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摘要：在新课改的背景下，初中语文阅读教学显得格外引人注目，主要原因在于，这一部分教学需要教师打破原有的教学方式，同时让同学们理解课文的意思，总之需要达到一种新的层次。对于教师和学生来说，都是一种挑战。
关键词：新课改初中语文阅读
对于初中语文阅读来说，一直都是难点和重点，教师在这个环节投入了大量的时间和精力，但却收效甚微，无论是学优生还是学困生，都在这一方面展现出了困难重重的“表情”。无论教师采用什么样的方式讲解，学生都很难明白课文的内容和所要表达的意思，往往的情况都是，理解方向偏差，导致在最后的时候，没有取得高分。在现阶段的教育中，新课改又是一个全新的环境，如何在这个新的环境，获得新的突破，是教师和学生的主要任务。本文就新课改背景下初中语文阅读教学策略进行一定的研究。
一、在阅读教学中，注重对背景的介绍
在传统的教学中，教师往往比较注重综合理解阅读的文章，使得学生对文章的综合理解能力较强，但在背景方面，却没有太大的突破。在新课改的背景下，着重对这一环节进行了弥补。经过教育工作者的不断研究，发现文章的背景对于初中语文阅读教学是有很大帮助的，在某一地区进行实验教学之后，发现学生不但大幅度提高了阅读能力，而且在之后的很长一段时间内，养成了查找背景资料的良好习惯，有效的拓展了知识。这对学生和教师而言，都有很大的好处。因此，在新课改背景下初中语文阅读教学的策略中，可以加强对背景的介绍。在本文中，以人教版的一篇课文为例—雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，可设计一些介绍背景材料的文字、投影片,介绍当时社会的时代特征,让学生初步了解当时的世界格局和战争性质。
二、鼓励学生质疑提问，引导学生科学探究
在现阶段的教育中，虽然是以大的新课改为背景，但仍然有一部分地区在实行传统的灌输式教学，虽然夹杂着一定的创新思维和元素，但没有对学生形成质的改变。因此，很少有学生质疑提问，也没有对学生进行引导和探究。这就使得学生对阅读的文章直接造成了一种逆来顺受的思想，即使有问题的文章，也会被接受。无论从哪一个方面来说，对学生都会造成莫大的消极影响。现阶段的学生需要运用突破性的思维，敢于对所学习的文章质疑和提问，这样才能获得更加丰富的知识，在之后的学习中，才能有一个更好的发展。教师在初中阶段，具有很强的指导地位，需要引导学生进行科学探究。在此，本文以人教版的教材为例，在《斑羚飞渡》一文中有一处非常反常的细节,就是当斑羚被逼到绝境的时候,那些斑羚竟然做出了飞渡的壮举,这是出乎常人意料的。
三、倡导多角度阅读，培养阅读语感
对于学生来说，由于在初中阶段，学习能力和理解能力还有待加强，因此需要较为快捷的途径进行学习初中语文阅读。经过教师的不断探索，认为应该多角度的进行阅读，培养阅读的语感，这样可以使学生更好，更快，更加深刻的理解文章。比方说，学生在阅读的过程中，可以站在当事人的角度去理解文章，这样就会对文章有一个切身的体会，不会导致理解偏题，在答题的时候，就会保证能够得到应有的分值。在二次阅读的时候，可以站在旁观者的角度来阅读，也就是第三方的角度，这样就会对整个事件和所有的人物有一个总体的看待和概括，不会出现偏袒的现象。在第三次阅读的时候，需要从自身的角度出发，这样就有自己独到的见解，不会偏激，也不会偏袒，反而会更加全面的看待问题，将文中的思想和所要表达的东西，都完全的理解。
四、尝试比较阅读，提高鉴别能力
（一）古今作品比较
阅读在初中阶段所涉及到的范围比较广泛，为了拓宽学生视野，更好的进行阅读。可以让学生尝试比较阅读，提高鉴别能力。首先可以尝试一下古今作品比较，选择一些比较常见的作品，比方说描写山川景物，或者事件的古诗以及美文进行对比，循序渐进，可以良好的提高学生的语文阅读能力。在本文中，主要以人教版的教材为例，如教郦道元的《三峡》一文,教学时就可采用古今比较拓展的方法促使学生加深认识。先让学生阅读李白的《早发白帝城》与余秋雨的《三峡》,了解文章的大概内容,然后老师通过古今作品异同的比较,让学生体会到三文的共同之处:都写到了三峡山水的奇伟,同时,也让学生发现他们的不同:李诗的重点是借景抒情,抒发自己遇赦东返时无比轻快的心情,郦文意在写实说明,重点描写三峡隐天蔽日的地貌特征和四季景观的主要特色,余文主要在阐发由三峡的文化景观、自然景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精神方面的思考。
（二）同一作家不同时期的作品比较
在进行比较阅读的时候，采用同一作家不同时期的作品比较，也是一种比较不错的方式，主要原因在于，很多的作家由于经历过很多的事情，心境在不同的时期有不同的变化，所写出来的文章也有很大的不同。阅读同一作家，在不同时期的作品，能够有不同的体会。这对学生的阅读来说，有较大的积极影响。在我国的很多学校中，教师都在采用这样的教学策略，通过调查，所得到的效果比较令人满意。但需要注意的是，在应用这种策略的时候，需要进行一定的穿插教学，不能总是让学生阅读一个作家的作品，否则很容易让学生产生审美疲劳。在初中阶段，学生对于审美疲劳的概念比较模糊，用通俗的语言来说，学生的厌烦情绪较重，这对阅读的教学来说，是非常消极的。因此，一定要在这方面，良好的把握。在此，本文以人教版的教材为例，教学《杜甫诗三首》时,我们把他的《望岳》《春望》《石壕吏》进行比较阅读,体会他前后期的语言风格、思想等方面的变化。
总结：本文对新课改背景下初中语文阅读教学策略进行了一定的研究，对于新课改的背景而言，其实是一种很大的优势，如何利用，需要根据实际的教学情况出发，很多的学校之所以没有取得较好的效果，关键在于没有掌握好本学校的优势，我们需要将本校的具体情况和新课改良好的融合，才能取得良好的效果。
参考文献：
[1]李俊华.提高语文阅读教学有效性的策略[J].价值工程
[2]杨海英.阅读教学中的“情趣”教学[J].价值工程
[3]吴峰.阅读教学中如何对学生进行创新能力的培养[J].魅力中国
关键词：新课改初中语文阅读
对于初中语文阅读来说，一直都是难点和重点，教师在这个环节投入了大量的时间和精力，但却收效甚微，无论是学优生还是学困生，都在这一方面展现出了困难重重的“表情”。无论教师采用什么样的方式讲解，学生都很难明白课文的内容和所要表达的意思，往往的情况都是，理解方向偏差，导致在最后的时候，没有取得高分。在现阶段的教育中，新课改又是一个全新的环境，如何在这个新的环境，获得新的突破，是教师和学生的主要任务。本文就新课改背景下初中语文阅读教学策略进行一定的研究。
一、在阅读教学中，注重对背景的介绍
在传统的教学中，教师往往比较注重综合理解阅读的文章，使得学生对文章的综合理解能力较强，但在背景方面，却没有太大的突破。在新课改的背景下，着重对这一环节进行了弥补。经过教育工作者的不断研究，发现文章的背景对于初中语文阅读教学是有很大帮助的，在某一地区进行实验教学之后，发现学生不但大幅度提高了阅读能力，而且在之后的很长一段时间内，养成了查找背景资料的良好习惯，有效的拓展了知识。这对学生和教师而言，都有很大的好处。因此，在新课改背景下初中语文阅读教学的策略中，可以加强对背景的介绍。在本文中，以人教版的一篇课文为例—雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，可设计一些介绍背景材料的文字、投影片,介绍当时社会的时代特征,让学生初步了解当时的世界格局和战争性质。
二、鼓励学生质疑提问，引导学生科学探究
在现阶段的教育中，虽然是以大的新课改为背景，但仍然有一部分地区在实行传统的灌输式教学，虽然夹杂着一定的创新思维和元素，但没有对学生形成质的改变。因此，很少有学生质疑提问，也没有对学生进行引导和探究。这就使得学生对阅读的文章直接造成了一种逆来顺受的思想，即使有问题的文章，也会被接受。无论从哪一个方面来说，对学生都会造成莫大的消极影响。现阶段的学生需要运用突破性的思维，敢于对所学习的文章质疑和提问，这样才能获得更加丰富的知识，在之后的学习中，才能有一个更好的发展。教师在初中阶段，具有很强的指导地位，需要引导学生进行科学探究。在此，本文以人教版的教材为例，在《斑羚飞渡》一文中有一处非常反常的细节,就是当斑羚被逼到绝境的时候,那些斑羚竟然做出了飞渡的壮举,这是出乎常人意料的。
三、倡导多角度阅读，培养阅读语感
对于学生来说，由于在初中阶段，学习能力和理解能力还有待加强，因此需要较为快捷的途径进行学习初中语文阅读。经过教师的不断探索，认为应该多角度的进行阅读，培养阅读的语感，这样可以使学生更好，更快，更加深刻的理解文章。比方说，学生在阅读的过程中，可以站在当事人的角度去理解文章，这样就会对文章有一个切身的体会，不会导致理解偏题，在答题的时候，就会保证能够得到应有的分值。在二次阅读的时候，可以站在旁观者的角度来阅读，也就是第三方的角度，这样就会对整个事件和所有的人物有一个总体的看待和概括，不会出现偏袒的现象。在第三次阅读的时候，需要从自身的角度出发，这样就有自己独到的见解，不会偏激，也不会偏袒，反而会更加全面的看待问题，将文中的思想和所要表达的东西，都完全的理解。
四、尝试比较阅读，提高鉴别能力
（一）古今作品比较
阅读在初中阶段所涉及到的范围比较广泛，为了拓宽学生视野，更好的进行阅读。可以让学生尝试比较阅读，提高鉴别能力。首先可以尝试一下古今作品比较，选择一些比较常见的作品，比方说描写山川景物，或者事件的古诗以及美文进行对比，循序渐进，可以良好的提高学生的语文阅读能力。在本文中，主要以人教版的教材为例，如教郦道元的《三峡》一文,教学时就可采用古今比较拓展的方法促使学生加深认识。先让学生阅读李白的《早发白帝城》与余秋雨的《三峡》,了解文章的大概内容,然后老师通过古今作品异同的比较,让学生体会到三文的共同之处:都写到了三峡山水的奇伟,同时,也让学生发现他们的不同:李诗的重点是借景抒情,抒发自己遇赦东返时无比轻快的心情,郦文意在写实说明,重点描写三峡隐天蔽日的地貌特征和四季景观的主要特色,余文主要在阐发由三峡的文化景观、自然景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精神方面的思考。
（二）同一作家不同时期的作品比较
在进行比较阅读的时候，采用同一作家不同时期的作品比较，也是一种比较不错的方式，主要原因在于，很多的作家由于经历过很多的事情，心境在不同的时期有不同的变化，所写出来的文章也有很大的不同。阅读同一作家，在不同时期的作品，能够有不同的体会。这对学生的阅读来说，有较大的积极影响。在我国的很多学校中，教师都在采用这样的教学策略，通过调查，所得到的效果比较令人满意。但需要注意的是，在应用这种策略的时候，需要进行一定的穿插教学，不能总是让学生阅读一个作家的作品，否则很容易让学生产生审美疲劳。在初中阶段，学生对于审美疲劳的概念比较模糊，用通俗的语言来说，学生的厌烦情绪较重，这对阅读的教学来说，是非常消极的。因此，一定要在这方面，良好的把握。在此，本文以人教版的教材为例，教学《杜甫诗三首》时,我们把他的《望岳》《春望》《石壕吏》进行比较阅读,体会他前后期的语言风格、思想等方面的变化。
总结：本文对新课改背景下初中语文阅读教学策略进行了一定的研究，对于新课改的背景而言，其实是一种很大的优势，如何利用，需要根据实际的教学情况出发，很多的学校之所以没有取得较好的效果，关键在于没有掌握好本学校的优势，我们需要将本校的具体情况和新课改良好的融合，才能取得良好的效果。
参考文献：
[1]李俊华.提高语文阅读教学有效性的策略[J].价值工程
[2]杨海英.阅读教学中的“情趣”教学[J].价值工程
[3]吴峰.阅读教学中如何对学生进行创新能力的培养[J].魅力中国