摘 要： 可持续发展是指经济发展与人口增长、自然资源相互协调，做到现时的发展不损害后代人的发展，而且为后代的发展奠定基础。我们在教学上同样要遵循可持续发展的原则，在教学中注重培养学生能力，发掘学生潜力，促进学生发展。
　　关键词： 初中学生化学 发掘潜力 自主学习 可持续发展
　　
　　目前大部分初中生学习化学的基本方法是以模仿为主，习惯于依赖教师的引导，孤立地、片面地吸收化学知识，不善于研究化学知识之间的联系。所以，在教学中要引导学生学会合作、学会交流、学会探索、学会自己分析问题和解决问题，把课堂教学的着眼点放在学生的可持续发展和知识及能力的提高上。
　　一、教师应树立学生发展的教育观
　　当今时代是知识爆炸的时代，学生在学校所学的知识不仅有限，而且很难跟上时代的飞速发展。传授基础知识只是学校教育中的一个方面，让学生自主学习、学会学习、形成终身学习和发展的能力，才是学校教育的主要目标。初中阶段只有初三的一年时间学习化学，教师除了让学生掌握一些最基本的化学知识外，更重要的是通过学生的自主学习，让他们形成一定的运用化学获取信息、交流信息的能力。唯有树立了学生发展的教育观，我们在化学教学中，才会避免考什么就教什么的应试倾向，避免盯着教材不放，避免进行大量的知识灌输和题海训练，才会重视学生的情感态度和学习策略，培养学生实际运用化学的能力，为高中阶段的学习打下良好的基础。
　　二、认真备课，做好充分准备
　　备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。十几年来，我从来不打“无准备之仗”。备课包括备教材、备学生。备教材就是钻研教材，准确掌握知识点，理清知识结构，把握重点难点。备学生就是必须首先了解学生，这是教学顺利展开的前提。应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，作为教学的客观依据。知识是能力增强、品格提高的前提，方法是掌握知识的必要手段。为此，我们要明确学生对知识的兴趣点、接受度，了解学生学习方法，有针对性地进行教学。例如，针对有的学生对化学学科兴趣淡薄，就要想方设法地去培养兴趣、激发兴趣，如开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学謎语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们对化学学习的一些需求，以此选取活动的内容，制订活动计划。经过一系列的活动以后，最后举办一个化学游艺晚会，内容有相声、魔术、谜语、小品、趣味实验等，表演者全是学生。此项活动对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，使同学们学习化学的兴趣大大提高；针对学生接受知识深浅不一，就要在提问时、在布置作业时区别对待，既有全班必须完成的必做题，又有针对能力强的学生设置的选做题；针对学生品格的多样性，表现为情绪波动、意志薄弱等现象，我们在引导时就要做到既要有爱心又要讲策略；针对化学学科的特点，如化学知识点多而且比较零散，介绍一些有效的学习方法，让学生学会自己归纳和整理，比较和区分，并进行必要的示范、疏导。可见，要提高学生各方面的素质关键还在于教师的素质。
　　三、挖掘潜能，发挥学生主体作用
　　传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。我们必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。当今社会，知识更新很快，当前认为新颖的知识，随着时光的推移会变得陈旧。因此，教学的目标应该从单纯地教给学生知识，转变到注重学生各项能力的综合培养上来，注重学生分析问题和探究解决问题能力的培养。课堂提问或练习，应先提出问题，让学生思考，待多数学生思考成熟后再点人回答，讲解答案；如果先点人后提问，或一提出问题接着就讲答案，或一有人举手就点人回答，大多数学生就没有自主思考的余地了。如在分析选择题时要让学生把每一个选项都分析透彻：这个答案用到了哪个知识点？为什么对？为什么错？错在什么地方？应该如何改正？这样分析下来选择题的正确率就大大提高了；在做推断题时一定要让学生联系所学知识对照题目要求找出突破口，再推出答案；在做实验探究题时更要强调学生的主体地位，要留给学生充分思考的时间和空间，避免直接教给学生答案、结论或规律，尽可能创设情境，提供指导，让学生多读、多思考，通过学习和实践，去感悟、发现这类题目的内在规律，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，逐步形成自己独特的学习方法、习惯和能力。
　　四、要采用新理念审视、评估学生的素质和能力
　　“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。这就充分说明了我们应该相信学生的潜在的能力，确信每个学生都可以积极地成长，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而在教学过程中我们应对学生充满信心。实践证明：获得成功最多的学生往往就是受到鼓励最多的学生。教师应该相信每一个学生都有成功的愿望，相信每一个学生都有获得成功的潜在能力，相信每一个学生都能在原有基础上获得进一步的成功。因此在学习化学的过程中，要积极鼓励那些用不寻常甚至反常的方式去思考、去理解事物的学生。即使学生发言错了，也要给予充分的肯定和鼓励，和学生共同分析其中不合理的原因，让学生自悟自明，千万不要用生硬的语言挫伤学生思考的积极性，浇灭学生积极思考的思想火焰。在课堂上要让学生加倍地感到自豪，十倍地感到自尊，百倍地感到自信，对学生经过努力而获得的点滴成功，都要给予及时而积极的肯定，去点燃学生心中的希望之火，扶植他们的自信之树，鼓起他们渴望成功的风帆。让学生在求学中不断地感受成功的喜悦，体验学习的乐趣。从学会到会学，变苦学为乐学，帮助他们去追求并获取更多的成功，这是课堂教学的最高境界。
　　叶圣陶指出“教育就是要让受教育者疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”，从而成为一个自得的人。教育的终极目的是让学生学会生存、学会学习和学会创造。初中化学教育一定要让学生学会自主、有效地学习，具备一定的可持续发展能力，保证学生学习化学积极性的可持续发展，全面提高学生的素质。这样才能让学生在高中阶段更好地学习化学这门学科，培养出更多的化学人才。