论文部分内容阅读
【摘 要】课堂教学中的互动是新课标指导下提高课堂教学质量的重要环节之一，是教师认识学生学习掌握情况的有效途径。而音乐作为一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程，在课堂教学中促进有效活动，对提高学生的创新精神，培养学生音乐核心素养具有独特的作用。为此，本文解读了小学音乐课堂教学中有效互动的意义、分析了促进有效互动的原则，最后制定了有效互动实施的措施。
【关键词】小学音乐;有效互动;素养培养
音乐教育作为全面素质教育的重要组成部分，它在教学中的地位越来越高，对培养学生的创新思维，开发智力具有重要的指导意义。而课堂中实施互动教学，是基于落实人本教育理念为基准，对课堂教学进行优化，它在教学中的应用，对打造良好教学氛围，提高学生音乐学习兴趣，促进身心健康全面发展具有良好的促进作用。
一、小学音乐课堂教学中有效互动的意义
（一）有利于落实人本教育理念，培养音乐核心素养
课堂教学中的有效互动，是指构建一种互动的教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学引导，从而打破传统的讲授教学，被动的接受式学习。它在小学音乐课堂教学中的落实，倡导学生的自主学习，发展学生的创造潜能，在具体实践的时候，教师需要结合学生的实际学习能力、学习兴趣、学习水平等进行教学设计，其最根本的目的是在激发自主学习兴趣的基础上，通过师生互动交流、生生沟通等，加深对音乐知识的理解和掌握，提高音乐学习能力。可见，它的落实和应用，对落实人本教育理念，培养学生音乐核心素养具有重要的意义。
（二）有利于创造良好教学氛围，提高课堂教学质量
在小学音乐课堂教学中进行有效互动，师生之间是平等的一个关系，教师和学生之间的交流，以及学生和学生之间的沟通，都是处于一个开放、和谐的环境下展开的，是学生自主、自愿参与互动交流的，包括相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、合作竞争等各种互动，不仅可以培养学生的合作精神和交往能力，还可以激活课堂活力，在互动中，打造良好教学氛围，在互动的同时，促进彼此相互进步。可见，它在音乐教学中的应用，既可以创新教师教育理念，促进专业成长发展，还可以提高课堂教学质量，助推小学音乐课程顺利开展。
二、小学音乐课堂教学中有效互动的原则
（一）合作性原则
小学音乐新课程标准中倡导合作学习，鼓励学生通过合作学习完成学习任务，使其在合作中认识自我，提高自我。因此，在小学音乐课堂教学中，为实现有效互动，教师要遵从合作性的原则，通过师生合作、生生合作、教与学的合作，在师生交流中，认识学生所思、所需、所想，在生生合作中，促使学生认识自我不足，实现相互激励、共同进步，在教学合作中，提高教学质量，围绕学习实际情况优化教的内容，精准教的方向。这样既可以形成平等、和谐、民主的教学氛围，又可以在互动交流中，提高学生的音乐鉴赏能力。
（二）主动性原则
小学音乐课堂教学中，实现有效互动，提高课堂教学质量，其前提是学生自主、主动参与。也就是说，在教学的时候，要遵从主动性的原则，尊重学生的学习体验和认知经验，围绕学生学习实际，创造能够激发学习兴趣的情境和氛围，在激发主观能动性的基础上，促使其能够积极参与互动交流，在生生互动、师生互动的过程中，加深对知识的理解，提高课堂学习体验感，增强学生音乐鉴赏素养，提高综合素质。
三、小学音乐课堂教学中有效互动的措施
（一）在情境中互动，创优教学环境
音乐课堂教学主要讲究能够让课堂氛围真正活动起来，让学生能够自主、主动、乐于参与学习过程中去，这就需要教师创造良好的学习情境，在激发学习兴趣的同时，让学生做课堂学习的主人，通过互动交流等，获得音乐知识，丰富情感，提高音乐核心素养。例如，在教学《西湖美》音乐内容时，旨在让学生了解越剧的风格特点，能够有感情的演唱歌曲，在互动交流中，培养艺术表现素养和文化理解素养。为此，在教学的时候，教师可以充分利用信息技术手段播放西湖美景的图片，以及背景音乐（西湖美），在激发视听感官的基础上，激发学生的音乐学习兴趣，然后让学生说一说自己平时对杭州西湖的认识，以及赞美西湖的诗句：
生：杭州西湖有人间天堂的美誉。
生：北宋诗人苏轼，曾经用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”赞美西湖。
在交流互动中激活课堂活力，再次播放西湖美景图和音乐《西湖美》，让学生在聆听的过程中，通过真实的视听感受，想一想这首歌曲的情绪是怎样的？旋律如何？或者让学生说一说在聆听这首歌曲的时候，给自己带来了怎样的感受？通过情境互动，在创优教学环境的基础上，激发学生演唱歌曲的兴趣，为其介绍有关越剧的知识内容，在了解越剧的基础上，关联歌曲所表情感，从歌词的字数、间奏来体会歌曲的戏曲特点，使其尝试进行歌曲表达，培养学生的艺术表现素养。
（二）在问题中互动，激活课堂活力
音乐课程主要目的是挖掘学生思维，提高各项素质，促进身心健康全面发展的一项综合性教育课程，对培养学生良好道德品质，树立健康三观具有重要的促进意义。而互动教学，作为激活课堂活力的一种方法，它在课堂中的落实和实践应用，既可以提高学生的自主学习能力，又可以激发音乐学习的热情和学习兴趣。为此，为提高对音乐情感的理解，提高鉴赏能力，促进有效活动，可以采用问题引导的方法为辅助，在設问中，激活思维，提高探究学习兴趣。例如，在教学《平安夜》音乐内容时，旨在让学生通过对歌曲《平安夜》的学习，养成对美好生活的向往，能够自然流畅有感情的演唱歌曲。为此，在教学的时候，为提高歌曲演唱能力和鉴赏能力，可以先利用信息技术手段，播放圣诞节的场景，在直观视频情境观看的过程中，让学生思考“圣诞节的前一天晚上叫什么呢？”播放人们过平安夜的画面，讲解平安夜的含义，随后播放歌曲，让学生说一说自己是如何过平安夜的，说一说自己对平安夜的理解，从而引出歌曲，讲其含义，让学生知道平安夜带给人们的是节日之夜的温馨与和谐，表现了人们对幸福生活的美好追求的情感，通过设问引导和交流互动，激活课堂活力，然后利用钢琴乐器，演奏歌曲，讲解歌曲旋律，让学生思考一下“6/8拍的强弱规律是什么？”通过多次聆听的方法，让学生对问题进行分析解答，在找准旋律的基础上，带领全班学生进行歌曲表演，将学生分为三组，一组为打击乐器组，一组为主旋律组，一组为低声部旋律组，随后将歌曲内容进行合理分配，鼓励同学进行互动交流，就此次合作表现进行交流，思考并回答“不同小组在演绎歌曲的时候，应该运用什么样的情绪？如果让你选择，你会运用什么样的声音进行表达？”在设问引导中，精准互动交流的方向，在互动解答问题的过程中，提高学生对歌曲情感的理解，为增强学生音乐表现能力打下基础。 （三）在合作中互动，提高教学质量
合作是促进有效互动教学的重要途径之一，它不仅可以培养学生的团队精神，还可以通过合作交流，促进共同进步，提高课堂教学质量。为此，为达到有效互动教学的目的，提高学生音乐核心素养，可以采用小组合作的方法为辅助，在合作交流中，推动音乐教学发展，提升整个课堂的教学质量。例如，在教学《让我们荡起双桨》音乐内容时，是一首C小调2/4拍二声部合唱歌曲，该歌曲为少儿电影《祖国的花朵》主题曲，旋律优美，表现了新中国少年儿童幸福生活和健康向上的精神风貌。那么，在引导学生学习歌曲的时候，可以采用小组合作的方法为辅助，以演唱“让我们荡起双桨”歌曲为目标，组织学习小组交流沟通以下内容：
①歌曲是用什么情绪来演唱的？
②歌曲中出现了几个声部的声音？
在把握歌曲演唱本质的基础上，以组为单位，让学习小组就歌曲演唱形式进行编排，如可以通过歌曲+舞蹈的形式进行演绎，在唱的过程中，做摇小船、划船等动作，在深入情境的过程中，提高歌曲的感染能力，增强艺术表现力。最后，让小组根据每一个小组的表演进行互动交流，让学生说一说自己在小组中的表现情况，以及整体的表现，说一说自己在小组合作中学习到了什么。在合作交流，互动分享的过程中，加深对音乐情感的理解，使其在唱的过程中具有情感。或者，在合作的时候，教师也可以深入男女生声部旋律特点，开展合作大合唱，让男生唱低声部，女生唱高声部，在合唱互动的过程中，让学生感受高低声部的调换，使其能够深情演唱，从而提高学生的歌曲表现能力，增强小学音乐课堂教学质量。
（四）在评价中互动，培养音乐素养
评价作为课堂教学的关键环节，起到了查漏补缺的效果，对提高学生认识自我，巩固学习效果，促进共同进步具有重要的指导意义，同时也是促进有效互动教学的重要途径。为此，在教学的时候，可以通过多元、多维评价为辅助，综合学生评价、家长评价、教师评价、自评、互评等，提高音乐教学质量，培养学生综合素质。例如，在教学《静夜思》音乐内容时，重点是让学生通过歌曲的演唱，感受歌曲中思念故乡的情感，培养学生良好的情感品质。为此，在学生演唱结束后，在评价的时候，可以让学生先自评，从对歌曲情感的理解、歌曲节奏、歌曲情绪、作者等方面进行评价分析，评价自己是否能够充分表達歌曲感情，在情绪渲染和节奏把控上是否精准，然后引导其进行互评，根据自评信息的反馈，鼓励其他学生表达自己的意见和见解，然后教师进行归纳总结评价。最后，开展“歌王争霸赛”的活动，让家长也参与教学评价，就学生的表演视频，在微信群中进行共享，在家长共同参与的过程中，进行在线投票，然后综合学生自评、互评和家长评价和教师评价等信息的综合反馈，选出歌王，给予奖励。通过多元评价互动活动的开展，让学生在评价中认识自我，使其更加清楚认识自己的学习水平，在互动交流中，发现他人身上的闪光点，学会取长补短，提高自我，从而实现共同进步的教学目标，促进有效活动，培养学生的音乐核心素养。
四、结束语
小学音乐课堂教学中的有效互动，对提高学生的音乐学习能力，激活课堂具有重要的促进作用。为此，在教学的时候，教师要重视互动教学，为其提供互动的平台和机会，通过情境教学、问题引导、合作交流、多元评价等，激发互动兴趣，提高互动质量，在互动中，加深对音乐知识的理解，培养音乐核心素养，提高小学音乐课堂教学质量。
【参考文献】
[1]赵桂荣.浅谈小学音乐课堂教学的有效互动[J].知识文库，2020（07）：26-27.
[2]任娜.小学音乐课堂教学有效互动的策略探究[J].明日风尚，2019（17）：127.
[3]蔺鹏.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].中华少年，2019（12）：138.
【关键词】小学音乐;有效互动;素养培养
音乐教育作为全面素质教育的重要组成部分，它在教学中的地位越来越高，对培养学生的创新思维，开发智力具有重要的指导意义。而课堂中实施互动教学，是基于落实人本教育理念为基准，对课堂教学进行优化，它在教学中的应用，对打造良好教学氛围，提高学生音乐学习兴趣，促进身心健康全面发展具有良好的促进作用。
一、小学音乐课堂教学中有效互动的意义
（一）有利于落实人本教育理念，培养音乐核心素养
课堂教学中的有效互动，是指构建一种互动的教学关系、师生关系，以学生为中心进行教学引导，从而打破传统的讲授教学，被动的接受式学习。它在小学音乐课堂教学中的落实，倡导学生的自主学习，发展学生的创造潜能，在具体实践的时候，教师需要结合学生的实际学习能力、学习兴趣、学习水平等进行教学设计，其最根本的目的是在激发自主学习兴趣的基础上，通过师生互动交流、生生沟通等，加深对音乐知识的理解和掌握，提高音乐学习能力。可见，它的落实和应用，对落实人本教育理念，培养学生音乐核心素养具有重要的意义。
（二）有利于创造良好教学氛围，提高课堂教学质量
在小学音乐课堂教学中进行有效互动，师生之间是平等的一个关系，教师和学生之间的交流，以及学生和学生之间的沟通，都是处于一个开放、和谐的环境下展开的，是学生自主、自愿参与互动交流的，包括相互讨论、相互激励、相互评价、相互反馈、合作竞争等各种互动，不仅可以培养学生的合作精神和交往能力，还可以激活课堂活力，在互动中，打造良好教学氛围，在互动的同时，促进彼此相互进步。可见，它在音乐教学中的应用，既可以创新教师教育理念，促进专业成长发展，还可以提高课堂教学质量，助推小学音乐课程顺利开展。
二、小学音乐课堂教学中有效互动的原则
（一）合作性原则
小学音乐新课程标准中倡导合作学习，鼓励学生通过合作学习完成学习任务，使其在合作中认识自我，提高自我。因此，在小学音乐课堂教学中，为实现有效互动，教师要遵从合作性的原则，通过师生合作、生生合作、教与学的合作，在师生交流中，认识学生所思、所需、所想，在生生合作中，促使学生认识自我不足，实现相互激励、共同进步，在教学合作中，提高教学质量，围绕学习实际情况优化教的内容，精准教的方向。这样既可以形成平等、和谐、民主的教学氛围，又可以在互动交流中，提高学生的音乐鉴赏能力。
（二）主动性原则
小学音乐课堂教学中，实现有效互动，提高课堂教学质量，其前提是学生自主、主动参与。也就是说，在教学的时候，要遵从主动性的原则，尊重学生的学习体验和认知经验，围绕学生学习实际，创造能够激发学习兴趣的情境和氛围，在激发主观能动性的基础上，促使其能够积极参与互动交流，在生生互动、师生互动的过程中，加深对知识的理解，提高课堂学习体验感，增强学生音乐鉴赏素养，提高综合素质。
三、小学音乐课堂教学中有效互动的措施
（一）在情境中互动，创优教学环境
音乐课堂教学主要讲究能够让课堂氛围真正活动起来，让学生能够自主、主动、乐于参与学习过程中去，这就需要教师创造良好的学习情境，在激发学习兴趣的同时，让学生做课堂学习的主人，通过互动交流等，获得音乐知识，丰富情感，提高音乐核心素养。例如，在教学《西湖美》音乐内容时，旨在让学生了解越剧的风格特点，能够有感情的演唱歌曲，在互动交流中，培养艺术表现素养和文化理解素养。为此，在教学的时候，教师可以充分利用信息技术手段播放西湖美景的图片，以及背景音乐（西湖美），在激发视听感官的基础上，激发学生的音乐学习兴趣，然后让学生说一说自己平时对杭州西湖的认识，以及赞美西湖的诗句：
生：杭州西湖有人间天堂的美誉。
生：北宋诗人苏轼，曾经用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”赞美西湖。
在交流互动中激活课堂活力，再次播放西湖美景图和音乐《西湖美》，让学生在聆听的过程中，通过真实的视听感受，想一想这首歌曲的情绪是怎样的？旋律如何？或者让学生说一说在聆听这首歌曲的时候，给自己带来了怎样的感受？通过情境互动，在创优教学环境的基础上，激发学生演唱歌曲的兴趣，为其介绍有关越剧的知识内容，在了解越剧的基础上，关联歌曲所表情感，从歌词的字数、间奏来体会歌曲的戏曲特点，使其尝试进行歌曲表达，培养学生的艺术表现素养。
（二）在问题中互动，激活课堂活力
音乐课程主要目的是挖掘学生思维，提高各项素质，促进身心健康全面发展的一项综合性教育课程，对培养学生良好道德品质，树立健康三观具有重要的促进意义。而互动教学，作为激活课堂活力的一种方法，它在课堂中的落实和实践应用，既可以提高学生的自主学习能力，又可以激发音乐学习的热情和学习兴趣。为此，为提高对音乐情感的理解，提高鉴赏能力，促进有效活动，可以采用问题引导的方法为辅助，在設问中，激活思维，提高探究学习兴趣。例如，在教学《平安夜》音乐内容时，旨在让学生通过对歌曲《平安夜》的学习，养成对美好生活的向往，能够自然流畅有感情的演唱歌曲。为此，在教学的时候，为提高歌曲演唱能力和鉴赏能力，可以先利用信息技术手段，播放圣诞节的场景，在直观视频情境观看的过程中，让学生思考“圣诞节的前一天晚上叫什么呢？”播放人们过平安夜的画面，讲解平安夜的含义，随后播放歌曲，让学生说一说自己是如何过平安夜的，说一说自己对平安夜的理解，从而引出歌曲，讲其含义，让学生知道平安夜带给人们的是节日之夜的温馨与和谐，表现了人们对幸福生活的美好追求的情感，通过设问引导和交流互动，激活课堂活力，然后利用钢琴乐器，演奏歌曲，讲解歌曲旋律，让学生思考一下“6/8拍的强弱规律是什么？”通过多次聆听的方法，让学生对问题进行分析解答，在找准旋律的基础上，带领全班学生进行歌曲表演，将学生分为三组，一组为打击乐器组，一组为主旋律组，一组为低声部旋律组，随后将歌曲内容进行合理分配，鼓励同学进行互动交流，就此次合作表现进行交流，思考并回答“不同小组在演绎歌曲的时候，应该运用什么样的情绪？如果让你选择，你会运用什么样的声音进行表达？”在设问引导中，精准互动交流的方向，在互动解答问题的过程中，提高学生对歌曲情感的理解，为增强学生音乐表现能力打下基础。 （三）在合作中互动，提高教学质量
合作是促进有效互动教学的重要途径之一，它不仅可以培养学生的团队精神，还可以通过合作交流，促进共同进步，提高课堂教学质量。为此，为达到有效互动教学的目的，提高学生音乐核心素养，可以采用小组合作的方法为辅助，在合作交流中，推动音乐教学发展，提升整个课堂的教学质量。例如，在教学《让我们荡起双桨》音乐内容时，是一首C小调2/4拍二声部合唱歌曲，该歌曲为少儿电影《祖国的花朵》主题曲，旋律优美，表现了新中国少年儿童幸福生活和健康向上的精神风貌。那么，在引导学生学习歌曲的时候，可以采用小组合作的方法为辅助，以演唱“让我们荡起双桨”歌曲为目标，组织学习小组交流沟通以下内容：
①歌曲是用什么情绪来演唱的？
②歌曲中出现了几个声部的声音？
在把握歌曲演唱本质的基础上，以组为单位，让学习小组就歌曲演唱形式进行编排，如可以通过歌曲+舞蹈的形式进行演绎，在唱的过程中，做摇小船、划船等动作，在深入情境的过程中，提高歌曲的感染能力，增强艺术表现力。最后，让小组根据每一个小组的表演进行互动交流，让学生说一说自己在小组中的表现情况，以及整体的表现，说一说自己在小组合作中学习到了什么。在合作交流，互动分享的过程中，加深对音乐情感的理解，使其在唱的过程中具有情感。或者，在合作的时候，教师也可以深入男女生声部旋律特点，开展合作大合唱，让男生唱低声部，女生唱高声部，在合唱互动的过程中，让学生感受高低声部的调换，使其能够深情演唱，从而提高学生的歌曲表现能力，增强小学音乐课堂教学质量。
（四）在评价中互动，培养音乐素养
评价作为课堂教学的关键环节，起到了查漏补缺的效果，对提高学生认识自我，巩固学习效果，促进共同进步具有重要的指导意义，同时也是促进有效互动教学的重要途径。为此，在教学的时候，可以通过多元、多维评价为辅助，综合学生评价、家长评价、教师评价、自评、互评等，提高音乐教学质量，培养学生综合素质。例如，在教学《静夜思》音乐内容时，重点是让学生通过歌曲的演唱，感受歌曲中思念故乡的情感，培养学生良好的情感品质。为此，在学生演唱结束后，在评价的时候，可以让学生先自评，从对歌曲情感的理解、歌曲节奏、歌曲情绪、作者等方面进行评价分析，评价自己是否能够充分表達歌曲感情，在情绪渲染和节奏把控上是否精准，然后引导其进行互评，根据自评信息的反馈，鼓励其他学生表达自己的意见和见解，然后教师进行归纳总结评价。最后，开展“歌王争霸赛”的活动，让家长也参与教学评价，就学生的表演视频，在微信群中进行共享，在家长共同参与的过程中，进行在线投票，然后综合学生自评、互评和家长评价和教师评价等信息的综合反馈，选出歌王，给予奖励。通过多元评价互动活动的开展，让学生在评价中认识自我，使其更加清楚认识自己的学习水平，在互动交流中，发现他人身上的闪光点，学会取长补短，提高自我，从而实现共同进步的教学目标，促进有效活动，培养学生的音乐核心素养。
四、结束语
小学音乐课堂教学中的有效互动，对提高学生的音乐学习能力，激活课堂具有重要的促进作用。为此，在教学的时候，教师要重视互动教学，为其提供互动的平台和机会，通过情境教学、问题引导、合作交流、多元评价等，激发互动兴趣，提高互动质量，在互动中，加深对音乐知识的理解，培养音乐核心素养，提高小学音乐课堂教学质量。
【参考文献】
[1]赵桂荣.浅谈小学音乐课堂教学的有效互动[J].知识文库，2020（07）：26-27.
[2]任娜.小学音乐课堂教学有效互动的策略探究[J].明日风尚，2019（17）：127.
[3]蔺鹏.谈小学音乐课堂教学的互动设计[J].中华少年，2019（12）：138.