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【摘要】 众所周知,数学是技校教育中一门重要的基础课,其内容抽象、严谨、逻辑性较强,需要一定的基础,然而因普通高中的热冲击,技术学校初中起点的生源质量下滑日益突出,学生入校数学基础、学习能力、求知态度普遍很差,甚至厌学、弃学,因而技校数学课的“难上”已成为大多数技校数学教育工作者的一个共识,但同时,如何上好技校数学课也成了一个热点话题。
【关键词】 技校 数学 教学法 研究
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0155-01
1 目前技校学生现状分析
学生基本情况:
(1)学生对数学有种“恐惧感”,缺少内在驱动力、上进心,学习的主动性、积极性也不够,课堂注意不专一且思维量少,对数学问题不去主动思考。
(2)初中数学知识结构不完整,对知识的理解上,似懂非懂,模糊不清,不追求对知识本质的理解。
(3)在能力训练上,缺少对知识来源的反思,缺少对知识形成的回顾,只注重操作规程的套用与反复训练,没有形成思维能力,久而久之,知识脱节造成解题困难。
(4)在方法技巧上,只注重套用课堂上讲解的方法、程序去操作,一旦操作程序遗忘,对知识的应用便会束手无策,而当学习的知识增多时,知识保持性较差,张冠李戴的现象屡见不鲜。
教学情况分析:
(1)课堂教学任务重、时间紧,对学生所学的内容集中复习多,穿插复习少,结果重现多而知识重现少,造成学生遗忘快。
(2)教师课上力求把新知识讲明白、讲透,重点难点归纳清楚,对学生课堂上的思维量关注较少,使学生形成被动吸收状态。
(3)教学过程中,注重知识系统的链接,缺少与学生必要的情感沟通;问题设计上注重问题的梯度、密度,忽略了学生的喜好;知识形成过程中注重怎样讲,很少关注让学生“怎样想”,使学生失去学好数学的信念。
(4)作业的布置注重学生知识应用型训练,缺少知识形成型训练,使得学生在完成过程中,机械记忆,套用现成的方法,缺少积极有效的思维。
2 优化数学课堂,提高教学效率
(1)从学生的现状出发,逐步让学生消除对数学的恐惧。
绝大部分学生有一种习惯性识记方式和受挫生畏的心理情绪,这就好比人对某些物质有过过敏反应一样,一接触到此种物质身体就不适,继而心理上害怕。对于这种状况,医学上是依次增加接触恐惧的程度,增强适应,逐渐缓解而最终消除恐惧心理。同样的方法我们可以用于消除学生对数学的恐惧心理。首先,从感情上与之相融,让学生觉得数学虽然可怕,但老师可亲,由接近老师而渐渐亲近数学;其次,指导他们有效的学习方法,消除对数学的神秘感,使他们在学习中体验到乐趣;再次,可以不时地开设讨论课,通过他们的参与,不断培养他们分析解决问题的能力,增强他们的自信心,最终不再惧怕数学。
(2)增强针对性——结合学生专业实际。
现在技校的教育提倡教学一体化,比如汽修专业是我校重点发展的专业。过去,学生见上数学课就头疼,不愿学,考试成绩也不好。实行教学改革后,一改以前数学课的模式,而只是“讲专业课中的数学”,凡是专业课中涉及的数学知识就讲授,数学与专业零距离接触,不脱节、不重复(以前数学课讲的内容,遇到专业课要用时,学生说“不会”,专业教师又要重复讲一遍数学知识),學以致用。把专业中用到的数学问题圆满解决,这样的课堂教学是高效率的。
(3)发挥集体备课的作用,真正做到资源共享。
我们现今的集体备课,实际上是同一个备课组成员实行人员的分工,分章节各自备课,然后再资源共享。因此,整套教案,各人只是完成了其中的一部分,结果呢？由于各班学生知识水平的差异,各人授课的风格不同,并没有体现发挥集体备课的优势,反而在一定程度上影响到了教学的效果。我认为大家应真诚加入,加强对教材、教法、学法的研究讨论,充分发表个人的见解:如何抓重点？如何突破难点？采用什么样的教学方法？学生的主动性如何调动？形成较一致的意见后,各人再在集体备课的基础上,准、活、变的组织教学,那教学效率的提高——立竿见影！
(4)课堂设计的加强,充分运用现代化教学工具,精讲精练。
上课注意不专一是学生的一个通病,而大部分学生在学科学习上的差异,主要源于他们学习时专注程度的差异。“注意是心灵的窗户”,因此我们应以学生为本进行课堂设计,从他们的实际出发,增加以其为主体的探究活动,增强他们的有意注意。比如,教师备课时设置一些启发性、针对性较强的问题,课堂上适当的时后,选择不同层次的对象回答不同层次的问题,这会让绝大多数学生都参与进来,经过正确的回答获得成功感、自信心,从而产生更大的学习兴趣。另外,我们还要充分利用刺激物性质影响无意注意的规律,注意讲课语调的阴阳顿挫等等,这些也会使学生精神振奋,集中精力。
现代化教学手段具有图文并貌,生动形象的特点,可以加快课堂节奏,增大课堂容量,教师的“自主空间”也随之增大,不再是就例题讲例题,就练习做练习,而是注重内容方法的精与巧,激发了学生学习的兴趣,会取得较好的教学效果。但也不能过于依赖而忽视板书,毕竟实践是在黑板上体现的。
(5)指导学法,帮助学生逐步改善知识保持性差的状况。
从学生的学习情感来说,总是对感兴趣的学习材料愿意投入较多的注意力并积极地去观察思考。因此,增强了学习材料的意义性,学生领悟就会比较深,知识保持的时间就越长;同时,学生对知识的思维深度与理解程度密切相关,增大学习材料的思维空间,学生的思维量变大,知识的理解就会越深刻,保持的时间也就越长;另外,在教学的过程中提高知识重现的频率,不断重现旧知识加以巩固,作业的布置中,适当布置些回顾性作业,这些都有利于学生对知识的保持。
以上仅为本人结合自己的教学就技校数学课的改善而做的点滴分析,仅做参考,愿抛砖引玉,以求共同搞好技校数学课的教学研究工作,不当之处还望批评指正。
参考文献
[1] 杨国振.初探数学课堂教学的有效性对策.[J].中学数学.2012.02
[2] 赵同梅.对数学课堂环境优化的探讨.[J].数理化学习.2009.06.
【关键词】 技校 数学 教学法 研究
【中图分类号】G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0155-01
1 目前技校学生现状分析
学生基本情况:
(1)学生对数学有种“恐惧感”,缺少内在驱动力、上进心,学习的主动性、积极性也不够,课堂注意不专一且思维量少,对数学问题不去主动思考。
(2)初中数学知识结构不完整,对知识的理解上,似懂非懂,模糊不清,不追求对知识本质的理解。
(3)在能力训练上,缺少对知识来源的反思,缺少对知识形成的回顾,只注重操作规程的套用与反复训练,没有形成思维能力,久而久之,知识脱节造成解题困难。
(4)在方法技巧上,只注重套用课堂上讲解的方法、程序去操作,一旦操作程序遗忘,对知识的应用便会束手无策,而当学习的知识增多时,知识保持性较差,张冠李戴的现象屡见不鲜。
教学情况分析:
(1)课堂教学任务重、时间紧,对学生所学的内容集中复习多,穿插复习少,结果重现多而知识重现少,造成学生遗忘快。
(2)教师课上力求把新知识讲明白、讲透,重点难点归纳清楚,对学生课堂上的思维量关注较少,使学生形成被动吸收状态。
(3)教学过程中,注重知识系统的链接,缺少与学生必要的情感沟通;问题设计上注重问题的梯度、密度,忽略了学生的喜好;知识形成过程中注重怎样讲,很少关注让学生“怎样想”,使学生失去学好数学的信念。
(4)作业的布置注重学生知识应用型训练,缺少知识形成型训练,使得学生在完成过程中,机械记忆,套用现成的方法,缺少积极有效的思维。
2 优化数学课堂,提高教学效率
(1)从学生的现状出发,逐步让学生消除对数学的恐惧。
绝大部分学生有一种习惯性识记方式和受挫生畏的心理情绪,这就好比人对某些物质有过过敏反应一样,一接触到此种物质身体就不适,继而心理上害怕。对于这种状况,医学上是依次增加接触恐惧的程度,增强适应,逐渐缓解而最终消除恐惧心理。同样的方法我们可以用于消除学生对数学的恐惧心理。首先,从感情上与之相融,让学生觉得数学虽然可怕,但老师可亲,由接近老师而渐渐亲近数学;其次,指导他们有效的学习方法,消除对数学的神秘感,使他们在学习中体验到乐趣;再次,可以不时地开设讨论课,通过他们的参与,不断培养他们分析解决问题的能力,增强他们的自信心,最终不再惧怕数学。
(2)增强针对性——结合学生专业实际。
现在技校的教育提倡教学一体化,比如汽修专业是我校重点发展的专业。过去,学生见上数学课就头疼,不愿学,考试成绩也不好。实行教学改革后,一改以前数学课的模式,而只是“讲专业课中的数学”,凡是专业课中涉及的数学知识就讲授,数学与专业零距离接触,不脱节、不重复(以前数学课讲的内容,遇到专业课要用时,学生说“不会”,专业教师又要重复讲一遍数学知识),學以致用。把专业中用到的数学问题圆满解决,这样的课堂教学是高效率的。
(3)发挥集体备课的作用,真正做到资源共享。
我们现今的集体备课,实际上是同一个备课组成员实行人员的分工,分章节各自备课,然后再资源共享。因此,整套教案,各人只是完成了其中的一部分,结果呢？由于各班学生知识水平的差异,各人授课的风格不同,并没有体现发挥集体备课的优势,反而在一定程度上影响到了教学的效果。我认为大家应真诚加入,加强对教材、教法、学法的研究讨论,充分发表个人的见解:如何抓重点？如何突破难点？采用什么样的教学方法？学生的主动性如何调动？形成较一致的意见后,各人再在集体备课的基础上,准、活、变的组织教学,那教学效率的提高——立竿见影！
(4)课堂设计的加强,充分运用现代化教学工具,精讲精练。
上课注意不专一是学生的一个通病,而大部分学生在学科学习上的差异,主要源于他们学习时专注程度的差异。“注意是心灵的窗户”,因此我们应以学生为本进行课堂设计,从他们的实际出发,增加以其为主体的探究活动,增强他们的有意注意。比如,教师备课时设置一些启发性、针对性较强的问题,课堂上适当的时后,选择不同层次的对象回答不同层次的问题,这会让绝大多数学生都参与进来,经过正确的回答获得成功感、自信心,从而产生更大的学习兴趣。另外,我们还要充分利用刺激物性质影响无意注意的规律,注意讲课语调的阴阳顿挫等等,这些也会使学生精神振奋,集中精力。
现代化教学手段具有图文并貌,生动形象的特点,可以加快课堂节奏,增大课堂容量,教师的“自主空间”也随之增大,不再是就例题讲例题,就练习做练习,而是注重内容方法的精与巧,激发了学生学习的兴趣,会取得较好的教学效果。但也不能过于依赖而忽视板书,毕竟实践是在黑板上体现的。
(5)指导学法,帮助学生逐步改善知识保持性差的状况。
从学生的学习情感来说,总是对感兴趣的学习材料愿意投入较多的注意力并积极地去观察思考。因此,增强了学习材料的意义性,学生领悟就会比较深,知识保持的时间就越长;同时,学生对知识的思维深度与理解程度密切相关,增大学习材料的思维空间,学生的思维量变大,知识的理解就会越深刻,保持的时间也就越长;另外,在教学的过程中提高知识重现的频率,不断重现旧知识加以巩固,作业的布置中,适当布置些回顾性作业,这些都有利于学生对知识的保持。
以上仅为本人结合自己的教学就技校数学课的改善而做的点滴分析,仅做参考,愿抛砖引玉,以求共同搞好技校数学课的教学研究工作,不当之处还望批评指正。
参考文献
[1] 杨国振.初探数学课堂教学的有效性对策.[J].中学数学.2012.02
[2] 赵同梅.对数学课堂环境优化的探讨.[J].数理化学习.2009.06.