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在新课改开展得如火如荼的今天,不少体育教师还沉溺在过去的那种“一把哨子一个球,老师学生都自由”的“自得”的教学环境里不能自拔,致使原本应该是体育老师在教改中先行的、最能显示改革成果的机会白白丧失,眼睁睁看着新课改的成果被语、数、外,甚至史、地、生等课的教师摘走,正好凸显了体育老师给人的“四肢发达、头脑简单”印象。因此,很多体育教师也就趁此破罐破摔,不去探求新课改思路,依旧照葫芦画瓢,穿新鞋走老路,把本该生灵活现的体育课上成纯粹的“带学生玩”的课,丧失了体育课应该有的“以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容”的本性,实在是令人惋惜。
笔者从事体育教学工作近20年,积极探索了体育教师如何顺应新课改,如何能在新课改中做到不落伍、不掉队的一些办法,笔者建议体育教师应从以下几方面做起:
一,转变教育观念——吃透《新课标》,用活新教材
过去,由于体育没有文化考试的压力,一些教师只需依据教学参考书和课本,用固定的教案、固定的教学模式、一成不变的教学方法进行授课,除了在评优课、比赛课上挖空心思搞创新,平时的随堂课很少创新,因此很少去“充电”。
新课程标准的实施,给体育教师提出了更高的要求,它需要体育教师不断地学习新知识、掌握新课标、不断地提高自己的各方面技能,这样才能适应新课改下体育教学的需要,只有这样,体育教师才能在新课改中上好体育课,才能满足自己的专业不能适应学生需求的挑战。例如,有的体育教师过去的专业是田径而篮球的水平一般,现在根据学校的实际需要要教学篮球课,这无疑给了体育教师很大的压力,但这同样也让体育教师产生了教学创新的动力。因此,体育教师应在以人为本的新教育理念的指导下,正视新课标和新教材中的新的信息和新的教材环境,教师在把书本知识传授给学生的同时,还要积极引导学生进行人与人,人与环境的有机“碰撞”,使之能成为补充教材、丰富教材的资源。这就要求体育老师在教学过程中要能随时挖掘教学的可用之 “材”,把周围的“境材”与“人材 ”结合起来开发出“教材”、教活新教材,激发学生的学习兴趣,使教学更具情趣化。
二、改变教学方法——给学生留足自主、合作、探究的空间
新课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时,要充分发挥学生的主体作用,使学生的个性得到良好的发展。这就要求教师要改变以往陈旧的“一个哨,一个球,老师学生都自由”的教学方式。由此,在实施新课程标准的今天,教师在教学过程中,要灵活使用各种教学方式方法,激起学生的探究兴趣,建议体育老师在教学中使用以下几种方法,来提高课堂效率。
1.教师引导,学生分组讨论
这种方法是针对一些技术性较强,动作结构较复杂的运动项目,如:三级跳远、背越式跳高等。先由教师组织教学、引导学生认真观摩学习,在学生基本掌握动作要领、动作方法和运动中如何自我保护后,让学生分组讨论,并结合自身特点来确定练习方法。鼓励学生按照自己的想法积极练习,在练习过程中,教师根据学生的实际情况提出合理化的建议。
2.教师组织教学、学生分组创编
对于一些学生易于接受的运动项目可采用此种教学法。如:韵律操与舞蹈。教师可先组织教学,把基本手型、手法、步型、身法和创编动作的基本要求传授给学生,待学生掌握了基本动作并有了发展与创编的能力之后,再把学生按能力、性别等分组,让学生讨论、创编动作,并练习自编动作。最后,学生集中并按小组依次表演,教师做出正面的总结性评价,肯定学生的劳动,鼓励学生的行为,满足学生表现与被肯定的需要。
3.学生组织教学、教师辅导
此种方式适用于那些技术含量较小的项目。这些项目可以让学生自行组织教学,教师适当点拨、辅导。这样更充分体现了学生的自主学习能力和在学习中的主体地位。
三、实施教师角色转变——创设轻松、和谐的教学环境
以往的体育课堂上,教师吹哨,学生集合,然后组织学生进行热身,然后扔出一个球让学生玩自己去玩,教师或在或不在,这样的体育课堂其教学效果的好坏可想而知。在实施新课标的今天,在体育教学中体育教师要转变角色,给学生营造宽松和谐的教学环境,解放学生的个性,使学生真正达到上体育课的目的。
首先,教师必须树立正确的学生观,主动放下“师道尊严”的架子,与学生进行民主、平等的交流合作和探究。
其次,教师要理解、宽容、尊重学生。学生天性活泼好动,体育课上不能过分强调课堂纪律,这样会影响学生个性的自由发挥。因此,学生在遵守课堂常规的同时,教师应对课堂纪律实施弹性管理,多给学生自由展示的时间和空间。
第三,教师还应以发展的眼光看待学生的错误,多用表扬鼓励的办法,帮助每个学生树立能学习、会学习的自信心。
因此,在实施新课改的今天,既需要教师 “动脑”,更需要教师“换脑”,还需要用新课程理念来武装自己的“头脑”。 只有这样才能更好地做到:坚持一个中心──以学生为中心;两个基本──使学生掌握基本技术和基本技能;三个一切──一切为了学生的发展,为了发展学生的一切,为了一切学生的发展。为学生的进一步发展和树立终身体育锻炼的理念奠定坚实的基础。
(作者单位:415700湖南省桃源县第一中学)
笔者从事体育教学工作近20年,积极探索了体育教师如何顺应新课改,如何能在新课改中做到不落伍、不掉队的一些办法,笔者建议体育教师应从以下几方面做起:
一,转变教育观念——吃透《新课标》,用活新教材
过去,由于体育没有文化考试的压力,一些教师只需依据教学参考书和课本,用固定的教案、固定的教学模式、一成不变的教学方法进行授课,除了在评优课、比赛课上挖空心思搞创新,平时的随堂课很少创新,因此很少去“充电”。
新课程标准的实施,给体育教师提出了更高的要求,它需要体育教师不断地学习新知识、掌握新课标、不断地提高自己的各方面技能,这样才能适应新课改下体育教学的需要,只有这样,体育教师才能在新课改中上好体育课,才能满足自己的专业不能适应学生需求的挑战。例如,有的体育教师过去的专业是田径而篮球的水平一般,现在根据学校的实际需要要教学篮球课,这无疑给了体育教师很大的压力,但这同样也让体育教师产生了教学创新的动力。因此,体育教师应在以人为本的新教育理念的指导下,正视新课标和新教材中的新的信息和新的教材环境,教师在把书本知识传授给学生的同时,还要积极引导学生进行人与人,人与环境的有机“碰撞”,使之能成为补充教材、丰富教材的资源。这就要求体育老师在教学过程中要能随时挖掘教学的可用之 “材”,把周围的“境材”与“人材 ”结合起来开发出“教材”、教活新教材,激发学生的学习兴趣,使教学更具情趣化。
二、改变教学方法——给学生留足自主、合作、探究的空间
新课程标准要求在学生掌握运动技术和技能时,要充分发挥学生的主体作用,使学生的个性得到良好的发展。这就要求教师要改变以往陈旧的“一个哨,一个球,老师学生都自由”的教学方式。由此,在实施新课程标准的今天,教师在教学过程中,要灵活使用各种教学方式方法,激起学生的探究兴趣,建议体育老师在教学中使用以下几种方法,来提高课堂效率。
1.教师引导,学生分组讨论
这种方法是针对一些技术性较强,动作结构较复杂的运动项目,如:三级跳远、背越式跳高等。先由教师组织教学、引导学生认真观摩学习,在学生基本掌握动作要领、动作方法和运动中如何自我保护后,让学生分组讨论,并结合自身特点来确定练习方法。鼓励学生按照自己的想法积极练习,在练习过程中,教师根据学生的实际情况提出合理化的建议。
2.教师组织教学、学生分组创编
对于一些学生易于接受的运动项目可采用此种教学法。如:韵律操与舞蹈。教师可先组织教学,把基本手型、手法、步型、身法和创编动作的基本要求传授给学生,待学生掌握了基本动作并有了发展与创编的能力之后,再把学生按能力、性别等分组,让学生讨论、创编动作,并练习自编动作。最后,学生集中并按小组依次表演,教师做出正面的总结性评价,肯定学生的劳动,鼓励学生的行为,满足学生表现与被肯定的需要。
3.学生组织教学、教师辅导
此种方式适用于那些技术含量较小的项目。这些项目可以让学生自行组织教学,教师适当点拨、辅导。这样更充分体现了学生的自主学习能力和在学习中的主体地位。
三、实施教师角色转变——创设轻松、和谐的教学环境
以往的体育课堂上,教师吹哨,学生集合,然后组织学生进行热身,然后扔出一个球让学生玩自己去玩,教师或在或不在,这样的体育课堂其教学效果的好坏可想而知。在实施新课标的今天,在体育教学中体育教师要转变角色,给学生营造宽松和谐的教学环境,解放学生的个性,使学生真正达到上体育课的目的。
首先,教师必须树立正确的学生观,主动放下“师道尊严”的架子,与学生进行民主、平等的交流合作和探究。
其次,教师要理解、宽容、尊重学生。学生天性活泼好动,体育课上不能过分强调课堂纪律,这样会影响学生个性的自由发挥。因此,学生在遵守课堂常规的同时,教师应对课堂纪律实施弹性管理,多给学生自由展示的时间和空间。
第三,教师还应以发展的眼光看待学生的错误,多用表扬鼓励的办法,帮助每个学生树立能学习、会学习的自信心。
因此,在实施新课改的今天,既需要教师 “动脑”,更需要教师“换脑”,还需要用新课程理念来武装自己的“头脑”。 只有这样才能更好地做到:坚持一个中心──以学生为中心;两个基本──使学生掌握基本技术和基本技能;三个一切──一切为了学生的发展,为了发展学生的一切,为了一切学生的发展。为学生的进一步发展和树立终身体育锻炼的理念奠定坚实的基础。
(作者单位:415700湖南省桃源县第一中学)