【摘要】语文学习源于生活，语文教师要做个有心人，除了课堂上扎扎实实的教学，应善于抓住契机，引导学生在生活中学语文、用语文。可以让学生在认识事物中增加识字数量；在谈话交流中锻炼表达能力；在倾听故事中激发阅读兴趣；在班级生活中进行写话训练；在时事评论中接受语言信息；在欣赏观察中积累好词佳句，以逐步培养学生的语文学习能力，提升学生语文素养。
　　【关键词】生活；语文学习
　　中国分类号：G633.34
　　【正文】
　　语文学习源于生活，著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活中处处有语文，也处处用到语文。语文学习再怎么调整变革，离不开字词句篇这些基础知识的掌握和听说读写的基本技能的训练。我们不妨做个有心人，除了课堂上扎扎实实的教学，从学生入小学起就善于抓住契机，寻求科学方法，逐步培养学生在生活中学习语言的能力。
　　一、 在认识事物中增加识字数量
　　要提高学生的语文学习水平，最基础的首先是增加学生的识字量。只有尽快的认识尽量多的汉字，学生才能进入自主阅读的理想语文学习状态。随着提前识字理论的认可，很多家长和幼儿园在孩子入学前开始进行提前识字教导，可以说孩子踏进小学前就已经有了相当的识字量，少则三五十个，多则三五百个，但离自主阅读所需的3500个常用字的要求还相差甚远。而我们教材中每学期安排的识字量平均约三百多个，这样算来，到小学四五年级还只能勉强达到自主阅读的识字要求。其实，3500个常用汉字生活中无处不在。比如一年级开学初，学生走进新学校看到的门口的校牌、班牌、欢迎标语、全班几十个小朋友的姓名、课程表上各门功课的名称等，细细算来，最起码出现了两百多个汉字，这么好的识字资源，不好好利用岂不浪费？我们本来就要指导学生熟悉新校园，新教师，新同学，了解学习科目，那何不把校名、班名、课程表、全班学生的姓名打印成识字材料发给学生呢？让他们在开学初的一个月中在老师和家长的指导下认一认，读一读，记一记。这样一来，学生既熟悉了新的学习环境，又一下子记住了好多汉字。实践证明，最快的学生在三天之内就能准确认读。这时可以让他们带头帮助老师发作业本，在生活实践中进行巩固。学生们对此兴趣浓厚，都会争着当发本子的小助手，于是班中形成了互帮互助齐认字的氛围，不出一个月，绝大部分学生都能认识这些汉字了。另外，任课教师的姓名，学校各幢教学楼的名称，教室内的一些教学设备，校风校纪，宣传标语、花坛中的树木名称等都是学生识字的好材料。
　　二、 在谈话交流中锻炼表达能力
　　“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”——这是新课标提出的口语交际的总要求。什么时间进行语言交流？课堂仅能提供一个范例，更多语言实践的机会在平时的谈话交流中。教师可以利用早读、午会、课余休息时间经常和孩子聊一聊，有意识地指导学生用规范的语言把话讲清楚，并相机进行听的能力训练。如开学初聊聊假期见闻，参加集体活动后谈谈感受等。作为教师可先说一些自己的感受，为孩子们提供一个范例。为了让更多的学生有表达的机会，这种交流要以小组交流为主，鼓励生生间的谈话，围绕一个主题，可以讲讲近来看到的精彩动画片，互相夸夸进步，提提缺点，谈谈每门功课的学习感受等。同时，还可以充分挖掘家庭教育资源，低年级鼓励每天进行5分钟“亲子交流”，中高年级倡导“餐桌谈话”，在轻松愉悦的氛围中畅谈一天的学校生活情况，这样既锻炼了学生的口头表达能力，又增进了亲子感情，同时有利于培养学生乐于表达，活泼开朗的性格。
　　三、 在倾听故事中激发阅读兴趣
　　许多文人在回忆小学时代的语文学习时，记忆最深刻的不是老师课堂上深刻的讲解，而是课余老师讲述的一个个精彩的故事。精忠报国的民族英雄岳飞，个性鲜明的三国人物，美丽善良的白雪公主……那一个个鲜明生动的人物形象在年幼的心里深深地扎下根，为以后的文学阅读带来无穷乐趣。著名儿童阅读推广人，江苏省特级教师周益民提倡语文教师应该在心里铭刻这样的信念——让阅读成为儿童的一种生活方式。周老师说我们每个语文教师都要练就一张“童话嘴巴”，打造一个“故事讲桌”。是呀，当你在眉飞色舞中看到孩子们那一眨不眨的眼睛，那听得入迷的神情，会觉得这是一件多么快乐工作，是一种多么幸福的生活。讲故事不仅是学生“听”的能力的训练，更是丰富语言，激发阅读的绝妙方法。当学生被你精彩的故事吸引时，我们不妨有意在讲桌上悄悄放几本好书，孩子课余不经意地翻阅，也许会成为他们跨进文学殿堂的第一步。
　　四、 在班级管理中进行写话训练
　　小学语文教师大多兼任班主任工作，我们要善于把教学工作和班级管理有机结合，互为补充，达到一石二鸟之效。在实践中我是这样操作的，可以结合值日班长制度推行班级日记的记录，屏弃表格式的程式化记载，让学生用描述性的语言记下班级中一天的学习纪律情况，写写班级突发事件的起因，经过，结果，放学前交流小结。还可以在班中设立一面“交流墙”，用可粘貼的书签纸写一些师生交流的话语。如老师写上“今天××同学默写得了100分，让我们为他的进步鼓掌！”“秋风瑟瑟，天气转凉，请同学们注意增添衣服”等，学生们写上受到老师表扬后的快乐，得到同学帮助后的感激等。这种无声的交流往往比苦口婆心的说教更激励人。课间，这儿成了人气最旺的驻足地，读读别人的话语，自己也来写上几句，不经意间竟成了一个写话交流的平台。此外，还可以建立一个班级“悄悄话信箱”，组织学生每周和知心姐姐写写信，分享快乐也好，诉说烦恼也好，请求帮助也好，为了得到“知心姐姐”的回信，学生们会咬文嚼字，尽量写得文通字顺。而老师只需浏览后每周选择一两封进行回信。这种书信交流，有利于我们全面及时了解班级信息，更为学生练笔提供了生活化的内容和形式。
　　五、 在时事评论中接受语言信息
　　随着现代社会的信息化发展，学生从各种媒体中接受到了大量的语言信息。如5.12大地震后这样的话语响彻神州大地——“一方有难，八方支援！”“万众一心，众志成城！”“时间就是生命！”“只要有一线希望，我们就要尽百倍的努力”……这些大灾面前激励人心的话语是学生接受到的最鲜活的语言信息。我们可以在了解新闻时引导学生来进行整理，加以评论，从而达到理解运用的程度。以这种形式学习语言的机会其实有很多，如和奥运主题有关的，和神七飞天相应的一些语句，一方面引导学生关心时事，一方面接受相关的语言信息，这样从生活中来的学习是多么富有意义。
　　大爱无声，大道无痕，将生活的“活水”引入语文学习，努力体现《语文新课标》所提出“充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。”“拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的空间里学语文，用语文。”的基本理念，孩子们的语文学习会变得如此自然随意，如此巧妙有趣。