“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”.一个优秀的数学教师抓两头，促中间.也就是说，教师既注重优等生的拔尖培养，又对数学学困生有足够的关注，并且分析数学学困生的成因和制定数学学困生转化策略，促使全班学生共同进步.下面谈谈数学学困生的成因和转化策略.
　　一、初中数学学困生的成因
　　1.留守学生学习迷茫
　　我对所教的班级做初步的调查，有相当一部分数学学困生是留守学生，缺少父母的关爱和家庭的温暖.到了初中阶段，这些孩子自控力差，容易受到外界的影响，从而养成不良的学习行为和习惯，对一些新的数学知识懒于思考，所以需要家长及时发现并改正孩子的错误.但真实情况是多数学困生家长长期不在身边，没有时间去询问和关注孩子的近况，又或者自身的文化水平较低，无法给予孩子实际的帮助，导致学困生学习水平无法得到提高，学习困难越来越大.
　　2.小学基础知识差跟不上节奏
　　大部分学困生在小学没有打下良好的数学基础，到了初中刚接触数学新知识一知半解，囫囵吞枣，时间长了，问题积累就比较多，失去了学习数学的兴趣，对数学学习，甚至数学老师都产生了逆反的心理，就成了数学学困生.有的学困生对教学理解能力较差，这直接导致学困生接受数学知识水平低于优秀学生；有的学困生学习方法不合理，导致学习效率较低，即使努力学习，但是不会充分运用思维能力，因此数学成绩不理想；有的学因生缺乏对数学的兴趣，不愿意去思考，也不想去学习.
　　3.教师对学困生不够重视
　　在初中数学教学中，有些教师喜欢带有色眼镜看学生，对待学困生群体有偏见，耐心不够，辅导学困生投入的精力有限等，导致学生厌烦教师，也就不想学习数学；还有些教师由于教学模式过于陈旧，教学观念落后，教学方法不灵活，导致学困生逐渐对数学失去学习兴趣.
　　二、转化初中数学学困生的有效
　　策略
　　1.教师对学困生要授之以渔
　　（1）更新教学理念，激发学习兴趣.“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”.“兴趣是最好的老师”.因此，在初中数学教学过程中，教师要深入了解初中生的心理特点，将培养学困生的学习兴趣作为首要任务，充分激发学生的学习积极性，为学困生创造学习情境，使他们在良好的氛围里学习数学.在教学中，教师可以单独为学困生进行课后辅导，通过提出一些数学问题来衔接知识，解决学生的学习困难，拓展学生的思维能力，激发学生的求知欲和学习兴趣.教师还要逐渐提高数学水平，提高学困生的自信心.
　　（2）公平对待每一个学生.数学教师要公平地对待每一个学生，特别是学困生，把转化学困生作为一项任务，抱着今天的学困生就是明天的优等生的信念，激发学困生对学习数学的兴趣，增加学困生对数学的自信心.在初中数学教学中，教师与学困生之间应经常进行合理的互动，教师对学生的理解会增进学生对教师的好感.有效转化学困生，教师必须要逐渐消除他们的心理障碍，真正做到尊重学生的自尊心，从而激发学困生的积极性和自信心.
　　（3）注意基础，因材施教.对于学困生来说，数学基础薄弱，兴趣不大，理解能力不强，信心不足.因此，补充学困生数学知识是初中数学教学中不可忽视的一部分，教师可以为学困生设置教学计划，实施分层教学，因材施教，安排内容一定要循序渐进，不能太多，不能太深，要经常为学困生辅导数学知识，对于数学难点一定要进行详细讲解.
　　2.让学困生课前预习
　　在初中数学学习过程中，对于数学定律、公式、法则这些知识，一定不能死记硬背，要充分理解，灵活思维.大部分学困生认为数学学习吃力，跟不上教师的教学进度，还有一部分学困生表示如果漏听了一节数学课，后面教师所讲的内容就完全听不懂.这就要求学困生要课前预习，课堂上认真听讲，课后要查漏补缺，提高自己的学习兴趣，拓展自己的数学思维，从而提高学习效率.
　　3.家庭方面
　　“良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上的”.家庭教育是教育的基础，而父母则是孩子最好的老师，所以学校和家庭可以形成一个完整教育范围，使家庭教育可以充分发挥其作用，从而进一步巩固学校教育的效果.首先，家长要做到随时关注和关心孩子的近况，对于拥有空闲时间并且文化水平较高的家长来说完全可以对孩子进行简单的辅导，与孩子一起复习一遍所学的知识，还可以尝试为孩子设置一些的简单的数学问题.而对于时间不充裕、文化水平较低的家长来说，即使在学习上无法给予孩子帮助，但可以经常督促孩子学习，激发他们对数学的兴趣.其次，家长要经常与学校教师进行必要的沟通，将孩子在家里的学习情况及时反映给教师，与教师一起帮助孩子成长.
　　总之，在初中数学教学中，教师要优化教学模式，激发学困生的学习兴趣，增强其自信心，提高学困生的学习效果，从而达到转化学困生的目的.