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摘 要：在传统小学教学中，教师占据“高控”地位，将知识单方面灌输给学生，缺乏良性互动，而随着教育的改革，提倡开放式互动教学，实现师生之间、生生之间的有效互动，展开积极的交流或写作，提高学生的学习主观能动性，让学生更好地融入小学数学教学中。
关键词：小学数学;开放互动式教学;改革探索
随着新课程改革的不断落实，提倡互动式教学，杜绝传统教学中单方面灌输知识的现象，改变学生被动接受、没有思考、学习懵懂的现象，提高学生学习的积极主动性，进而提高教学质量。
一、互动式教学的意义和突出问题
（一）开放互动式教学的意义
1.改善课堂氛围
缺少互动的教学是枯燥、沉闷的，学生处于沉闷的学习环境中，没有学习动力，思维得不到有效发散，肯定会影响学习，而开放互动式教学则能起到改善课堂氛围的作用，营造轻松、和谐、活跃的课堂教学氛围，提高学生的主观能动性。
2.尊重学生主体性
在传统教学中，教师单方面灌输知识，学生被动地接受知识，这种教学模式只会让教学浮于表面、流于形式，而开放式互动教学则是尊重学生主体性的体现，让学生对知识展开思考，不再被动接受知识[1]。
3.交流启发思维
教师与学生展开互动，以“问题”来启发学生的思维，让学生的思考更有方向，学生与学生展开互动，相互交流思考，思维碰撞擦出火花，会有新观点、新思路的产生，可以说交流互动能够启发学生的思维，让学生的学习更加高效。
（二）开放互动式教学中的突出问题
1.开放互动式教学和课时方面
互动式教学在一定程度上会丰富课堂教学，但也会耗损一些课堂教学时间，数学教学有着时间紧、任务重的特点，因此一些教师认为开展互动会影响课时规划，事实上，如果开展有效的互动式教学，则对课时规划的影响不会太大，但太过烦琐、太过无效的互动则会影响课时规划，这一点需要教师严肃对待，优化互动。
2.互动的形式方面
一些教师仅仅开展“问—答”的闭环互动，这也不利于开放互动式教学的教学效果，除了问答之外，学生之间的分享、思辨、探讨、协作完成等，都是互动式教学。
3.互动的有效性方面
一些情况下，小学数学教学开展“满堂问”的互动教学方法，这也不利于互动教学的有效性，在课时允许、教师精力允许的情况下，开展针对不同学生的不同问题，将推动开放互动式教学更加有效。
二、开展开放式互动教学的策略和途径
（一）教师优化课堂教学氛围
课堂教学氛围对互动效果有直接影响，学生在良好的课堂教学氛围中学习，当教师提出一个问题，学生的思维有效发散，能很快作答，学生也不用担心作答错误会遭到惩罚，思想会更加放松，学习积极主动性更强。试想一下，当小学数学课堂教學氛围较为沉闷，教师提出问题后学生唯恐教师叫到自己，生怕自己回答错误，教师喊学生举手作答的时候下面没有一个人举手，肯定会影响互动教学的效果。
（二）强化互动的有效性
1.问题或主题有效
开放互动式教学可简单分为“问题”式互动教学和“主题”式互动教学，前者是教师准备一些问题，以问题来引导学生学习，而后者则更多的是让师生、生生朝着一个主题、一个目标奋斗，交流自己的思考和看法，或者协作完成，两者都需要注意有效性，问题或主题符合学生特点和教学内容，精准备课。
2.问题需要分层
教师对准备的问题进行简单分层，分为简单、一般、困难三个层次即可，问题分层的原因一方面可以循序渐进提问，比如在讲解知识点之前提问学生简单的问题，让学生带着问题去探究数学知识，比如将困难的问题放在课后提出，高效利用学生的课外学习时间。另一方面则可以对不同学习能力的学生提出，争取让问题能被所有学生作答，不断树立学生的学习自信心。
3.让学生提出问题
“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”在小学数学教学中，鼓励学生在探索知识点的过程中提出问题，学生自主提出问题的过程，就已经对数学知识点进行了深入的思考，对数学知识点的理解也就更好。
4.注重话题的延续性
杜绝“一问一答”的闭环交流，提出开放性的话题或问题，让话题和问题不断激活学生的思维，不断抛出新观点、新思路，让话题或问题一直延续下去，逐步剖析知识点。
5.重视生生之间的互动
开放互动式教学不仅要让教师与学生展开沟通交流，也要让学生与学生之间加强互动，学生之间分享和交换自己的思考和见解，展开思维碰撞，擦出更多的思维火花。
6.良好反馈
反馈是双向的，一方面是教师提出问题学生的反馈，学生数学基础薄弱，思考可能需要很多时间，教师需要耐心等候，注意运用肢体语言和表情语言来鼓励支持学生。另一方面是学生提出问题教师的反馈，教师不要直接告诉学生答案，而是仍旧采用启发式教学，用问题或现象来引导学生思考。
三、结语
开放互动式教学意义重大，而在开展开放互动式教学中也存在一些突出问题，围绕突出问题思考开放互动式教学应用的最优途径，切实改进互动教学课堂，具有积极意义。
参考文献：
[1]王雪岩，董鑫.开放互动式教学促进小学数学教学改革探索[J].科教导刊，2019，370（4）：152-153.
[2]朱丽贤.小学数学开放式教学法的探索研究[J].赤子（上中旬），2015（1）：233.
关键词：小学数学;开放互动式教学;改革探索
随着新课程改革的不断落实，提倡互动式教学，杜绝传统教学中单方面灌输知识的现象，改变学生被动接受、没有思考、学习懵懂的现象，提高学生学习的积极主动性，进而提高教学质量。
一、互动式教学的意义和突出问题
（一）开放互动式教学的意义
1.改善课堂氛围
缺少互动的教学是枯燥、沉闷的，学生处于沉闷的学习环境中，没有学习动力，思维得不到有效发散，肯定会影响学习，而开放互动式教学则能起到改善课堂氛围的作用，营造轻松、和谐、活跃的课堂教学氛围，提高学生的主观能动性。
2.尊重学生主体性
在传统教学中，教师单方面灌输知识，学生被动地接受知识，这种教学模式只会让教学浮于表面、流于形式，而开放式互动教学则是尊重学生主体性的体现，让学生对知识展开思考，不再被动接受知识[1]。
3.交流启发思维
教师与学生展开互动，以“问题”来启发学生的思维，让学生的思考更有方向，学生与学生展开互动，相互交流思考，思维碰撞擦出火花，会有新观点、新思路的产生，可以说交流互动能够启发学生的思维，让学生的学习更加高效。
（二）开放互动式教学中的突出问题
1.开放互动式教学和课时方面
互动式教学在一定程度上会丰富课堂教学，但也会耗损一些课堂教学时间，数学教学有着时间紧、任务重的特点，因此一些教师认为开展互动会影响课时规划，事实上，如果开展有效的互动式教学，则对课时规划的影响不会太大，但太过烦琐、太过无效的互动则会影响课时规划，这一点需要教师严肃对待，优化互动。
2.互动的形式方面
一些教师仅仅开展“问—答”的闭环互动，这也不利于开放互动式教学的教学效果，除了问答之外，学生之间的分享、思辨、探讨、协作完成等，都是互动式教学。
3.互动的有效性方面
一些情况下，小学数学教学开展“满堂问”的互动教学方法，这也不利于互动教学的有效性，在课时允许、教师精力允许的情况下，开展针对不同学生的不同问题，将推动开放互动式教学更加有效。
二、开展开放式互动教学的策略和途径
（一）教师优化课堂教学氛围
课堂教学氛围对互动效果有直接影响，学生在良好的课堂教学氛围中学习，当教师提出一个问题，学生的思维有效发散，能很快作答，学生也不用担心作答错误会遭到惩罚，思想会更加放松，学习积极主动性更强。试想一下，当小学数学课堂教學氛围较为沉闷，教师提出问题后学生唯恐教师叫到自己，生怕自己回答错误，教师喊学生举手作答的时候下面没有一个人举手，肯定会影响互动教学的效果。
（二）强化互动的有效性
1.问题或主题有效
开放互动式教学可简单分为“问题”式互动教学和“主题”式互动教学，前者是教师准备一些问题，以问题来引导学生学习，而后者则更多的是让师生、生生朝着一个主题、一个目标奋斗，交流自己的思考和看法，或者协作完成，两者都需要注意有效性，问题或主题符合学生特点和教学内容，精准备课。
2.问题需要分层
教师对准备的问题进行简单分层，分为简单、一般、困难三个层次即可，问题分层的原因一方面可以循序渐进提问，比如在讲解知识点之前提问学生简单的问题，让学生带着问题去探究数学知识，比如将困难的问题放在课后提出，高效利用学生的课外学习时间。另一方面则可以对不同学习能力的学生提出，争取让问题能被所有学生作答，不断树立学生的学习自信心。
3.让学生提出问题
“提出一个问题往往比解决一个问题更加重要。”在小学数学教学中，鼓励学生在探索知识点的过程中提出问题，学生自主提出问题的过程，就已经对数学知识点进行了深入的思考，对数学知识点的理解也就更好。
4.注重话题的延续性
杜绝“一问一答”的闭环交流，提出开放性的话题或问题，让话题和问题不断激活学生的思维，不断抛出新观点、新思路，让话题或问题一直延续下去，逐步剖析知识点。
5.重视生生之间的互动
开放互动式教学不仅要让教师与学生展开沟通交流，也要让学生与学生之间加强互动，学生之间分享和交换自己的思考和见解，展开思维碰撞，擦出更多的思维火花。
6.良好反馈
反馈是双向的，一方面是教师提出问题学生的反馈，学生数学基础薄弱，思考可能需要很多时间，教师需要耐心等候，注意运用肢体语言和表情语言来鼓励支持学生。另一方面是学生提出问题教师的反馈，教师不要直接告诉学生答案，而是仍旧采用启发式教学，用问题或现象来引导学生思考。
三、结语
开放互动式教学意义重大，而在开展开放互动式教学中也存在一些突出问题，围绕突出问题思考开放互动式教学应用的最优途径，切实改进互动教学课堂，具有积极意义。
参考文献：
[1]王雪岩，董鑫.开放互动式教学促进小学数学教学改革探索[J].科教导刊，2019，370（4）：152-153.
[2]朱丽贤.小学数学开放式教学法的探索研究[J].赤子（上中旬），2015（1）：233.