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摘要：心理因素包括了智力因素和非智力因素两个方面。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。本文从兴趣、动机、意志、情感、性格等方面对非智力因素的培养进行了论证。
关键词：非智力因素；兴趣；动机；意志；情感
教学实践表明,就大多数学生来说，智力因素并无多大差别，导致学生两极分化的主要原因是非智力因素的发展存在较大的差异。因此，在德育教学中，我们不仅要在发展学生智力，培养能力方面下工夫，还应在激发和培养学生非智力因素方面作出努力。
一、 培养浓厚的学习兴趣
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的。培养学生学习的兴趣,是掌握知识，开发智力的必要条件；培养学生的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。要调动和激发学生的学习兴趣，我认为应做好以下几点：
1. 不断改进教学方法，努力使德育课富有情趣性、幽默感，来培养学生学习德育的兴趣。现在是信息时代，信息技术比传统的教学手段要形象、生动得多。在教学时，我们可以用丰富多彩的图片、精彩好看的动画、动人的视频加入课件中进行教学，用来介绍爱国英雄、刻苦成才的榜样、全心全意为人民服务的楷模等内容。这些形象生动的故事，有趣的教学设计，能激发学生的情感，扣其心弦，使学生从形象生动的榜样或典型事例中领悟出所要掌握的道理，从而受到感染和教育，激发兴趣，促进好学。
2. 利用学生好奇心,来培养学生学习兴趣。德育课教学基本属于人文教育的范畴，一般包括经济政治常识、法律、哲学、职业道德等学科。教师在教学中要有针对性地找些既有助于学生的成长、满足学生个性要求和兴趣、又能适应现实社会的教学内容来讲述，从而培养学生的学习兴趣。比如，讲如何增强自律能力时，我请部分学生大致计算了一下，上网和玩电子游戏耽误了自己多少学习时间？在轻松愉快的气氛中学生既学到了知识，又受到了深刻的教育。
3. 给学生以成功的体验,从而激发学生学习兴趣。当一学生在学习中常有成功的感觉,经常受到教师、家长表扬时，会使他更加努力学习，增强学习的兴趣。所以我们在考察学生时要对不同的学生，用不同的考察方法，使所有学生都能在学习中经常得到成功的感觉。特别是对没有学习兴趣的学生在平时教学中就要及时地表扬，使之有成功的体验，激发学习兴趣。
二、 激发和培养动机,增强学习信心
学习的动机是直接推动学生学习的原动力，只有明确学习动机，才能明确学习方向，树立远大的理想，才能充分调动学习的原动力。如何将缺乏学习热情的学生引向积极学习的方向，激发学习德育课的兴趣，这是一个极为重要的问题。教师要创造条件，通过组织知识竞赛、社会调查、专题讲演会、课堂提问、小论文撰写等活动，激发学生的成就感，从而引导其树立正确的学习动机。有经验的教师十分注意把思想教育寓知识教学之中，告诉学生们要学会客观全面地观察世界，看待问题，树立正确的人生理念，从而激发出热爱生活、追求人生价值实现的精神动力。用生动的实例指导学生学会求知、学会合作、学会做人和学会生存，使学生懂得学习德育课的重要性。这些教师都深深懂得培养学生学习动机的重要性。
三、 培养学生坚强的学习意志
意志力是为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。意志力的大小会直接影响学习活动的效率。因此，教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的因素，增强学生的学习自觉性，培养学生的学习恒心， 养成良好的行为习惯。
1. 树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。教学的首要任务就是使学生明确学习目的。学生在学校学习有多种目的，这些学习目的从不同的角度反映了学生的需要，教师要根据学生的实际情况制定目标，不要定的过高或过低。教师利用我国优秀的道德传统，对学生进行培养高尚思想品质和良好道德情操的教育，使学生明确学习德育知识才能不断走向成熟，才能更好适应社会、满足企业对技能人才要求的重要意义，从而调动学习的积极性，坚定学习的信念。
2. 要有意识的增加学生的学习难度，来磨炼他们的意志。学生在学习过程中遇到困难时，教师应引导学生分析困难产生的原因，讲明困难能锻炼人也能阻止人前进的道理，例如向学生讲述居里夫人在艰辛的条件下学习和研究的事迹，张海迪与疾病做斗争仍然顽强学习的事迹，来增强克服困难的信心。
四、 重视情感因素的力量和作用
情感的力量是巨大的，如果一个学生对某位教师有了积极的师生情感，他会尽百倍的力量去学习你所教的这门学科。培养学生对德育课的喜好情感，除了通过树立远大理想、培养浓厚兴趣外，更重要的是要密切师生间的情感，因为讨厌老师而厌倦其所带课程的事例是屡见不鲜。
教师要以平等、热情的态度对待所有学生，无论是成绩好的学生，还是差学生都要有耐心、热情的对待他们。教师只要含笑点头，学生会因此而会信心倍增。所以，教师要深入学生中间，了解、关心他们，给他们师爱；同时要发挥德育课特点，关心学生心理健康，并针对学生心理进行思想教育，从而建立良好的师生情感。
五、 重视孩子性格的培养
优良的性格，如诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗等有利于学习的进步；不良的性格，如懒惰、草率、自卑等对学习会受到阻碍。因此，教师要充分了解和掌握每个学生的性格特征，针对学生不同的性格特征个别施教，发扬他们的优良性格品质，抑制和改造不良的性格品质，使学生形成良好的个性。
总之，非智力因素的培养不是一项简单的工作，它是一艰巨而长期的工作。智力因素和非智力因素两者相互联系、互相促进、互相补偿。非智力因素可以补偿人在智力上的某些弱点和不足，使人的智力潜能得到充分的发展，是学生掌握知识的动力，对认识的全过程起着推动和调节作用。所以，教师在正常的教学过程中要重视对学生非智力因素的培养。对智力较好的学生，也要培养和发展他们的非智力因素，对智力较差的学生，要尽量让他们发展非智力因素，从而促使智力因素的发展，使学习稳步提高。
参考文献：
[1]叶谰著.教育概论[M].北京:人民教育出版社,1991.
[2]瞿葆奎,沈剑平.教育与教育学[M].北京:人民教育出版社,1993.
（焦煤技校）
关键词：非智力因素；兴趣；动机；意志；情感
教学实践表明,就大多数学生来说，智力因素并无多大差别，导致学生两极分化的主要原因是非智力因素的发展存在较大的差异。因此，在德育教学中，我们不仅要在发展学生智力，培养能力方面下工夫，还应在激发和培养学生非智力因素方面作出努力。
一、 培养浓厚的学习兴趣
兴趣是一个人对客体的选择性态度，是在需要的基础上形成的。培养学生学习的兴趣,是掌握知识，开发智力的必要条件；培养学生的学习兴趣，才能不断积累知识，才能促使智力发展。要调动和激发学生的学习兴趣，我认为应做好以下几点：
1. 不断改进教学方法，努力使德育课富有情趣性、幽默感，来培养学生学习德育的兴趣。现在是信息时代，信息技术比传统的教学手段要形象、生动得多。在教学时，我们可以用丰富多彩的图片、精彩好看的动画、动人的视频加入课件中进行教学，用来介绍爱国英雄、刻苦成才的榜样、全心全意为人民服务的楷模等内容。这些形象生动的故事，有趣的教学设计，能激发学生的情感，扣其心弦，使学生从形象生动的榜样或典型事例中领悟出所要掌握的道理，从而受到感染和教育，激发兴趣，促进好学。
2. 利用学生好奇心,来培养学生学习兴趣。德育课教学基本属于人文教育的范畴，一般包括经济政治常识、法律、哲学、职业道德等学科。教师在教学中要有针对性地找些既有助于学生的成长、满足学生个性要求和兴趣、又能适应现实社会的教学内容来讲述，从而培养学生的学习兴趣。比如，讲如何增强自律能力时，我请部分学生大致计算了一下，上网和玩电子游戏耽误了自己多少学习时间？在轻松愉快的气氛中学生既学到了知识，又受到了深刻的教育。
3. 给学生以成功的体验,从而激发学生学习兴趣。当一学生在学习中常有成功的感觉,经常受到教师、家长表扬时，会使他更加努力学习，增强学习的兴趣。所以我们在考察学生时要对不同的学生，用不同的考察方法，使所有学生都能在学习中经常得到成功的感觉。特别是对没有学习兴趣的学生在平时教学中就要及时地表扬，使之有成功的体验，激发学习兴趣。
二、 激发和培养动机,增强学习信心
学习的动机是直接推动学生学习的原动力，只有明确学习动机，才能明确学习方向，树立远大的理想，才能充分调动学习的原动力。如何将缺乏学习热情的学生引向积极学习的方向，激发学习德育课的兴趣，这是一个极为重要的问题。教师要创造条件，通过组织知识竞赛、社会调查、专题讲演会、课堂提问、小论文撰写等活动，激发学生的成就感，从而引导其树立正确的学习动机。有经验的教师十分注意把思想教育寓知识教学之中，告诉学生们要学会客观全面地观察世界，看待问题，树立正确的人生理念，从而激发出热爱生活、追求人生价值实现的精神动力。用生动的实例指导学生学会求知、学会合作、学会做人和学会生存，使学生懂得学习德育课的重要性。这些教师都深深懂得培养学生学习动机的重要性。
三、 培养学生坚强的学习意志
意志力是为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时表现出来的心理过程。意志力的大小会直接影响学习活动的效率。因此，教师要挖掘一切能锻炼学生学习意志的因素，增强学生的学习自觉性，培养学生的学习恒心， 养成良好的行为习惯。
1. 树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。教学的首要任务就是使学生明确学习目的。学生在学校学习有多种目的，这些学习目的从不同的角度反映了学生的需要，教师要根据学生的实际情况制定目标，不要定的过高或过低。教师利用我国优秀的道德传统，对学生进行培养高尚思想品质和良好道德情操的教育，使学生明确学习德育知识才能不断走向成熟，才能更好适应社会、满足企业对技能人才要求的重要意义，从而调动学习的积极性，坚定学习的信念。
2. 要有意识的增加学生的学习难度，来磨炼他们的意志。学生在学习过程中遇到困难时，教师应引导学生分析困难产生的原因，讲明困难能锻炼人也能阻止人前进的道理，例如向学生讲述居里夫人在艰辛的条件下学习和研究的事迹，张海迪与疾病做斗争仍然顽强学习的事迹，来增强克服困难的信心。
四、 重视情感因素的力量和作用
情感的力量是巨大的，如果一个学生对某位教师有了积极的师生情感，他会尽百倍的力量去学习你所教的这门学科。培养学生对德育课的喜好情感，除了通过树立远大理想、培养浓厚兴趣外，更重要的是要密切师生间的情感，因为讨厌老师而厌倦其所带课程的事例是屡见不鲜。
教师要以平等、热情的态度对待所有学生，无论是成绩好的学生，还是差学生都要有耐心、热情的对待他们。教师只要含笑点头，学生会因此而会信心倍增。所以，教师要深入学生中间，了解、关心他们，给他们师爱；同时要发挥德育课特点，关心学生心理健康，并针对学生心理进行思想教育，从而建立良好的师生情感。
五、 重视孩子性格的培养
优良的性格，如诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗等有利于学习的进步；不良的性格，如懒惰、草率、自卑等对学习会受到阻碍。因此，教师要充分了解和掌握每个学生的性格特征，针对学生不同的性格特征个别施教，发扬他们的优良性格品质，抑制和改造不良的性格品质，使学生形成良好的个性。
总之，非智力因素的培养不是一项简单的工作，它是一艰巨而长期的工作。智力因素和非智力因素两者相互联系、互相促进、互相补偿。非智力因素可以补偿人在智力上的某些弱点和不足，使人的智力潜能得到充分的发展，是学生掌握知识的动力，对认识的全过程起着推动和调节作用。所以，教师在正常的教学过程中要重视对学生非智力因素的培养。对智力较好的学生，也要培养和发展他们的非智力因素，对智力较差的学生，要尽量让他们发展非智力因素，从而促使智力因素的发展，使学习稳步提高。
参考文献：
[1]叶谰著.教育概论[M].北京:人民教育出版社,1991.
[2]瞿葆奎,沈剑平.教育与教育学[M].北京:人民教育出版社,1993.
（焦煤技校）