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在常规的历史教学中，往往是教师是依靠讲述，提问等方式进行教学，有时会挂上一些图表，以增加感性认识，但总体而言形式仍比较单一，不能引起学生的兴趣。我们已经进入网络时代，再靠这些手段进行历史教学，就显得有些落后了。时代在前进，历史教学的手段也应该跟着发生变化。网络最大的优势就是资源互补与整合，还有就是可以具有海量的资料可供参考与选择。
首先，利用网上资源可以大大丰富自己的历史知识。要学生，首先要不断地丰富自己，提高自己。这个问题现在容易解决了，如果上网看看，就可以发现网上的资源浩如烟海，五花八门，虽不能说应有尽有，但可以说极为丰富。我仅查了一下搜狐、新浪、雅虎中国、网易四大网站，就发现：在搜狐网中，可以查到2983个关于历史的网站或网页；社会科学栏的历史类中，就有古代史、近代史、现代史、军事史、论坛与聊天、考古学、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等18个大类、478个网点，其中仅现代史类就有四个网点；在网易社会与文化栏的历史类中，就可以查到关于历史的652个网站或网页，其中中国历史490个，世界历史191个。每个网站都列了详细的目录，许多网站还列了友情连接或搜索引擎，例如历史时空网站就设了“网络极速导航”，列出了210个网站的名称。如果不断地以网上的资源丰富自己，自己的历史知识就一定能很快地丰富起来。
其次，利用网上资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片和课件。很多网站都有关于历史教育的内容，例如在雅虎中国网中，就可以查到关于历史教育的3个类目和174个网站。有些网站，是专门登载图片的，例如“中国百年史图片展”，就收集了大量的中国近现代史的图片。有的网站，则不仅有图片，还有现成的课件等内容。例如在“中学历史教学网”中，就设了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目。在佛山教育信息网的“中国历史教与学”网站中，也有不少历史试题和教案，还有《新中国的诞生和巩固政权的斗争》、《独立战争》等课件。看看这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法；看到外地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。如果把这些课件等用到教学中来，教学效果肯定比仅仅挂几张图表好多了。
一、设计思路
以网络为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择，学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，这有利于使学生在网络时代获得更加全面的发展。但是，网络信息并不等同于教学内容，师生需要对网络信息进行查找、筛选、核实及应用。本单元的学习计划，旨在培养学生运用现代化信息技术自主学习、掌握知识的能力。尤其是关于美国诞生的內容，教材有新的表述，便于学生自主学习，得出结论，培养创新能力。
二、实施步骤
（1）首先对学生进行信息技术的培训，主要是网上信息的搜集下载、Powerpoint演示文稿的制作、网页的制作等。初中学生已开设信息技术课，只要做一些实用技术的指导和演练即可。
（2）把课题布置给学生，由学生通过课内外资料的收集，来完成美国诞生的背景、经过及评价的学习过程，并根据自己的兴趣确定对某一专题深入研究。
（3）组织指导学生开展研究。学生将根据自己的爱好，结成不同的小组，以团队合作的形式完成学习计划。这里特别强调学生之间的团结协作，注重培养学生的团队精神，这在学生未来的成长和工作中将是特别重要的。
（4）小组学习情况。在这次活动中，全班有28个学生愿意进行深入的研究，在教师帮助下，分成4个小组。
第一小组：以华盛顿，托玛斯·杰斐逊等人的事迹为主要研究对象，收集材料，写出简介及评价。
第二小组：主要研究美国大陆会议的形成过程。
第三小组：主要研究1787宪法以及三权分立
第四小组：主要研究美国独立的意义。
三、学习成果
研究性学习强调学习成果的共享，学生以研究小组的形式，将共同完成的关于辛亥革命的论文，在课堂上交流。在这个过程中要求学生自己动手，创作多媒体的演示文稿，以生动的文字、图片及音像资料讲述自己的研究成果。教师应制定相应的评价量规，作为学生的参考。学生演示文稿应以评价量规为参考。在4个小组中，最后又遴选了8位对历史学习特别感兴趣的同学组成核心小组，来完成网站的建设，将学生的学习成果发布到校园网或Inter网上。
第一小组；他们收集了大量的网上信息，特别是找到许多有关华盛顿的链接。学生能从上面寻找自己所需要的信息资料，并要对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，从中发现有价值的信息。
第二小组：尝试演示文稿的制作。主要是结合教材内容，进行归纳总结，制作了Powerpoint演示文稿。虽然在技术和画面上有所欠缺，但基本符合教学要求，达到了学习目的，在课堂与同学的交流共享中，这一小组的同学充分体验到学习的乐趣。
第三小组：主要研究1787宪法以及三权分立。这一课题因为涉及到的理论问题过多，超出了初中学生的能力，这一小组的研究未能完成。这也是今后研究性课程中应予以注意的，即课题的选择应适合学生的年龄特点，并使学生能够独立完成。
第四小组：这一小组做了大量的历史资料的搜集和整理工作，并对美国的诞生以及美国为什么以后能在世界范围内起到如此大的影响在老师与引导下加以分析从多个方面得出结论。这算一次比较有益的尝试，而且对学生在高中再学习这一段历史奠定了比较好的基础。
研究性学习是一种学习方式，它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。在学校教育和教学过程中，还需要更多地从教的角度来考虑与之相应的课程、教材、教法等问题。由于教育目的、教学目标的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变化的，因此，研究性学习并不是要取代已有的学习方式，而是一种学习方式的必要补充。研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。
首先，利用网上资源可以大大丰富自己的历史知识。要学生，首先要不断地丰富自己，提高自己。这个问题现在容易解决了，如果上网看看，就可以发现网上的资源浩如烟海，五花八门，虽不能说应有尽有，但可以说极为丰富。我仅查了一下搜狐、新浪、雅虎中国、网易四大网站，就发现：在搜狐网中，可以查到2983个关于历史的网站或网页；社会科学栏的历史类中，就有古代史、近代史、现代史、军事史、论坛与聊天、考古学、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等18个大类、478个网点，其中仅现代史类就有四个网点；在网易社会与文化栏的历史类中，就可以查到关于历史的652个网站或网页，其中中国历史490个，世界历史191个。每个网站都列了详细的目录，许多网站还列了友情连接或搜索引擎，例如历史时空网站就设了“网络极速导航”，列出了210个网站的名称。如果不断地以网上的资源丰富自己，自己的历史知识就一定能很快地丰富起来。
其次，利用网上资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片和课件。很多网站都有关于历史教育的内容，例如在雅虎中国网中，就可以查到关于历史教育的3个类目和174个网站。有些网站，是专门登载图片的，例如“中国百年史图片展”，就收集了大量的中国近现代史的图片。有的网站，则不仅有图片，还有现成的课件等内容。例如在“中学历史教学网”中，就设了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目。在佛山教育信息网的“中国历史教与学”网站中，也有不少历史试题和教案，还有《新中国的诞生和巩固政权的斗争》、《独立战争》等课件。看看这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法；看到外地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。如果把这些课件等用到教学中来，教学效果肯定比仅仅挂几张图表好多了。
一、设计思路
以网络为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择，学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，这有利于使学生在网络时代获得更加全面的发展。但是，网络信息并不等同于教学内容，师生需要对网络信息进行查找、筛选、核实及应用。本单元的学习计划，旨在培养学生运用现代化信息技术自主学习、掌握知识的能力。尤其是关于美国诞生的內容，教材有新的表述，便于学生自主学习，得出结论，培养创新能力。
二、实施步骤
（1）首先对学生进行信息技术的培训，主要是网上信息的搜集下载、Powerpoint演示文稿的制作、网页的制作等。初中学生已开设信息技术课，只要做一些实用技术的指导和演练即可。
（2）把课题布置给学生，由学生通过课内外资料的收集，来完成美国诞生的背景、经过及评价的学习过程，并根据自己的兴趣确定对某一专题深入研究。
（3）组织指导学生开展研究。学生将根据自己的爱好，结成不同的小组，以团队合作的形式完成学习计划。这里特别强调学生之间的团结协作，注重培养学生的团队精神，这在学生未来的成长和工作中将是特别重要的。
（4）小组学习情况。在这次活动中，全班有28个学生愿意进行深入的研究，在教师帮助下，分成4个小组。
第一小组：以华盛顿，托玛斯·杰斐逊等人的事迹为主要研究对象，收集材料，写出简介及评价。
第二小组：主要研究美国大陆会议的形成过程。
第三小组：主要研究1787宪法以及三权分立
第四小组：主要研究美国独立的意义。
三、学习成果
研究性学习强调学习成果的共享，学生以研究小组的形式，将共同完成的关于辛亥革命的论文，在课堂上交流。在这个过程中要求学生自己动手，创作多媒体的演示文稿，以生动的文字、图片及音像资料讲述自己的研究成果。教师应制定相应的评价量规，作为学生的参考。学生演示文稿应以评价量规为参考。在4个小组中，最后又遴选了8位对历史学习特别感兴趣的同学组成核心小组，来完成网站的建设，将学生的学习成果发布到校园网或Inter网上。
第一小组；他们收集了大量的网上信息，特别是找到许多有关华盛顿的链接。学生能从上面寻找自己所需要的信息资料，并要对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼，从中发现有价值的信息。
第二小组：尝试演示文稿的制作。主要是结合教材内容，进行归纳总结，制作了Powerpoint演示文稿。虽然在技术和画面上有所欠缺，但基本符合教学要求，达到了学习目的，在课堂与同学的交流共享中，这一小组的同学充分体验到学习的乐趣。
第三小组：主要研究1787宪法以及三权分立。这一课题因为涉及到的理论问题过多，超出了初中学生的能力，这一小组的研究未能完成。这也是今后研究性课程中应予以注意的，即课题的选择应适合学生的年龄特点，并使学生能够独立完成。
第四小组：这一小组做了大量的历史资料的搜集和整理工作，并对美国的诞生以及美国为什么以后能在世界范围内起到如此大的影响在老师与引导下加以分析从多个方面得出结论。这算一次比较有益的尝试，而且对学生在高中再学习这一段历史奠定了比较好的基础。
研究性学习是一种学习方式，它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。在学校教育和教学过程中，还需要更多地从教的角度来考虑与之相应的课程、教材、教法等问题。由于教育目的、教学目标的整体性和丰富性，学生的学习方式也必然是多样而变化的，因此，研究性学习并不是要取代已有的学习方式，而是一种学习方式的必要补充。研究性学习比较注重掌握调查、观察、实验以及现代信息技术等科学研究的方法和技能，与现行的学科教学或必修课程的联系更密切一些，但它并不是一种知识教育。