【摘要】阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要成分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
　　【关键词】阅读 兴趣 氛围 批注
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0058-01
　　《语文课程标准》对阅读的总目标是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。那么，在教学中，怎样才能更好地训练学生的独立阅读，让学生形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶呢？结合我的教学实践，我认为应该抓好以下途径的训练：
　　一、读书读书，贵在读熟
　　书声琅琅是古人传统的教学形式之一。心理学家研究表明：要使课文的“外部语言”转化为学生头脑中的“内部语言”，在大脑皮层中留下深刻的沟纹，一般要经过20遍以上的朗读实践。在反复读，把书读熟的同时，学生眼睛看，心里想，嘴里念，耳朵听，许多器官同时并用，就容易把课文记得牢固，把课文读得正确，读得流畅，增强语感。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，学生在一次次的朗读过程中，加深理解和体验，由情感产生思考，从而受到品德熏陶，获得思想启迪。同时对学生掌握规范的语言文字大有裨益。为此，在讲读课文中，我们都以读为先，将读贯穿教学始终。一篇新课文，首先教师给学生正音范读，让学生整体感受课文内容、语气、感情，掌握字里行间的抑扬顿挫，然后让学生自读，并要求他们认真读，把书读熟；老师掌握火候，趁热打铁，对于疑难问题给学生以适当点拨，让学生联系上下文意思，不知不觉中学生受到感染和启发。
　　二、激发阅读兴趣，让学生爱读书
　　兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
　　1.以讲诱导法
　　孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。课堂上教师引读部分童话故事、成语故事、作文天地，生动的描述和精彩部分戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
　　2.班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读氛围的重要形式。
　　主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和老师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些学生的读后感等，让阅读成为一种习惯。此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展主题活动都是营造阅读氛围的好办法。
　　三、方法科学，灵活阅读
　　多读固然知其意，但并不是一遍又一遍的机械的、重复地读，要讲究方法，形式多样，这样才能调动学生的读书积极性，避免单调枯燥感。我常采用以下几种方法：
　　1.提出要求，有目的地读。培养和提高学生的朗读能力，要循序渐进。否则欲速不达。教师在备课的过程中，不但要考虑不同年级的学生有不同的要求，而且还应认真的备好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的。在训练中，教师要明确训练目标，在朗读的不同阶段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。
　　2.教师以身作则，范读引领。“打铁还要榔头硬”，一名语文教师要使学生钟爱朗读，那么自己还真需是把硬硬的榔头，教师范读能帮助学生正音，唤起学生的感情，从而培养学生对朗读的兴趣。孩子们善于模仿的，老师的范读给他们树立了榜样。 3.创设氛围，进入情境。利用电教手段创设情景交融的氛围。如教《春笋》指导朗读时，我边用多媒体放出春笋生长的过程边动情地朗读。学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美，并读出了那种感觉。其次，可以搞一些配乐朗读，选择与课文意境相吻合的音乐，也能唤起学生的想象。
　　四、授之以渔，传授课外读物的方法
　　很多同学之所以不愿意进行课外阅读，主要是他们不能读懂文本，而没能掌握有效的阅读方法就是其根本性问题。所以，教师应该对学生的课外阅读进行指导。同时，也要保证阅读内容以及题材要尽量广泛多样，也要活泼有趣。要让学生扩展其阅读面，拓深其阅读内容，阅读题材、风格也要尽量丰富一些。
　　小学生阅读能力的培养是非常重要的，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身受益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给學生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。