力和创造力。
“美术”本身就是在不断创新中成长的，学校的美术课堂里就离不开创新。发挥学生的创造欲望就更能在美术课堂上完整地体现出来。我相信，教师有着创新欲望，学生会更加热衷于创新的，教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加活跃。让我们的课堂成为学生进行创造新事物的摇篮吧！
关键词：兴趣；创造美；寓学于玩；创新
从小对儿童进行美术教育，无疑对儿童智力开发、能力的培养和审美水平的提高大有益处，通过他们的观察、记忆、想象、创造来促进智力发育，受到美的陶冶，使他们具备美的灵魂。在小学美术课上，培养学生创造美的能力，我着眼尝试了“兴趣引路，活动促进，寓学于玩”的做法，教学效果显著。
一、激发兴趣，打好基础，提高学生创造美的欲望
“兴趣是最好的老师。”兴趣是对事物感到喜爱和关切的情绪，它所产生的动力是巨大的，为此，激发学生的求知欲与学习兴趣是上好美术课的首要条件，针对儿童的心理特点，在课堂上开设“想一想、添一添、画一画”，力求使学生的想象力、观察力、形象思维能力得到发挥。如，在讲圆形与圆形物中，我在黑板上画一个“○”，学生纷纷说出太阳、气球、西瓜、电扇、苹果、人的眼睛，动物的一些头形……学生兴奋地回答了自己的联想之后，我又进一步要求学生在这些图形上进行“添一笔”或“七巧板组合图形”绘画训练，添一笔能变成气球、汽车车轮，我还让学生在想一想，为什么这些物体会是圆形，而不是其他形状？为什么这些物体做成圆形，而不做成其他形状呢？鼓励学生打破常规用其他图形画一画这些物体，那将会是什么样？不僅提高了学生眼的观察力，脑的思维能力，同时也提高了学生手的创造能力，让他们在玩中学，这样可以激发起学生浓厚的学习兴趣，课堂气氛变得活泼，可以进一步提高他们创造美的能力。
二、走出课堂，引导学生身临其境，促进创造美能力的培养
绘画练习，特别是记忆画、想象画练习，要求学生有一定的观察、记忆能力，能够将生活中观察到的一些美好的事物，通过想象创造用绘画的方式表现在纸上，这有一定的难度。学生往往是照着书上临摹，作业几乎是千篇一律。于是，我根据教材，有意识地让学生课余时间设计一些好玩的活动，让他们在玩的时候做个有心人，有目的地观察生活，发现生活中的美，做到心里有美的事物，脑中有美的形象，这样画起来便会得心应手。例如，我在教11册第3课《桥》这一课，要求是调查家乡较著名的新桥和古桥，观察并画出它的结构特点和外形特点，能画出桥周围的环境就更好了。我便组织学生去参观六合古棠桥，学生在老师的带领下身临其境，兴致极高，不时向老师提这问那，我又不失时机地提出观察要求，记住桥的形状、大小、位置、颜色等。回到教室后，先启发他们用自己的语言复述古棠桥的景色，再用彩笔画出来并配上周围的环境，比一比，谁画得最美。孩子们情绪高涨，所画出的桥景虽然稚拙却非常生动，各具特色。
三、手脑并用，寓学于玩，营造一个轻松自由的创造环境
美术课上，不乏有许多老师在上课的时候，往往从绘画步骤、制作方法、滔滔不绝一讲到底，老师讲得口干舌燥，学生也没有自由发挥的机会，学习效果自然很差。根据这种情况，我设计了几种“玩”的方法，让学生成为课堂的主人，既能活跃课堂教学气氛，也能触动学生思维的“兴奋点”。
1.说一说、唱一唱、画一画
儿歌有节奏，又顺口，又好听，很适合低年级儿童的心理，在一年级我把绘画步骤编成儿歌，在课堂教学上使用，提高了学生的学习兴趣，引导学生按步骤绘画，抓住主要特征再进行绘画。例如，在教学第二册第8课《我是一只小小鸟》时，为了调节课堂气氛，培养学生绘画的兴趣，我把儿歌“我是一只小小鸟”作为导课过程。在边说边画中，教给学生涂色方法，轻松导入新课，在学生作业时还把这首歌曲放给学生，学生边学习边唱歌，边进行绘画，并向学生提出：“假如你是一只小小鸟，将是怎样的模样？”提高学生的好奇心，想象力得到升华，创造成为学生本能的追求，又使学生在创造中受到美的陶冶。
2.听一听、画一画
低年级学生最喜欢老师讲故事。在教学中，我常抓住学生想象这一心理特征，经常收集故事和自编故事，利用故事、谜语启发学生想象，接受新知识，从而加深印象。如，讲第一册第5课《小雨沙沙》时，和学生讲有个谜语是：“千条线、万条线，落在河里都不见”，学生很容易猜到答案是“雨”，有个小朋友说：“下雨天是天在出汗”，还有小朋友说：“天伤心了会哭泣，于是就下起了雨”。为了加深学生印象，谜语中的情节我制成投影片，边讲边让学生观看，学生把雨景画得很生动。
3.演一演、剪一剪
我在上四年级《十二生肖》這一课时，让学生听《十二生肖的故事》，为什么老鼠排到了最前面，并让学生戴上头饰扮成小老鼠、牛、老虎等，演示给学生看，一下子，孩子们的积极性全被调动起来，争先恐后地设计自己喜欢的十二生肖的形象，并画在彩纸上，剪下来，这节课上得轻松，学得愉快，翻开作业，一个个活泼可爱的小动物形态各异，充满了孩子们丰富的想象力和创造力。
“美术”本身就是在不断创新中成长的，学校的美术课堂里就离不开创新。发挥学生的创造欲望就更能在美术课堂上完整地体现出来。我相信，教师有着创新欲望，学生会更加热衷于创新的，教师不断鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加活跃。让我们的课堂成为学生进行创造新事物的摇篮吧！