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【摘要】小学阶段是学生心理发展的迅猛期，是学生形成健全人格的重要时期。生命教育能够帮助学生认识生命、尊重生命，学会生活，促进学生人格健全发展。关注学生的生命发展，能够为学生今后的长远发展奠定基础。
【关键词】小学生；生命教育；主题班会
生命教育是指通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，进而珍惜有限生命，建立起乐观、积极的人生观，促进学生价值观、生理心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育。生命教育的内涵是关注人的生命，关注人的生命存在价值，它包括理解生命、保护生命、热爱生命、以至敬畏生命、超越生命。作为教育者，应当从小培养小学生生命的意识，建立健全的人格。
一、小学生生命教育的现状
近些年来，校园内出现越来越多这样的现象：一是学生漠视生命的现象渐渐增多，有些恶性案件的制造者正是未成年人，这些人对暴力的麻木和对生命的冷漠达到骇人听闻的地步。二是轻视生命的现象也在近年开始趋向低龄化，小学生因被家长或老师批评等各种原因而自杀的新闻屡不见鲜，这都给人们敲响了警钟。三是在诸多因素的影响下，学校容易忽视对学生的生命教育，往往用知识和技能的传授代替了对人性和生命意义的解读，提供给学生的是一种缺少精神补给的文化快餐，这势必造成学生生命的失落和异化。就本校学生学情而言，孩子来自五湖四海，家庭情况复杂，其中生命意识缺失的学生占小部分。由于生命教育还没有得到人们足够重视，学校缺乏对学生生命的关怀，导致整个社会对小学生生命意识培养的缺失。因此，利用主题班会课，有计划、有内容地开展生命教育，促进学生身心发展，增强学生的生命意识，培养学生健康的人格，显得十分迫切。
二、小学生命教育主题班会的内容
主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。主题班会能澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立其人生观都起着重要的作用，是学生的必修课。班会课是渗透生命教育的主要阵地。生命教育的内容，要适合小学生年龄发展的特点，是有层次，有梯度的。为此，笔者设计了小学一到六年级的生命教育主题内容，如下表所示。
三、小学生命教育主题班会设计的原则
小学生命教育主题班会的内容，应当是适合学生年龄发展的特点、使学生真正受到心灵的熏陶。在主题班会课的设计中，应当遵循以下几项原则。
第一，班会课内容系列化。生命教育在国内没有形成系统的课程，这也往往是被教育者所忽略的。当发生突发事件时，孩子不知所措，教师家长无能为力，因而错过最佳的辅导时机。有效的教育，应当具备长时间的系列化课程，学生在系列化课程中得到潜移默化的生命教育，储蓄生命的能量。为此，笔者设计了小学一到六年级的系列化生命教育的教学内容，分别是生命的趣味、生命的铠甲、生命的独特、生命的逆境、生命的理想。此内容让孩子认识生命，尊重生命，关怀生命，以培养和提高学生的生命意识，健全良好的人格。
第二，班会课设计活动化。班会课，当然也得是学生喜欢的课。在设计班会课时，要选择适当的、有针对性的活动，让学生在活动中探索，在活动中感悟，在活动中反思。好动是孩子的天性，选择适合孩子天性的学习活动，才能有行之有效的学习效果。班会课活动化，让学生主动参与其中，学生才会乐在其中，才会学有所思、学有所得，最终才能获得生命的质量和养分。儿童时期所获得的生命能量的储备，会成为孩子以后生命质量的坚实基础。
第三，班会课设计生活化。教育家陶行知说：生活即教育。让孩子接受生命教育，就是让孩子认识生命、尊重生命、关怀生命，从而提高生命的质量。其最终目的，是回归生活，在生活中成为一个具有健康人格的人。班会课的设计需要生活化，不是照本宣科，一味地说教，而是选取现实生活中的内容作为教育的载体，渗透生命教育。
总之，教师要利用主题班会课的契机，渗透生命教育，为孩子储蓄生命的能量，促使孩子逐渐养成健全的人格，让孩子成为“百年树人之人”。
参考文献：
[1]丁许如.打造魅力班会课[M].上海：华东师范大学出版社，2011：56-62.
[2]张侃.班主任心育活动设计36例[M].北京：教育科学出版社，2012：116-123.
[3]刘济良.生命教育论[M].北
京：中国社会科学出版社，2004：57-64.
[4]徐跃平.对生命教育实施的思考[J]. 南昌师范学院学报，2012.
[5]张小娜.将生命教育与班级活动相结合初探[J].新课程（小学），2017.
【关键词】小学生；生命教育；主题班会
生命教育是指通过认识生命的起源、发展和终结，从而认识生命、理解生命、欣賞生命、尊重生命，进而珍惜有限生命，建立起乐观、积极的人生观，促进学生价值观、生理心理、社会适应能力的全面均衡发展的教育。生命教育的内涵是关注人的生命，关注人的生命存在价值，它包括理解生命、保护生命、热爱生命、以至敬畏生命、超越生命。作为教育者，应当从小培养小学生生命的意识，建立健全的人格。
一、小学生生命教育的现状
近些年来，校园内出现越来越多这样的现象：一是学生漠视生命的现象渐渐增多，有些恶性案件的制造者正是未成年人，这些人对暴力的麻木和对生命的冷漠达到骇人听闻的地步。二是轻视生命的现象也在近年开始趋向低龄化，小学生因被家长或老师批评等各种原因而自杀的新闻屡不见鲜，这都给人们敲响了警钟。三是在诸多因素的影响下，学校容易忽视对学生的生命教育，往往用知识和技能的传授代替了对人性和生命意义的解读，提供给学生的是一种缺少精神补给的文化快餐，这势必造成学生生命的失落和异化。就本校学生学情而言，孩子来自五湖四海，家庭情况复杂，其中生命意识缺失的学生占小部分。由于生命教育还没有得到人们足够重视，学校缺乏对学生生命的关怀，导致整个社会对小学生生命意识培养的缺失。因此，利用主题班会课，有计划、有内容地开展生命教育，促进学生身心发展，增强学生的生命意识，培养学生健康的人格，显得十分迫切。
二、小学生命教育主题班会的内容
主题班会是班级教育活动的形式之一，是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。主题班会能澄清是非、提高认识、开展教育，对促进学生的成长和树立其人生观都起着重要的作用，是学生的必修课。班会课是渗透生命教育的主要阵地。生命教育的内容，要适合小学生年龄发展的特点，是有层次，有梯度的。为此，笔者设计了小学一到六年级的生命教育主题内容，如下表所示。
三、小学生命教育主题班会设计的原则
小学生命教育主题班会的内容，应当是适合学生年龄发展的特点、使学生真正受到心灵的熏陶。在主题班会课的设计中，应当遵循以下几项原则。
第一，班会课内容系列化。生命教育在国内没有形成系统的课程，这也往往是被教育者所忽略的。当发生突发事件时，孩子不知所措，教师家长无能为力，因而错过最佳的辅导时机。有效的教育，应当具备长时间的系列化课程，学生在系列化课程中得到潜移默化的生命教育，储蓄生命的能量。为此，笔者设计了小学一到六年级的系列化生命教育的教学内容，分别是生命的趣味、生命的铠甲、生命的独特、生命的逆境、生命的理想。此内容让孩子认识生命，尊重生命，关怀生命，以培养和提高学生的生命意识，健全良好的人格。
第二，班会课设计活动化。班会课，当然也得是学生喜欢的课。在设计班会课时，要选择适当的、有针对性的活动，让学生在活动中探索，在活动中感悟，在活动中反思。好动是孩子的天性，选择适合孩子天性的学习活动，才能有行之有效的学习效果。班会课活动化，让学生主动参与其中，学生才会乐在其中，才会学有所思、学有所得，最终才能获得生命的质量和养分。儿童时期所获得的生命能量的储备，会成为孩子以后生命质量的坚实基础。
第三，班会课设计生活化。教育家陶行知说：生活即教育。让孩子接受生命教育，就是让孩子认识生命、尊重生命、关怀生命，从而提高生命的质量。其最终目的，是回归生活，在生活中成为一个具有健康人格的人。班会课的设计需要生活化，不是照本宣科，一味地说教，而是选取现实生活中的内容作为教育的载体，渗透生命教育。
总之，教师要利用主题班会课的契机，渗透生命教育，为孩子储蓄生命的能量，促使孩子逐渐养成健全的人格，让孩子成为“百年树人之人”。
参考文献：
[1]丁许如.打造魅力班会课[M].上海：华东师范大学出版社，2011：56-62.
[2]张侃.班主任心育活动设计36例[M].北京：教育科学出版社，2012：116-123.
[3]刘济良.生命教育论[M].北
京：中国社会科学出版社，2004：57-64.
[4]徐跃平.对生命教育实施的思考[J]. 南昌师范学院学报，2012.
[5]张小娜.将生命教育与班级活动相结合初探[J].新课程（小学），2017.