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师生关系是教师与学生在教学活动中形成的一种特殊的人际关系,教师的教学对象是学生,教与学是一个双向互动的过程,师生只有配合默契、合作愉快,才能产生良好的教学效果。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。这一点在中职教学中就显得尤为重要,因为学生普遍底子薄、基础不牢固,学习主动性和目标性不强,没有好的学习习惯和方法,如果再和教师没有和谐的师生关系,要想达到很好的教学效果是不可能的。根据此理论,我开始改变以往的师生关系,尝试着改变自己的教学方式,走入学生中,增强与学生的亲和力。
一、在教学前融洽师生关系
以往上课,我都是先维持必要的秩序,强调纪律性。如果看到特别厌学、特别闹课堂的学生,就心情糟糕,并对他们进行严厉的批评,然后讲授新课。但是在整个教学过程中师生关系过于紧张,教师着眼于学生的问题与错误,挑剔多、鼓励少。自己带着情绪上课,心情不好,正常的教学水平发挥不出来,其他想学的学生听着也压抑,既不利于自己教,也不利于学生学。
现在上课,我不再拉着脸去批评学生、用严肃的氛围来维持纪律,而是以关怀的语气和友善的态度对待学生,下课多与学生交流,让他们感觉到教师的关心,从而有利于课堂教学。记得原来班上有一位不拘小节的女生,不管是外形还是性格都酷似男生,说话、做事大大咧咧,最大的特征就是很聪明,但自尊心特别强,只要哪一科的教师和她有过言语上的冲突,她就决不学该科目,而且在班上很有煽动性。这样,课堂上教师就得花很大的精力和时间与她们一帮人较劲,让老师苦不堪言,其他学生的学习时间也得不到保证。后来,经过观察,我发现她是一位很讲义气的人,就试图在课后接近她,经过多次地交往,终于和她建立了相互信任的关系,她不但不闹课堂、行为规范了很多,而且慢慢进入了学习状态,学习成绩提高了许多。良好的师生关系大大提高了课堂效率。
二、在教学过程中建立良好的师生关系
1.做一个引导者、帮助者、促进者
在教学中,我还提出启发学生深入思考的问题,比如:“还有没有别的思路或可能性”、“到底是什么原因呢?”等等;我还提出不同的(或反面的)意见,以激发学生的思维活动;我还适当提示学生注意某些信息或问题,但尽量避免把答案直接“提示”给学生。为了促使学生把探究活动与学科理论知识的思考和理解结合起来,我要求学生带着“反思”去进行研究,并向学生提出一些反思性的问题,如“这与我们学过的哪些知识有什么联系”等等,给学生一些充分表现的机会和自主自信、判断的能力。
2.主动亲近学生
正所谓“亲其师,信其道”,师生关系融洽可以激发学生的学习热情,促使学生的学习热情高涨,挖掘学生的创造潜能,引起学生对教师的尊重和信任,从而使学生把对教师的爱戴迁移到教师所讲授的学科上来,教师的要求也就容易被学生接受。这样,就有利于教师教学工作的开展,有利于推进教学过程的进行。反之,学生本来自觉主动学习就很难,如果再和教师关系紧张、不和谐,就不可能对所学的科目感兴趣,没有学习热情,情绪只会一天比一天消极。
3.创设愉快、活泼、乐观向上的心理气氛
传统的教学理论只看重认知过程,却忽略了情感过程,丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。这也是造成当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要原因。
因此,在教学工作中,营造愉快、活泼、乐观向上的教學氛围很有必要。在课堂上为了能营造良好的学习气氛,我用各种恰当的方式给学生以心理上的支持或精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使课堂更加生机盎然。
三、良好的师生关系使我受益
1.增强了信心
我逐渐发现学生不再躲着我,而是很远就与我打招呼,并特别喜欢在我面前表现。在这种互动的师生关系中,我更喜欢和学生亲近。慢慢地,我对学生的个性和思想有了了解,在教学中就能因人施教、因势利导,不再盲目地生气、指责,打击一大片的现象消失了。
2.促进了教学
学生课前准备自觉了,忘带书本、不做作业的现象越来越少,再不用我反复提醒。课上大家都能好好学习,特别爱捣乱的学生没有了,而且学生领悟能力也加强了。
教学过程中,最活跃的是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。在中职教学中,我尝试着改变教学方式,并转变师生关系,深深感受到平等、和谐、融洽、良好的师生关系更能促进教学的成功。
(作者单位:430022湖北省武汉市装潢学校)
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。这一点在中职教学中就显得尤为重要,因为学生普遍底子薄、基础不牢固,学习主动性和目标性不强,没有好的学习习惯和方法,如果再和教师没有和谐的师生关系,要想达到很好的教学效果是不可能的。根据此理论,我开始改变以往的师生关系,尝试着改变自己的教学方式,走入学生中,增强与学生的亲和力。
一、在教学前融洽师生关系
以往上课,我都是先维持必要的秩序,强调纪律性。如果看到特别厌学、特别闹课堂的学生,就心情糟糕,并对他们进行严厉的批评,然后讲授新课。但是在整个教学过程中师生关系过于紧张,教师着眼于学生的问题与错误,挑剔多、鼓励少。自己带着情绪上课,心情不好,正常的教学水平发挥不出来,其他想学的学生听着也压抑,既不利于自己教,也不利于学生学。
现在上课,我不再拉着脸去批评学生、用严肃的氛围来维持纪律,而是以关怀的语气和友善的态度对待学生,下课多与学生交流,让他们感觉到教师的关心,从而有利于课堂教学。记得原来班上有一位不拘小节的女生,不管是外形还是性格都酷似男生,说话、做事大大咧咧,最大的特征就是很聪明,但自尊心特别强,只要哪一科的教师和她有过言语上的冲突,她就决不学该科目,而且在班上很有煽动性。这样,课堂上教师就得花很大的精力和时间与她们一帮人较劲,让老师苦不堪言,其他学生的学习时间也得不到保证。后来,经过观察,我发现她是一位很讲义气的人,就试图在课后接近她,经过多次地交往,终于和她建立了相互信任的关系,她不但不闹课堂、行为规范了很多,而且慢慢进入了学习状态,学习成绩提高了许多。良好的师生关系大大提高了课堂效率。
二、在教学过程中建立良好的师生关系
1.做一个引导者、帮助者、促进者
在教学中,我还提出启发学生深入思考的问题,比如:“还有没有别的思路或可能性”、“到底是什么原因呢?”等等;我还提出不同的(或反面的)意见,以激发学生的思维活动;我还适当提示学生注意某些信息或问题,但尽量避免把答案直接“提示”给学生。为了促使学生把探究活动与学科理论知识的思考和理解结合起来,我要求学生带着“反思”去进行研究,并向学生提出一些反思性的问题,如“这与我们学过的哪些知识有什么联系”等等,给学生一些充分表现的机会和自主自信、判断的能力。
2.主动亲近学生
正所谓“亲其师,信其道”,师生关系融洽可以激发学生的学习热情,促使学生的学习热情高涨,挖掘学生的创造潜能,引起学生对教师的尊重和信任,从而使学生把对教师的爱戴迁移到教师所讲授的学科上来,教师的要求也就容易被学生接受。这样,就有利于教师教学工作的开展,有利于推进教学过程的进行。反之,学生本来自觉主动学习就很难,如果再和教师关系紧张、不和谐,就不可能对所学的科目感兴趣,没有学习热情,情绪只会一天比一天消极。
3.创设愉快、活泼、乐观向上的心理气氛
传统的教学理论只看重认知过程,却忽略了情感过程,丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。这也是造成当前学生厌学和课堂教学效率低的一个重要原因。
因此,在教学工作中,营造愉快、活泼、乐观向上的教學氛围很有必要。在课堂上为了能营造良好的学习气氛,我用各种恰当的方式给学生以心理上的支持或精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨,使课堂更加生机盎然。
三、良好的师生关系使我受益
1.增强了信心
我逐渐发现学生不再躲着我,而是很远就与我打招呼,并特别喜欢在我面前表现。在这种互动的师生关系中,我更喜欢和学生亲近。慢慢地,我对学生的个性和思想有了了解,在教学中就能因人施教、因势利导,不再盲目地生气、指责,打击一大片的现象消失了。
2.促进了教学
学生课前准备自觉了,忘带书本、不做作业的现象越来越少,再不用我反复提醒。课上大家都能好好学习,特别爱捣乱的学生没有了,而且学生领悟能力也加强了。
教学过程中,最活跃的是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。在中职教学中,我尝试着改变教学方式,并转变师生关系,深深感受到平等、和谐、融洽、良好的师生关系更能促进教学的成功。
(作者单位:430022湖北省武汉市装潢学校)