【摘 要】
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目的比较两种麻醉方法在胸科手术对血流动力学影响。方法选择40例开胸患者,随机分为两组,A组进行单纯全麻,B组,先行硬膜外麻醉后同时进行全麻,分别观察全麻诱导期、插管后,手
【机 构】
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黑龙江省大兴安岭地区林业集团总医院手术室
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目的比较两种麻醉方法在胸科手术对血流动力学影响。方法选择40例开胸患者,随机分为两组,A组进行单纯全麻,B组,先行硬膜外麻醉后同时进行全麻,分别观察全麻诱导期、插管后,手术开始时,手术过程时,拔管时,拔管后,患者的HR、BP、SpO2等进行比较。结果A组与整个麻醉进程中HR、BP、波动明显,术中全麻药用量大,拔管时间明显延长,患者应激反应差;B组:整个麻醉过程中HR、BP、稳定,术中全麻用量小,拔管及时,患者苏醒后反应好,特别之处还可用于术后镇痛。结论联合麻醉在开胸手术中患者HR、BP稳定。应激反应轻,对
其他文献
目的探讨胸腺肽对重型复发性口疮（MjAU）患者免疫状况的影响。方法对42例重型复发性口疮患者应用注射胸腺肽治疗,检查了患者治疗前后T淋巴细胞亚群的变化。结果MjAU患者治疗前CD
以198份黄淮海-华北-西南区市售大田玉米主栽品种种子样品为材料,从样品基本信息采集、质量检测、2013—2016年种子质量相关指标比较、种子市场一线调研等方面进行种子质量研
随着国际金融危机蔓延，对新疆少数民族偏远地区经济发展带来的冲击和影响不断加深，如何在国际金融危机不断蔓延、国家实施积极财政政策和适度宽松货币政策的大背景下，保持金融机
为探讨慢性肝炎所致食管、胃底静脉曲张破裂出血的有效止血方法，笔者将单独使用生长抑素、垂体后叶素、生长抑素加洛赛克、垂体后叶素加洛赛克进行疗效对比，以期为提高止血效果
【摘要】教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。因此，我們应在精心预设的基础上追求课堂教学的动态生成，既要有课前的巧妙预设，也要有课堂的动态生成。如何让高中数学课堂因生成而春意盎然呢?本文从课堂教学的六个环节探究动态生成的高中数学课堂教学模式。 【关键词】动态生成；数学课堂；教学模式；探究
[摘要]常说“数学来源于实践”，学习数学不仅是获取一点知识，还要在学习的过程中使学生提高综合能力，然而“枯燥、刻板、难学……”历来是数学留给学生们的印象，这种让学生倍感厌恶的感觉，怎会让他们主动接触数学呢?如果我们能有效地利用这种手段，就使课堂有了一种鲜活的生命力，使“冷漠的数学符号”不再冷漠，使我们的数学课堂也成为孩子们的一种期待和兴趣，引入“题外话”这种教育智慧，让数学课堂更加人文化，才更能挖
数学教学过程是一个特殊的认知过程，在这个过程中，不仅要求学生掌握抽象的数学结论，更应注意学生的数学思维训练，引导学生积极参与探讨知识的形成过程，培养学生的数学能力，下面笔者就在小学数学教学中如何优化学具操作、培养学生的动手操作能力谈一谈体会。 一、创设平等、民主、合作的教学氛围，形成学具操作的条件 在教学过程中，平等、民主、合作的教学氛围会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于
一切科学的概念、规律、法则都是思维的结果，宇宙间有许多事物是不能直接感知的，但可以通过思维去认识它们，下面通过实例来谈谈教学中数学思维链接的五个基本环节。
[摘要]课堂教学改革的中心问题是处理好主导与主体的关系，实现教与学的统一，教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动，在课堂教学中，我们要使每个学生都能成为学习的主人，让他们在老师的点拨下，更好地拓展自己的思维，提高学生的解题能力，本文主要讨论了初中数学教学在新课程教育的前提下。提高学生的自主学习能力与提高教学质量协调发展的问题。 [关键词]初中数学；学生；课堂效率；学习兴趣；后进生
我们常常引用一句话：听来的东西，我很容易把它忘记；看到的事情，我可能把它记住；自己亲自参与的事情，我会永久记住. 这告诉我们，只有学生亲身体验了，才会真正理解，掌握的更牢. 《数学课程标准》中指出：要让学生在参与活动中获得成功的体验. 所谓体验就是指学习者在社会，生活实践或具体案例分析中，通过学习者亲身参与互动及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯