【摘 要】
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21世纪呼唤有丰富的个性特征、有较强的实践能力、有能动的创新思维的主体性、创新型人才。学生作为具有内在能动特性的独立存在体,自身具有强烈的探知现实世界和社会问题的欲望,但初中生在学习活动中容易受到自身情感因素和社会不良习气的熏染和影响,因此能动特性的发展和提升受到一定影响。当前实施的新课程标准,将学生主体能动性的培养和提升作为学习能力培养的重要内容,新课标指出:“教师要注重学生作为学习个体内在能动
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21世纪呼唤有丰富的个性特征、有较强的实践能力、有能动的创新思维的主体性、创新型人才。学生作为具有内在能动特性的独立存在体,自身具有强烈的探知现实世界和社会问题的欲望,但初中生在学习活动中容易受到自身情感因素和社会不良习气的熏染和影响,因此能动特性的发展和提升受到一定影响。当前实施的新课程标准,将学生主体能动性的培养和提升作为学习能力培养的重要内容,新课标指出:“教师要注重学生作为学习个体内在能动特性的有效发挥,抓住教学要素特性,实施有效教学手段,实现学生学习能动性在内学习能力的有效提升和发展。”可见,学生学习能动性的有效形成对学生今后的学习活动具有重要的现实意义。我在教学实践中进行了一些尝试和探索,现将自己在教学实践中的方法和措施进行论述。
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“窥一斑而识全豹”。课堂上的偶拾,对一些细节的关注,你可能会发现些许值得教师注意的地方。 【细节一】学生说:“做这么多作业累死了。”老师回答道:“就这么办,我看能累死吧!” 从当前的教育改革要求上看,教师应该重视学生的素质教育,充分发挥学生的主观能动性,力求学生的德、智、体、美、劳等方面都得到发展,切莫把应试教育再提到教学日程上来。这么看来学生的话似乎能看出“应试教育”、“唯多做作业才提高成绩
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