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【摘要】随着新课改和素质教育的推进，高中政治教学目标已经不仅仅是知识的灌输和记忆，而是突出学生学习能力和应用能力的培养，让学生在课堂教学的过程中学会主动学习和探究，也只有这样才能提升学生的政治素养。为此，高中政治教师应该革新思维，创新教学模式，做到及时反思，这样才能最大限度的优化教学过程，提升教学质量。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，在落实新课改理念的情况下，探究了一些新的教学策略，希望能对提升高中政治课堂的教学质量起到一定的促进作用。
【关键词】新课改 提升 高中政治 教学模式 有效教学
一、认真研究教材，落实新课改的教学理念
由于我国教育发展现状的限制，很多地方的高普通高中在开展政治教学的时候，还是以教材为版本和依据，那么教材在教育教学中的地位和作用就显而易见了。特别是在课改之后，一线的政治教学对教材的要求也越来越高。根据这一教学实际情况的变化和需要，政治教师必须采取有效的对策，可以适当的拓展教学内容，对现有的教材内容进行整合，以此来激发学生的学习兴趣。教师也因此，教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的高中教师在使用教材时，应该以高中生为中心，在了解高中生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好政治解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。
二、提升学生学习的自信心，优化教学过程
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求高中教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到高中政治老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。
三、巧妙的设计政治课导入，激发学生的学习兴趣
对于高中学生来说，他们的行为习惯一般不够理想，注意力很难集中，并且集中起来的时间也不长，所以在课堂教学的过程中，一定要采取有效的方法来吸引他们的兴趣。在課堂的开始阶段，教师就应该抓住学生的心理，巧妙精彩的设计课堂的导入，让学生有耳目一新的感觉，使得他们对课堂拥有浓厚的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”和“良好的开始是成功的一半”，这就要求政治教师在设计课堂导入的时候一定要依据教学内容和学情，整合相关的因素，引发学生的共鸣，让学生情不自禁的参与到课堂教学中来。对于课堂导入在形式上要多种多样，在设计上要丰富多彩，在内容上要紧扣教材，主要是以激趣为主。
四、创设问题情境，提升教学质量巧
课堂教学是一个动态的过程，及时教师之前有教学设计，每一个教学程序也是严格按照教学规律一一制定。但是在课堂上作为学习主体的学生，却常常会让教师感到出其不意。特别是对于基础较差的学生而言，教师在教学过程中更会遇到各种各样的突发情况。由于高中政治生想象力最为丰富，而且对任何新鲜的事物都会充满好奇，所以在教学过程中难免会出现部分学生问出，或者是表现出在教学设计之外的新问题。对于这些问题，教师不仅不应该压制，相反的还应该对其合理利用。这样做，一方面是学生主体地位得到保证的体现，另一方面也可以鼓励学生大胆的提问，增强课堂民主的同时增强学生的自信心。
五、精心设计教学内容，做到梯度授课
分层教学涉及的范围较广，有课前预习分层，有课中教学分层，有课后复习和练习分层，其中最为关键的，也是难度系数最大的就是课堂教学设计的层次化设计，这也是实现分层教学模式的核心所在。课堂是一个完整的统一的课堂，面对的是全班学生，如何故意隔离学生之间的授课内容就显得课堂比较松散零碎，也会显得非常的混乱不堪，为此，教师在设计的时候一定要考虑到政治课堂教学的整体性与完整性。分层教学重在“层”而不是“分”，所以在教学设计的时候教师要把握住课堂的节奏，对于基础较差的学生让他们掌握住基础知识，对于中等的学生要尽可能的在掌握基础知识的基础上进行适当的拓展应用，而对于成绩较好的学生则是要深政治习内容，提高学生的应用能力和解决问题的能力。一般来说，成绩较好的学生学习习惯也不会太差，所以在课堂管理上，可以适当的采取“放养”的方式，对于低层次的学生要强政治习习惯的引导，多采取鼓励的方式，让他们找到学习的乐趣和自信，鼓励他们进步。
六、使用多媒体技术，增添课堂的感染力
高中生对于不感兴趣的问题，他们很难给与关注，所以在教学的过程中，教师一定要抓住学生的偏好，从学生的兴趣出发，兴趣是吸引他们学习的东西。至于兴趣主要就是学生对教学内容和教学形式感兴趣。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给与学生多角度的感官刺激，可以在政治的教学中创造既定的教学情境，激发学习热情。多媒体技术辅助的高中政治课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。另外还可以实现声文图茂，多角度的刺激学生的听觉、视觉和触觉。
【参考文献】
[1]刘荣荣.浅谈如何提高政治课的教学质量[J].学周刊，2011（21）
[2]黄立星.论如何调动政治课堂气氛，提高教学质量[J].新课程学习，2013（02）
【关键词】新课改 提升 高中政治 教学模式 有效教学
一、认真研究教材，落实新课改的教学理念
由于我国教育发展现状的限制，很多地方的高普通高中在开展政治教学的时候，还是以教材为版本和依据，那么教材在教育教学中的地位和作用就显而易见了。特别是在课改之后，一线的政治教学对教材的要求也越来越高。根据这一教学实际情况的变化和需要，政治教师必须采取有效的对策，可以适当的拓展教学内容，对现有的教材内容进行整合，以此来激发学生的学习兴趣。教师也因此，教材编写者应树立新的教材观，在教材编写过程中应全力做到教材内容符合高中生的发展要求，不让教材内容流于形式化和程序化，而作为教育一线的高中教师在使用教材时，应该以高中生为中心，在了解高中生的基础上结合实际整合教材，化繁为简，深入浅出，使学生能更好政治解知识点，真正做到活用教材教知识，而不是像过去一样墨守成规地教教材。
二、提升学生学习的自信心，优化教学过程
教育心理学研究和教育实践证明：教师对学生的态度会对学生产生直接的影响，这种影响作用就是教师期望效应，也称为“罗森塔尔效应”。它主要是指如果教师对学生在生活和学习上多加关怀与爱护，会对学生产生正面的积极影响，让学生觉得自己得到尊重与信任，从而激发出学生积极向上的热情。反之，如果教师对某个学生表现出厌恶或是失望，不重视与学生交流思想，师生之间关系逐渐冷漠、疏远，就会对学生产生负面的消极影响。因此，这就要求高中教师对待学生应该秉承公正的态度，用发展的眼光看待学生，理应对每一个学生都建立积极的期望，不要总是消极地看到学生的缺点和不足，特别是对待那些上课爱捣乱、不认真听讲的学生，更应该努力发掘他们的优点和长处，关注他们身上某些积极的变化，给予他们更多的鼓励和关怀，让他们感受到高中政治老师对他们的期望，激发他们的学习兴趣。
三、巧妙的设计政治课导入，激发学生的学习兴趣
对于高中学生来说，他们的行为习惯一般不够理想，注意力很难集中，并且集中起来的时间也不长，所以在课堂教学的过程中，一定要采取有效的方法来吸引他们的兴趣。在課堂的开始阶段，教师就应该抓住学生的心理，巧妙精彩的设计课堂的导入，让学生有耳目一新的感觉，使得他们对课堂拥有浓厚的兴趣。所谓“兴趣是最好的老师”和“良好的开始是成功的一半”，这就要求政治教师在设计课堂导入的时候一定要依据教学内容和学情，整合相关的因素，引发学生的共鸣，让学生情不自禁的参与到课堂教学中来。对于课堂导入在形式上要多种多样，在设计上要丰富多彩，在内容上要紧扣教材，主要是以激趣为主。
四、创设问题情境，提升教学质量巧
课堂教学是一个动态的过程，及时教师之前有教学设计，每一个教学程序也是严格按照教学规律一一制定。但是在课堂上作为学习主体的学生，却常常会让教师感到出其不意。特别是对于基础较差的学生而言，教师在教学过程中更会遇到各种各样的突发情况。由于高中政治生想象力最为丰富，而且对任何新鲜的事物都会充满好奇，所以在教学过程中难免会出现部分学生问出，或者是表现出在教学设计之外的新问题。对于这些问题，教师不仅不应该压制，相反的还应该对其合理利用。这样做，一方面是学生主体地位得到保证的体现，另一方面也可以鼓励学生大胆的提问，增强课堂民主的同时增强学生的自信心。
五、精心设计教学内容，做到梯度授课
分层教学涉及的范围较广，有课前预习分层，有课中教学分层，有课后复习和练习分层，其中最为关键的，也是难度系数最大的就是课堂教学设计的层次化设计，这也是实现分层教学模式的核心所在。课堂是一个完整的统一的课堂，面对的是全班学生，如何故意隔离学生之间的授课内容就显得课堂比较松散零碎，也会显得非常的混乱不堪，为此，教师在设计的时候一定要考虑到政治课堂教学的整体性与完整性。分层教学重在“层”而不是“分”，所以在教学设计的时候教师要把握住课堂的节奏，对于基础较差的学生让他们掌握住基础知识，对于中等的学生要尽可能的在掌握基础知识的基础上进行适当的拓展应用，而对于成绩较好的学生则是要深政治习内容，提高学生的应用能力和解决问题的能力。一般来说，成绩较好的学生学习习惯也不会太差，所以在课堂管理上，可以适当的采取“放养”的方式，对于低层次的学生要强政治习习惯的引导，多采取鼓励的方式，让他们找到学习的乐趣和自信，鼓励他们进步。
六、使用多媒体技术，增添课堂的感染力
高中生对于不感兴趣的问题，他们很难给与关注，所以在教学的过程中，教师一定要抓住学生的偏好，从学生的兴趣出发，兴趣是吸引他们学习的东西。至于兴趣主要就是学生对教学内容和教学形式感兴趣。多媒体以图像、动画、声音等优势，全方位的给与学生多角度的感官刺激，可以在政治的教学中创造既定的教学情境，激发学习热情。多媒体技术辅助的高中政治课堂教学扭转了以往那种依赖教师口述、黑板和粉笔的教学模式，让课堂变得更加灵动、生动和直观，也使得课堂由静态变成动态，优化了教学过程，提升了教学效果。另外还可以实现声文图茂，多角度的刺激学生的听觉、视觉和触觉。
【参考文献】
[1]刘荣荣.浅谈如何提高政治课的教学质量[J].学周刊，2011（21）
[2]黄立星.论如何调动政治课堂气氛，提高教学质量[J].新课程学习，2013（02）